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学生主体价值的本质特征在于＂独立性＂,尤其是思维的独立性;教师主导作用的主要特征是＂引领性＂,即＂循循善诱＂。善思则得,善诱则通。文章将从高中语文课堂教学的＂问题驱动＂这一点入手,从＂情境投射＂、＂点面结合＂、＂联想迁移＂、＂细节比较＂等四方面进行展开,并结合课堂教学实例,就如何把教师＂诱＂的频率调整到学生主体的＂思＂的波段上,以使教师的外部推动力和学生学习的＂内在驱动力＂产生和谐共振,达到＂教＂与＂学＂和谐一致这个目的,作一番探讨与分析。