论文部分内容阅读
《义务教育数学课程标准》提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，要求学生在计算方面达到会、正确、熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。所以，加强计算教学，培养和提高小学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。如何培养和提高小学生的计算能力呢？笔者从以下几个方面进行了实践探究。
一、激发兴趣，让学生爱上计算
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的一种动力。在计算教学中，教师要激发学生的计算兴趣，让他们爱上计算，只有这样计算教学才是有效的、成功的。为此，教师要结合实际教学内容，采用丰富多彩的教学手段，积极创设学生感兴趣的情境，充分利用寓言故事或中外数学名家的典型故事，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。
为了让学生始终有新鲜感，笔者通过开火车、对口令、抢答赛、听算、估算、巧算、同桌对问、自编计算题、扑克游戏、小组比赛、趣题征解、速算比赛等形式来进行计算练习，充分调动学生计算的积极性，使学生人人爱上了计算。
如教学“10的分与合”时，笔者以儿歌的形式帮助学生理解并记忆“10的分与合”。“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”在朗朗上口的诵读声中，学生理解并熟练掌握了“10的分与合”，为进一步学习“10以内的加减法”打下了坚实的基础。
二、搞清算理，让学生灵活计算
要使学生正确计算，首先必须使学生理解运算法则，弄清算理。因此，在教学中，教师应正确指导学生熟练掌握运算的顺序、性质、定律和计算的公式及其推导方法，力求做到直观、具体、透彻，让学生在搞清算理的基础上正确掌握计算方法，灵活进行计算练习。
如在教学“9加几”时，根据主题图，学生说出了“9 2”，教师没有直接让学生说出该题的得数，而是让学生动手操作摆学具，帮助学生搞清算理，掌握算法，即9和1凑成10，因此把2分成1和1，9 1=10，10 1=11，所以9 2=11。这样，通过操作交流，学生明确了算理，掌握了算法——凑十法。
又如，学生只有在理解了“数位”的概念后，才会明白笔算时要数位对齐的道理；学生只有在了解了四则运算的意义后，才能掌握四则运算的法则，并且熟练进行相关的四则运算练习。
三、加强练习，让学生形成技能
有效的练习是提高计算能力的重要手段。为了促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是必要的，但是练习要有明确的目的性、针对性、对比性和层次性。
1.有明确的目的性。练习目的是深化学生对知识的认识，促使学生将所学知识内化为能力。教学的重点之处，正是学生思维的转折点，也是练习的侧重点。实际教学中，笔者重视练习中学生思维能力的培养，坚持把计算练习和思维训练结合起来。如教学“千以内数的加减计算”，连续进位和连续退位是本部分教学内容所应突破的重点和难点，笔者在引导学生搞懂算理的基础上，多次出示了连续进位和连续退位的题组练习，让学生在如何进位与退位计算上多下工夫。
2.练习要有针对性。针对那些易错、易混淆的试题进行练习，让学生在辨析中真正提高计算能力。可以针对不同题型，如分数的大小比较、乘法的运算定律、积的变化规律；也可以针对学生经常出现的错误，如小数乘除法中小数点位置、四则混合运算的练习；最后针对教材中的重点和难点，相机设计针对性练习。如在教学“异分母分数加减法”前，进行一些说出每组分数中的分数单位的练习，通过练习使学生明白，要将分母不同的两个分数相加减，必须先进行通分，将它们化成同分母分数方可以进行计算。
3.练习的对比性要强。练习时，针对教学难点，适当进行对比性练习，帮助学生巩固基础知识，培养其观察力和注意力，促进其思维发展。如教学“多位数的读法”，中间和末尾有零的数的读法是教学的难点之一，为了突破难点，教学中笔者设计了下列对比性的读数练习。
（1）340、3400、34000、340000、3400000、34000000…
（2）108、1008、10008、100008、1000008、10000008…
4.训练内容要有层次性。根据学生的认知状况，练习设计要富有层次性，基础训练、提高性训练相机进行。通过基础训练，帮助学生掌握法则、运算定律、运算性质、计算公式等；通过提高性训练，帮助学生纠正最容易出差错的地方；通过拓展性训练，开拓学生视野，培养学生思维能力。
四、培养习惯，让学生享用终身
好习惯可以享用终身。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。教学中，教师要想方设法帮助学生养成良好的计算习惯。计算时做到仔细读题、认真审题、专心计算、细心检查、自觉估算和验算，培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度。笔者平时就严格要求学生数字书写要规范，不能将“3”写成“5”、将“6”写成“9”；主要书写格式要规范，笔算加减法时，注意相同数位对齐，笔算乘法时，用哪一位上的数去乘，乘得的数的末尾就跟哪一位数对齐，等等。
总之， 作为小学数学教师，我们要不断总结、改革、完善计算教学的方法，积极开展尊重学生个性发展的、理性的、有效的计算教学，全面提高学生的计算能力。
一、激发兴趣，让学生爱上计算
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的一种动力。在计算教学中，教师要激发学生的计算兴趣，让他们爱上计算，只有这样计算教学才是有效的、成功的。为此，教师要结合实际教学内容，采用丰富多彩的教学手段，积极创设学生感兴趣的情境，充分利用寓言故事或中外数学名家的典型故事，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。
为了让学生始终有新鲜感，笔者通过开火车、对口令、抢答赛、听算、估算、巧算、同桌对问、自编计算题、扑克游戏、小组比赛、趣题征解、速算比赛等形式来进行计算练习，充分调动学生计算的积极性，使学生人人爱上了计算。
如教学“10的分与合”时，笔者以儿歌的形式帮助学生理解并记忆“10的分与合”。“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”在朗朗上口的诵读声中，学生理解并熟练掌握了“10的分与合”，为进一步学习“10以内的加减法”打下了坚实的基础。
二、搞清算理，让学生灵活计算
要使学生正确计算，首先必须使学生理解运算法则，弄清算理。因此，在教学中，教师应正确指导学生熟练掌握运算的顺序、性质、定律和计算的公式及其推导方法，力求做到直观、具体、透彻，让学生在搞清算理的基础上正确掌握计算方法，灵活进行计算练习。
如在教学“9加几”时，根据主题图，学生说出了“9 2”，教师没有直接让学生说出该题的得数，而是让学生动手操作摆学具，帮助学生搞清算理，掌握算法，即9和1凑成10，因此把2分成1和1，9 1=10，10 1=11，所以9 2=11。这样，通过操作交流，学生明确了算理，掌握了算法——凑十法。
又如，学生只有在理解了“数位”的概念后，才会明白笔算时要数位对齐的道理；学生只有在了解了四则运算的意义后，才能掌握四则运算的法则，并且熟练进行相关的四则运算练习。
三、加强练习，让学生形成技能
有效的练习是提高计算能力的重要手段。为了促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是必要的，但是练习要有明确的目的性、针对性、对比性和层次性。
1.有明确的目的性。练习目的是深化学生对知识的认识，促使学生将所学知识内化为能力。教学的重点之处，正是学生思维的转折点，也是练习的侧重点。实际教学中，笔者重视练习中学生思维能力的培养，坚持把计算练习和思维训练结合起来。如教学“千以内数的加减计算”，连续进位和连续退位是本部分教学内容所应突破的重点和难点，笔者在引导学生搞懂算理的基础上，多次出示了连续进位和连续退位的题组练习，让学生在如何进位与退位计算上多下工夫。
2.练习要有针对性。针对那些易错、易混淆的试题进行练习，让学生在辨析中真正提高计算能力。可以针对不同题型，如分数的大小比较、乘法的运算定律、积的变化规律；也可以针对学生经常出现的错误，如小数乘除法中小数点位置、四则混合运算的练习；最后针对教材中的重点和难点，相机设计针对性练习。如在教学“异分母分数加减法”前，进行一些说出每组分数中的分数单位的练习，通过练习使学生明白，要将分母不同的两个分数相加减，必须先进行通分，将它们化成同分母分数方可以进行计算。
3.练习的对比性要强。练习时，针对教学难点，适当进行对比性练习，帮助学生巩固基础知识，培养其观察力和注意力，促进其思维发展。如教学“多位数的读法”，中间和末尾有零的数的读法是教学的难点之一，为了突破难点，教学中笔者设计了下列对比性的读数练习。
（1）340、3400、34000、340000、3400000、34000000…
（2）108、1008、10008、100008、1000008、10000008…
4.训练内容要有层次性。根据学生的认知状况，练习设计要富有层次性，基础训练、提高性训练相机进行。通过基础训练，帮助学生掌握法则、运算定律、运算性质、计算公式等；通过提高性训练，帮助学生纠正最容易出差错的地方；通过拓展性训练，开拓学生视野，培养学生思维能力。
四、培养习惯，让学生享用终身
好习惯可以享用终身。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。教学中，教师要想方设法帮助学生养成良好的计算习惯。计算时做到仔细读题、认真审题、专心计算、细心检查、自觉估算和验算，培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度。笔者平时就严格要求学生数字书写要规范，不能将“3”写成“5”、将“6”写成“9”；主要书写格式要规范，笔算加减法时，注意相同数位对齐，笔算乘法时，用哪一位上的数去乘，乘得的数的末尾就跟哪一位数对齐，等等。
总之， 作为小学数学教师，我们要不断总结、改革、完善计算教学的方法，积极开展尊重学生个性发展的、理性的、有效的计算教学，全面提高学生的计算能力。