对于历史学科，很多教师没有给予足够的重视。其实，教师可以通过历史学科教学帮助学生了解我国著名的历史文化，可以让他们有更强的荣誉感，增强学生对于古代文化、经典著作及名人名事的学习兴趣，从而促进学生的全面发展。但是由于其他主要学科学习任务重，学生对历史学科产生懈怠、轻视的情绪，这和全方面培养人才的教育宗旨相违背。所以，提升初中历史教学质量迫在眉睫。
　　一、分组式学习管理
　　教师在教学中要注重方式方法，传统的教学方式已经不能满足现代学生的学习需求。很多学生觉得课堂无聊、听不懂，大多是因为教师没有结合学生特点研究出适合他们的教学方式。初中学生本来就对世界充满好奇，所以，教师的教学方式也要注重创新和改变。在初中历史教学中，教师可以对学生进行分组式学习管理，将全班学生进行分组，不管是课堂提问、课堂讨论，还是课堂测试，都是以组为单位进行。这样，不仅可以培养学生的集体荣誉感，还可以增强学生的学习效果。
　　例如，在教学《东汉的兴衰》时，教师可以组织学生进行分组学习，并提出问题让学生讨论东汉兴起的过程、东汉灭亡的原因，以及从本节内容中学到了什么。分组式学习让学生自主组成团队，并且通过讨论寻找答案，对课本上的知识掌握得更加透彻。由此可见，分组式学习管理可以帮助学生提高学习能力，进而有效提升初中历史课堂教学质量。
　　二、包围型考试节奏
　　历史学科需要背诵和记忆的内容较多，学生一旦考试成绩不理想，就全面否定自己的学习能力，从而导致恶性循环。因此，在考试前夕，教师可以采用包围型考试节奏，即根据重点内容，进行多轮考试，攻下难关后，再进行下一个考点的攻破。在这个过程中，教师要掌握好节奏，每一轮考试过后都要及时地进行反思和总结，并且进行考点回顾，以包围考点的方式让学生有了冲劲，也提升了学生学习的主动性，提高了课堂教学质量。
　　例如，在教学《元朝的统治》时，初中历史教师可以对这一节相关知识进行包围型考试，首先确定这一课的重点内容及常考点，通过和其他老师研究，编制出试卷，在考试前进行相关内容的总结和汇总，随后进行考试。考试过后，针对成绩不理想的学生，再进行单独的讲解。在二次考试的时候，这些学生的成绩得到了很大的提升，进而再进行下一课知识的考查。可以看出，采用包围型考试可以有效提升学生的成绩及教学质量。
　　三、对战性复习策略
　　在复习阶段，很多教师的复习方式是让学生背诵内容，开展题海战术，以此提高学生成绩。这种方法虽然有效，但周期过长，所以，教师要寻找更加有效的复习战略。结合学生的思维方式，初中历史教师可以采用对战性复习策略，即针对复习内容，让各个小组同时开展复习，然后随机进行复习效果评估，优胜小组给予奖励。这样的复习方式能让学生之间形成竞争意识，也可以提高全班学生成绩。
　　在期末复习时，初中历史教师可以采用对战性复习策略，针对需要复习的重点内容，组织学生进行分组复习。每一节课后，都进行组与组之间的比拼，可以采用抢答的方式，对提出的问题进行抢答。通过这样的复习方式，大大激发了学生复习的积极性，对于提高学生成绩有很大帮助，也促进了初中历史教学水平的提高。
　　综上所述，要提高初中历史教学质量，教师就要對日常教学、考试及复习等过程引起重视。所以，教师要提升自身责任感，做好引导，在每一个环节都严格把控，为学生着想，从而激发学生的学习潜能，全面提高学习能力，从而实现初中历史教学目标。