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摘 要：中职院校所开设的数学课程应该起到为专业课程服务的作用，必须确保学生在学习后能够将所学的数学知识应用于实践环节之中。但目前国内中职院校所开展的数学教育仍然偏向于理论化，并未做到理论与实践的高效融合，由此中职学生的数学应用能力普遍不强。为此，笔者在参考相关文献资料的基础之上，从中职数学教学所存在的问题入手，提出了几点有关培养中职学生数学应用能力的个人见解，以供教育界同仁参考。
关键词：中职；数学；应用能力
在国内教育事业不断发展的背景之下，为促进教育公平，为更多学生提供受教育的机会，中职院校数目不断增加，且办学规模也不断扩大。但就现实情况来看，国内中职院校在实际教学的过程中仍然存在较多的问题，就以数学学科的教学为例，其大多数仍然采用传统的理论教学方法，不仅违背了职业教学的目标，也难以有效培养中职学生的数学应用能力，为此必须开展以培养应用能力为目标的数学教学工作，以此切实保障中职数学的教育价值。
一、中职数学教学现存问题
（一）与学生数学素养脱节
目前国内中职院校学生的文化课程功底普遍不强，且学习习惯大多较差，对传统的教育模式普遍存在一定的抵触心理。而中职院校在开展数学教学工作时，并未针对中职学生实际的数学素养水平，对教学内容以及教学模式等进行优化，大多数都仍然只是简单地沿用理论教学的方法，这不仅容易让学生对此产生反感情绪，还有可能会造成恶性循环，更遑论对学生数学应用能力的培养了。另外，还有部分教育者在课堂教学的过程中，不注重与学生间的互动，且教学目标并不明确，由此学生往往很难跟上教育者的步伐，对数学知识的理解也多停留在表面上，严重制约了教学成效的提升。
（二）与学生专业不匹配
中职院校数学教育者在开展数学教学工作时，课前准备工作并不到位，且对学生专业知识的了解远远不够，由此其在数学教学时多会采用“一刀切”的方式，不会将数学学科与学生专业内容进行有效衔接，这就导致学生在完成数学理论学习之后，很难将其应用于实践之中。另外，大部分教育者所设置的数学教育目标与学生所学专业的需求存在严重的不匹配问题，多会采用同一标准来要求所有學生，这不仅容易打击部分数学基础不好学生的积极性，还可能引发学生的逆反心理，教学效果往往不理想。
（三）与现代教育需求背离
新课程改革标准明确指出，在开展现代教育时必须加强与信息技术的结合，但就中职院校本身来看，由于大多数中职院校的兴建时间并不长，所以其在信息化硬件资源的配置之上存在严重的不足，由此在开展数学教学活动时，教育者往往难以利用信息化手段来开展高效的教学活动，也难以教会学生如何利用先进的信息技术完成数学问题的求解，这也在一定程度上阻碍了中职学生数学应用能力的培养进程。
二、培养中职学生数学应用能力的途径
（一）开展与学生数学素养相适宜的数学教学工作
中職数学教育者在开展数学教学工作之前，必须端正自身的教育观念，根据职业教育的目标开展与学生实际情况较为符合的数学教学工作。首先，教育者在开展数学教学工作之前，必须加强与学生之间的交流，充分了解学生的数学基本素养及对数学学习的态度。其次，教育者则应该结合学生的实际情况完成教学计划与教学目标的制定，并结合课堂教学中学生的反馈情况对所制定的教学目标与计划进行适当的修正。另外，在课堂教学的环节中，教育者还应该基于学生的兴趣与需求开展差异化的数学教学工作，应该在尊重学生的基础之上，采用分层教学法进行教学，以此满足不同数学素养的学生的实际需求，切实落实因材施教，提高学生的数学理论水平，进而为数学应用能力的提升打下坚实的基础。
（二）加强教学内容与学生所学专业知识的融合
为培养中职学生的数学应用能力，教育者可以在掌握教材内容的基础之上，将其进行模块化处理，并将数学知识点与学生所学专业知识进行融合，进而在提高学生数学应用能力的同时，实现对其专业教学内容的有效巩固。在进行教学之前，数学教育者应该与专业课教师进行沟通，并了解其中所应用的数学知识点，并以案例的形式对该类知识进行整合记录，以此为教学活动的开展积累实践素材。而在实际教学的过程中，教育者则应该根据学生所学专业的案例设置一些具有一定难度梯度的数学问题，让学生结合所学数学与相关专业知识对其进行求解，促使学生通过层层递进，不断地将数学知识应用于实践之中。另外，教育者结合学生的专业及其数学素养为学生设置可以达成的数学学习目标，以此切实提高学生的数学应用能力。
（三）促进数学教学过程与信息化技术的结合
中职学生数学应用能力的提升不仅应该体现在专业技能方面，还应该体现于生活的各个实践环节之中。为确保学生能够将数学知识合理应用于生活实践之中，教育者应该利用便捷的现代化设备，开展数学实践教学活动，在培养学生数学能力的同时，提高其对现代化设备的应用能力。以概率学与统计相关内容的教学为例，教育者首先可以设置实践案例，让学生进行统计分析。其次，再利用SPSS19.0以及Excel等应用程序，对原有案例进行统计分析，让学生充分了解信息技术优势，进而再利用信息化设备开展教学工作，并交给学生相关软件的使用方法，以此在夯实学生数学理论基础的同时，确保学生能够利用信息化手段将数学知识应用于实践之中。
三、结语
综上所述，在国内现代教育不断发展的背景之下，为满足市场对中职人才的实际需求，中职院校在开展数学教学工作时，必须针对目前数学教学过程中所存在的实际问题，结合学生数学素养、专业需求以及现代教学标准等，以培养学生数学应用能力为基础，开展具有较强实践性的数学教学工作，以此确保学生能够将所学的数学知识高效应用于实践之中。
参考文献：
[1]苏金源.浅谈中职学生数学应用能力的培养[J].黑龙江科技信息，2017，（18）：119.
[2]刘黎.培养中职学生数学应用能力的教学对策研究[J].新课程学习（下），2012，（02）：68-69.
[3]郭琴梅.培养中职学生数学应用能力教学策略探微[J].理科考试研究，2016，（24）：47.
[4]韩若冰.中职数学教学中培养学生应用能力的对策探求[J].亚太教育，2016，（12）：159.
关键词：中职；数学；应用能力
在国内教育事业不断发展的背景之下，为促进教育公平，为更多学生提供受教育的机会，中职院校数目不断增加，且办学规模也不断扩大。但就现实情况来看，国内中职院校在实际教学的过程中仍然存在较多的问题，就以数学学科的教学为例，其大多数仍然采用传统的理论教学方法，不仅违背了职业教学的目标，也难以有效培养中职学生的数学应用能力，为此必须开展以培养应用能力为目标的数学教学工作，以此切实保障中职数学的教育价值。
一、中职数学教学现存问题
（一）与学生数学素养脱节
目前国内中职院校学生的文化课程功底普遍不强，且学习习惯大多较差，对传统的教育模式普遍存在一定的抵触心理。而中职院校在开展数学教学工作时，并未针对中职学生实际的数学素养水平，对教学内容以及教学模式等进行优化，大多数都仍然只是简单地沿用理论教学的方法，这不仅容易让学生对此产生反感情绪，还有可能会造成恶性循环，更遑论对学生数学应用能力的培养了。另外，还有部分教育者在课堂教学的过程中，不注重与学生间的互动，且教学目标并不明确，由此学生往往很难跟上教育者的步伐，对数学知识的理解也多停留在表面上，严重制约了教学成效的提升。
（二）与学生专业不匹配
中职院校数学教育者在开展数学教学工作时，课前准备工作并不到位，且对学生专业知识的了解远远不够，由此其在数学教学时多会采用“一刀切”的方式，不会将数学学科与学生专业内容进行有效衔接，这就导致学生在完成数学理论学习之后，很难将其应用于实践之中。另外，大部分教育者所设置的数学教育目标与学生所学专业的需求存在严重的不匹配问题，多会采用同一标准来要求所有學生，这不仅容易打击部分数学基础不好学生的积极性，还可能引发学生的逆反心理，教学效果往往不理想。
（三）与现代教育需求背离
新课程改革标准明确指出，在开展现代教育时必须加强与信息技术的结合，但就中职院校本身来看，由于大多数中职院校的兴建时间并不长，所以其在信息化硬件资源的配置之上存在严重的不足，由此在开展数学教学活动时，教育者往往难以利用信息化手段来开展高效的教学活动，也难以教会学生如何利用先进的信息技术完成数学问题的求解，这也在一定程度上阻碍了中职学生数学应用能力的培养进程。
二、培养中职学生数学应用能力的途径
（一）开展与学生数学素养相适宜的数学教学工作
中職数学教育者在开展数学教学工作之前，必须端正自身的教育观念，根据职业教育的目标开展与学生实际情况较为符合的数学教学工作。首先，教育者在开展数学教学工作之前，必须加强与学生之间的交流，充分了解学生的数学基本素养及对数学学习的态度。其次，教育者则应该结合学生的实际情况完成教学计划与教学目标的制定，并结合课堂教学中学生的反馈情况对所制定的教学目标与计划进行适当的修正。另外，在课堂教学的环节中，教育者还应该基于学生的兴趣与需求开展差异化的数学教学工作，应该在尊重学生的基础之上，采用分层教学法进行教学，以此满足不同数学素养的学生的实际需求，切实落实因材施教，提高学生的数学理论水平，进而为数学应用能力的提升打下坚实的基础。
（二）加强教学内容与学生所学专业知识的融合
为培养中职学生的数学应用能力，教育者可以在掌握教材内容的基础之上，将其进行模块化处理，并将数学知识点与学生所学专业知识进行融合，进而在提高学生数学应用能力的同时，实现对其专业教学内容的有效巩固。在进行教学之前，数学教育者应该与专业课教师进行沟通，并了解其中所应用的数学知识点，并以案例的形式对该类知识进行整合记录，以此为教学活动的开展积累实践素材。而在实际教学的过程中，教育者则应该根据学生所学专业的案例设置一些具有一定难度梯度的数学问题，让学生结合所学数学与相关专业知识对其进行求解，促使学生通过层层递进，不断地将数学知识应用于实践之中。另外，教育者结合学生的专业及其数学素养为学生设置可以达成的数学学习目标，以此切实提高学生的数学应用能力。
（三）促进数学教学过程与信息化技术的结合
中职学生数学应用能力的提升不仅应该体现在专业技能方面，还应该体现于生活的各个实践环节之中。为确保学生能够将数学知识合理应用于生活实践之中，教育者应该利用便捷的现代化设备，开展数学实践教学活动，在培养学生数学能力的同时，提高其对现代化设备的应用能力。以概率学与统计相关内容的教学为例，教育者首先可以设置实践案例，让学生进行统计分析。其次，再利用SPSS19.0以及Excel等应用程序，对原有案例进行统计分析，让学生充分了解信息技术优势，进而再利用信息化设备开展教学工作，并交给学生相关软件的使用方法，以此在夯实学生数学理论基础的同时，确保学生能够利用信息化手段将数学知识应用于实践之中。
三、结语
综上所述，在国内现代教育不断发展的背景之下，为满足市场对中职人才的实际需求，中职院校在开展数学教学工作时，必须针对目前数学教学过程中所存在的实际问题，结合学生数学素养、专业需求以及现代教学标准等，以培养学生数学应用能力为基础，开展具有较强实践性的数学教学工作，以此确保学生能够将所学的数学知识高效应用于实践之中。
参考文献：
[1]苏金源.浅谈中职学生数学应用能力的培养[J].黑龙江科技信息，2017，（18）：119.
[2]刘黎.培养中职学生数学应用能力的教学对策研究[J].新课程学习（下），2012，（02）：68-69.
[3]郭琴梅.培养中职学生数学应用能力教学策略探微[J].理科考试研究，2016，（24）：47.
[4]韩若冰.中职数学教学中培养学生应用能力的对策探求[J].亚太教育，2016，（12）：159.