论文部分内容阅读
【摘要】幼师教育培训是幼师个体职前的准备阶段，是教师的人生观、价值观、基本的品行意识、良好的注意力关注、良好的行为习惯养成的基础阶段。正是因为其多元化的教育基础作用，被教育界的人们越来越重视。本文希望通过，阐述我国目前幼师教育培训过程中存在的种种问题，把握中外幼师教育培训对比过程中的弊端和漏洞，简要的论述相应对策，为幼师教育培训培养实践过程提供理论基础。
【关键词】幼师教育培养；过程；问题；解决对策
【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0081-01
幼师教育培训是个体终身学习和发展的前提，职前准备阶段，是教师个体成长的人生基础，受到了教育界的广泛重视。随着我国教育的普及、学前教育、课内外教育的广泛发展，对幼儿教师的素质问题关注、幼师教育培训手段的关注、幼师教育培训机构办学理念和办学资质的关注、幼儿家长教育辅助素质的关注已经被那上了教育的前沿。分析存在的相关问题，提出解决策略，就可以有效地改进我国的幼师教育培训现状。
一、幼师教育培养过程中普遍存在的问题
（一）幼师培养教学课程设置不够合理
当前我国学前教育幼师培养教学课程的教学内容并不是很丰富，存在过于单一、局部的现象。上课方式过于老旧，传统的教育方式依然存在，激发不了学生的想象力和创新能力，也限制了学生的思维能力，所以这不仅仅是背离了教学的实际情况，而且对学前教育人才的培养也是极为不利的。现在大多数的教学都是难以适应社会的需求和综合素质人才培养的，所以我国学前教育专业幼师培养教学的工作核心目标应该在于培养综合素质更高、知识面更宽广以及专业技能比较强的创新能力和实践能力的综合型人才。因此，非常有必要对幼儿教师幼师培养教学内容进行改革和创新，不断丰富幼师培养教学的内容。
（二）幼师培养教学学生基础差、意识薄弱
我国尚处于社会发展的初级阶段，目前国内幼师培养教学的普及率并不是很高，幼师培养教学作为素质教育，在校园文化的开展中有着举足轻重的作用。在实际的幼师培养教学课程中，大多是学生受到年龄的限制以及自己身体的一些客观因素，对幼师培养教学的意识并不是很强烈，而且出现了严重的信心不足。学生没有幼师培养基础，先天条件不是很好，再加上学习环境也是参差不齐，所以就会导致学生在学习的过程中有一定的困难，甚至会由于基础不是很好，在幼师培养课上没有自信心，解放不了自己内在天性。
（三）重视度不够，教学目标模糊
幼师培养是一门需要不断进行练习积累的技术性学科，需要长期积极的锻炼，让肌肉产生记忆，更好的进行幼师培养的层次提升。但是，从当前的教学形势情况下，学前教育专业对其课时的安排并不明显，体现不出学前教育专业幼师培养课程的重要性。一般是上课安排时间短，且间隔时间长，无法进行有效训练，幼师培养课程所占比例小，学生能进行的练习频率少，由于其他课程学生练习机会也少，学生不能及时的对幼师培养知识进行巩固练习，这就要求学校更多地关注学前幼师培养的教学课程。在教学安排的方面上课程设置就有较大的随机性和随意性，这将导致其教学质量严重下降，不符合素质教育和新课程改革的概念。
二、幼师教育培养过程中积极解决问题的对策研究
（一）把握学前教育幼师培养教学目标和原则
学前教育一定要明确幼师培养的教学目标是什么，幼师培养教学教师也只有在明确目标的情况下，才能围绕目标去全面开始开展幼师培养教学任务，并且通过这种阶段性的教学实践来检验学生的实践能力如何，以及通过学生的专业技能培养来检验教师目标是否达到。因此，在实际的教学实践过程中，教师要不断地加强学生的幼师培养的基本功训练，循循渐进的提升学生的基本幼师培养素养，全面拓展幼儿幼师培养编排，帮助学生积累基本的幼师培养知识，为以后的幼儿幼师培养教学实践打下坚实的基础。
（二）重视幼师培养教学的课内外实践
幼师培养教学要重视专业幼师培养教学理论与实践的结合，依据教学目标，针对学生的实际情况，来制定正确的理论和实践相结合的幼师培养教学模式。可以通过幼师培养动作示范教学来使幼儿理解并掌握幼师培养动作，根据学生的素质制定相应的教学方式，进而提高学生幼师培养实践的运用能力。如在中职学校学前教育幼师专业幼师培养课上，教授在教学生《二拍舞步》时所采用的教学模式就是安排学生自己设计幼儿幼师培养活动的方案，通过课下作业，来鼓励学生去大胆的创作幼儿幼师培养，可以有效的提高教学效率，使其能够更好的应对毕业后的教学工作。
（三）教育方法和模式的改革
在目前现有的教学基础上，高等院校应当适量增加调整学前教育专业幼师培养教学的课时安排和授课内容，比如可以采用和其他专业相互结合来进行授课的方式，将弹唱与幼师培养课程结合在一起能够大为训练学生对音乐的敏感度和幼师培养节拍的精准度，使学生获得更多的幼师培养学习机会，进而提升学生幼师素质和教学能力。
（四）合理增加學前教育幼师培养教学课时
目前，国家虽然已经给重点院校推荐了很多幼师培养教学教材，但是有所欠缺的是学校并没有根据学生自身的实际情况，有针对性和有选择性的运用比较合适的幼师培养教学教材进行教学，没有形成具有自己院校特色的教学教材体系，而且在学前教育幼师培养教学课时的安排上也不是很完善，所以这就需要学校不断地扩展幼师培养的知识与技能载体，不断地加大学前教育幼师培养教学课程，最重要的则是多增加教学课本教材以及教学视频来拓展学生的幼师培养知识技能。
三、结束语
幼师教育培训是我国教育发展事业的一个非常重要的基础性环境，是我国基础教育必不可缺的一个部分，幼师的教育机构在共同参与幼师教育培训工作的过程中，要精诚合作、通达沟通，为了保证幼师教育培训事业平稳和健康的发展，需要能够通过沟通及时的解决幼师教育培训过程中存在的一系列问题，解决由于教育资源不平衡所带来的幼师教育培训目标的偏差、解决由于师资力量水平低下所带来的一系列问题。
参考文献
[1]李慧.探析幼师教育培训中的语言表达能力培养[J].赤子（上中旬），2016，（19）：225.[2017-08-12].
[2]姬彦红.全纳教育视野下的幼儿教师培养[J].中国特殊教育，2012，（02）：17-20.[2017-08-12].
[3]廖其发.借鉴传统全面创新——关于根本改进幼师教育培训、小学教育培养质量的思考[A].教育部人文社科重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所.“学校变革与教师发展：历史、理论与方法”国际学术研讨会会议论文集[C].教育部人文社科重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所：，2009：18.
[4]祝淑艳.实施科学教育培养幼儿的认知能力[J].赤峰教育学院学报，2000，（05）：60-61.[2017-08-12].DOI：10.13398/j.cnki.issn1673-260x.2000.05.029.
【关键词】幼师教育培养；过程；问题；解决对策
【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0081-01
幼师教育培训是个体终身学习和发展的前提，职前准备阶段，是教师个体成长的人生基础，受到了教育界的广泛重视。随着我国教育的普及、学前教育、课内外教育的广泛发展，对幼儿教师的素质问题关注、幼师教育培训手段的关注、幼师教育培训机构办学理念和办学资质的关注、幼儿家长教育辅助素质的关注已经被那上了教育的前沿。分析存在的相关问题，提出解决策略，就可以有效地改进我国的幼师教育培训现状。
一、幼师教育培养过程中普遍存在的问题
（一）幼师培养教学课程设置不够合理
当前我国学前教育幼师培养教学课程的教学内容并不是很丰富，存在过于单一、局部的现象。上课方式过于老旧，传统的教育方式依然存在，激发不了学生的想象力和创新能力，也限制了学生的思维能力，所以这不仅仅是背离了教学的实际情况，而且对学前教育人才的培养也是极为不利的。现在大多数的教学都是难以适应社会的需求和综合素质人才培养的，所以我国学前教育专业幼师培养教学的工作核心目标应该在于培养综合素质更高、知识面更宽广以及专业技能比较强的创新能力和实践能力的综合型人才。因此，非常有必要对幼儿教师幼师培养教学内容进行改革和创新，不断丰富幼师培养教学的内容。
（二）幼师培养教学学生基础差、意识薄弱
我国尚处于社会发展的初级阶段，目前国内幼师培养教学的普及率并不是很高，幼师培养教学作为素质教育，在校园文化的开展中有着举足轻重的作用。在实际的幼师培养教学课程中，大多是学生受到年龄的限制以及自己身体的一些客观因素，对幼师培养教学的意识并不是很强烈，而且出现了严重的信心不足。学生没有幼师培养基础，先天条件不是很好，再加上学习环境也是参差不齐，所以就会导致学生在学习的过程中有一定的困难，甚至会由于基础不是很好，在幼师培养课上没有自信心，解放不了自己内在天性。
（三）重视度不够，教学目标模糊
幼师培养是一门需要不断进行练习积累的技术性学科，需要长期积极的锻炼，让肌肉产生记忆，更好的进行幼师培养的层次提升。但是，从当前的教学形势情况下，学前教育专业对其课时的安排并不明显，体现不出学前教育专业幼师培养课程的重要性。一般是上课安排时间短，且间隔时间长，无法进行有效训练，幼师培养课程所占比例小，学生能进行的练习频率少，由于其他课程学生练习机会也少，学生不能及时的对幼师培养知识进行巩固练习，这就要求学校更多地关注学前幼师培养的教学课程。在教学安排的方面上课程设置就有较大的随机性和随意性，这将导致其教学质量严重下降，不符合素质教育和新课程改革的概念。
二、幼师教育培养过程中积极解决问题的对策研究
（一）把握学前教育幼师培养教学目标和原则
学前教育一定要明确幼师培养的教学目标是什么，幼师培养教学教师也只有在明确目标的情况下，才能围绕目标去全面开始开展幼师培养教学任务，并且通过这种阶段性的教学实践来检验学生的实践能力如何，以及通过学生的专业技能培养来检验教师目标是否达到。因此，在实际的教学实践过程中，教师要不断地加强学生的幼师培养的基本功训练，循循渐进的提升学生的基本幼师培养素养，全面拓展幼儿幼师培养编排，帮助学生积累基本的幼师培养知识，为以后的幼儿幼师培养教学实践打下坚实的基础。
（二）重视幼师培养教学的课内外实践
幼师培养教学要重视专业幼师培养教学理论与实践的结合，依据教学目标，针对学生的实际情况，来制定正确的理论和实践相结合的幼师培养教学模式。可以通过幼师培养动作示范教学来使幼儿理解并掌握幼师培养动作，根据学生的素质制定相应的教学方式，进而提高学生幼师培养实践的运用能力。如在中职学校学前教育幼师专业幼师培养课上，教授在教学生《二拍舞步》时所采用的教学模式就是安排学生自己设计幼儿幼师培养活动的方案，通过课下作业，来鼓励学生去大胆的创作幼儿幼师培养，可以有效的提高教学效率，使其能够更好的应对毕业后的教学工作。
（三）教育方法和模式的改革
在目前现有的教学基础上，高等院校应当适量增加调整学前教育专业幼师培养教学的课时安排和授课内容，比如可以采用和其他专业相互结合来进行授课的方式，将弹唱与幼师培养课程结合在一起能够大为训练学生对音乐的敏感度和幼师培养节拍的精准度，使学生获得更多的幼师培养学习机会，进而提升学生幼师素质和教学能力。
（四）合理增加學前教育幼师培养教学课时
目前，国家虽然已经给重点院校推荐了很多幼师培养教学教材，但是有所欠缺的是学校并没有根据学生自身的实际情况，有针对性和有选择性的运用比较合适的幼师培养教学教材进行教学，没有形成具有自己院校特色的教学教材体系，而且在学前教育幼师培养教学课时的安排上也不是很完善，所以这就需要学校不断地扩展幼师培养的知识与技能载体，不断地加大学前教育幼师培养教学课程，最重要的则是多增加教学课本教材以及教学视频来拓展学生的幼师培养知识技能。
三、结束语
幼师教育培训是我国教育发展事业的一个非常重要的基础性环境，是我国基础教育必不可缺的一个部分，幼师的教育机构在共同参与幼师教育培训工作的过程中，要精诚合作、通达沟通，为了保证幼师教育培训事业平稳和健康的发展，需要能够通过沟通及时的解决幼师教育培训过程中存在的一系列问题，解决由于教育资源不平衡所带来的幼师教育培训目标的偏差、解决由于师资力量水平低下所带来的一系列问题。
参考文献
[1]李慧.探析幼师教育培训中的语言表达能力培养[J].赤子（上中旬），2016，（19）：225.[2017-08-12].
[2]姬彦红.全纳教育视野下的幼儿教师培养[J].中国特殊教育，2012，（02）：17-20.[2017-08-12].
[3]廖其发.借鉴传统全面创新——关于根本改进幼师教育培训、小学教育培养质量的思考[A].教育部人文社科重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所.“学校变革与教师发展：历史、理论与方法”国际学术研讨会会议论文集[C].教育部人文社科重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所：，2009：18.
[4]祝淑艳.实施科学教育培养幼儿的认知能力[J].赤峰教育学院学报，2000，（05）：60-61.[2017-08-12].DOI：10.13398/j.cnki.issn1673-260x.2000.05.029.