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兴趣是爱好的先导，是踏入成功的门槛。大凡对某事感兴趣者一定能够获得成功。科学研究表明，人们有意识的行为是由一定动机引起的，而动机产生于人们需要。是在积极探究某种事物或进行某种活动时所产生的一种认识倾向，它虽然不属于智力范畴，但对智力的发展具有重要意义；兴趣的力量常常超出理性的力量。如果学生把探求科学当成自己最大乐趣，最大幸福，最大利益，最大需要，那么？还有什么力量能阻挡他们的学习步伐呢？ 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”可见，只有启发学生学习的兴趣，才能充分调动学生本身的精神力量，同时在学习过程中，必须重视学生各种心理因素的综合培养，使学生经常保持勤奋学习的精神状态！（黎世法言）在教学过程中，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，取得最好的教学效果，因此培养学生的学习兴趣，是我们每名教师必备素质，那么在目前情况下，根据数学学科的特点，怎样培养学生学习数学的兴趣呢？
引导学生对数学的需要，充分调动学习数学的天赋能力
每个学生都具有学习各门科学知识的天赋，所以在数学教学中应特别注意利用学生这种天赋能力，使学生认识到只要认真学，做到不懂就问，勤学苦练都能学会数学这一客观事实。教师要经常鼓励学生，不断帮助学生取长补短，教师要耐心细致地因材施教，抓两头带中间，使他们在原有基础上不断前进。在实际教学中，一单元或一小节之后，指导学生自我测查，自己出测验题并解答，这样做，是对所学教材的一种复习，由可以激发学生学习的责任感，会增强学习兴趣，提高学生学习的积极性。我们还提倡自己和自己比，力求学生自己掌握的知识今天胜于昨天，使学生始终感到天天有进步。鼓励学生自强不息。人生活在集体中，通过认识别人可以更好地认识自己。所以我主张教育学生与班中条件和自己差不多，水平和自己相当的同学比，力求自己比他们学得更好。
搞好教学广度、深度的最佳匹配
从宏观上看，目前初中阶段要学的数学内容并不多，难度也适中。但是，具体到每一章、每一节数学课，则必须认真地分析研究。根据农村学生的心理、生理特点和接受能力，有的放矢地安排教学计划，适当选择教学方法，把握好教学的广度、深度和进度是极为重要的。为使每个学生都能听得懂，学得会，记得牢，使之经常感受到“成功”的喜悦，我坚持采用“宜浅不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原则来安排教学计划。同时，在教法上抓住每节的重点和难点精讲多练，尽可能做到每节课的疑难问题当堂解决。除了做课堂练习的当堂辅导外，我还根据我和绝大多数学生住校的特点，晚自习也经常到班上转转，随时解答学生的提问。对学有余力的学生则在自愿报名的基础上，组织起课外数学兴趣小组开展活动，目的是扩大这部分学生的数学知识面。这种分类指导，整体推进的教学方法，不仅使绝大多数学生都能“吃得饱，消化得了”，而且原来数学基础较差的学生也告别了“不及格时代”，尝到了数学学习“成功”的甜头，进一步激发了学习数学的兴趣。
寓教于趣，激发学生学习的积极性
趣味性首先要从教学语言中体现出来，教学语言要风趣而含蓄，形象而生动，精炼而有鼓动性。教师要有自身的求只知欲，渊博的知识，不断进取的精神感染学生，吸引学生，发展学生的求知欲，用生动活泼的教学方法，激发学生积极思维：用形象、精炼、幽默的语言拨动学生的心弦。教师在学生面前一言一行都要成为他们的楷模。衣冠整洁，举止，谈吐幽雅。教师对所要传授的知识点了如知掌，用恰当的语言, 由浅入深的方法，画龙点睛艺术去启迪同学的心灵，调动学生的学习兴趣，使他们真正的爱好数学这门学科，去钻研数学，取得更大进步。
让成功走近学生
要使学生进一步形成对数学学习的兴趣，除了创造师主感情交融的心理环境，还要破除学生对数学学习“成功”的神秘感，并重视处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效应”的积极作用。每接一个班，我总要在学生面前反复强调“数学并不难学”这个观点，指出学好数学，也就是数学学习上的“成功”是一个相对概念，并不是每次数学考试都得满分才算“成功”。比如，能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的关键，是让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩及表现，下一次超过上一次，目前比过去进步了就是胜利，就是自在数学学习上的一次“成功”。
教学方法多样化，使兴趣稳定长久，提高教学效果
语言是交际的工具，在初级阶段，应通过数学口头表达，由简到繁，由浅入深，由具体到抽象的推理过程。同时练习形式的多样化，教训方法的多样化，是培养学生学习兴趣的主要课堂活动原则之一。教师是学生心中的偶像，有很高的权威，一般教师怎样做学生怎样学，学生在教师的言语中潜移默化地学会表达，思维分析，因此教师在授课时要能正确熟练应用数学语言，力求有根有据，有条有理，表达确切。例如教解方程应用题时，就一定让同学分析清楚哪些题中给的条件，哪些是所求的问题，问题和条件之间的关系等，教师要抓住关键的词语用精炼的语言加以叙述，这些看来很容易，有些教师确没有做到，在讲课时随意大，噜嗦重复颠三倒四，学生听后也不知言之何物，当要求学生叙述时也就不能正确表达了。学生由年龄所限，兴趣容易转移，厌恶过多的重复，所以教法，练习的多样化，能使学生大脑皮层中有一个适度的兴奋灶，并使它产生良性循环，有利于提高教学效果。
艺术地评价学习成果
教师对学生取得的成绩和进步，要及时地进行表扬和鼓励，这是提高学生学习积极性的重要手段。对于学生来说，得到老师的表扬即意味着“成功”，他们会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难关。因此，我在学中坚持“多表扬，少批评”的原则，艺术性地评价每个学生的学习成果。由于我在教学中关心爱护学生，使师生感情愈益融洽。让每个学生都能经常感受到数学学习“成功”的喜，从而激发了广大学生对数学学习的极大兴趣，促进了初中阶段数学任务的圆满完成。
融洽师生情感，激发学习动机，提高学习成绩
别林斯基说过：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”在此过程中，教师要使教育内容和要求学生所接受，一定要有情感的过滤和催化。因此情感引发学生内部的学习动机。爱心是情感的表现，情感是教育的前提，教师首先要奉献真挚，深厚的爱生之情。对于现在娇生惯养，任性要强的独生子女，要特别做到态度和蔼，发扬民主作风；善于捕捉他们的闪光点，及时给予鼓励，尊重他们的人格，理解体贴他们的心理，大胆放手，充分信任；对他们的生活和学习进行热情的关心，耐心的教育，真诚的帮助，以满腔的热情，向每个学生施以情感，发出强大的“爱流”使学生得到感化，在思想上产生感激，敬佩之情，进而产生一种动机，我一定要学好这门数学功课来报答老师。从而产生学习兴趣。 因此，发展学生的学习数学兴趣，不能单靠说教，要培养学生的自尊、自愿、健康地发展他们的兴趣。同时，不能忽视为学生提供数学知识的“土壤”使学生的学习数学兴趣在欢乐、祥和、和谐的愉悦情境中得到充分的发展。
作者单位：福建省永泰县长庆中学
引导学生对数学的需要，充分调动学习数学的天赋能力
每个学生都具有学习各门科学知识的天赋，所以在数学教学中应特别注意利用学生这种天赋能力，使学生认识到只要认真学，做到不懂就问，勤学苦练都能学会数学这一客观事实。教师要经常鼓励学生，不断帮助学生取长补短，教师要耐心细致地因材施教，抓两头带中间，使他们在原有基础上不断前进。在实际教学中，一单元或一小节之后，指导学生自我测查，自己出测验题并解答，这样做，是对所学教材的一种复习，由可以激发学生学习的责任感，会增强学习兴趣，提高学生学习的积极性。我们还提倡自己和自己比，力求学生自己掌握的知识今天胜于昨天，使学生始终感到天天有进步。鼓励学生自强不息。人生活在集体中，通过认识别人可以更好地认识自己。所以我主张教育学生与班中条件和自己差不多，水平和自己相当的同学比，力求自己比他们学得更好。
搞好教学广度、深度的最佳匹配
从宏观上看，目前初中阶段要学的数学内容并不多，难度也适中。但是，具体到每一章、每一节数学课，则必须认真地分析研究。根据农村学生的心理、生理特点和接受能力，有的放矢地安排教学计划，适当选择教学方法，把握好教学的广度、深度和进度是极为重要的。为使每个学生都能听得懂，学得会，记得牢，使之经常感受到“成功”的喜悦，我坚持采用“宜浅不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原则来安排教学计划。同时，在教法上抓住每节的重点和难点精讲多练，尽可能做到每节课的疑难问题当堂解决。除了做课堂练习的当堂辅导外，我还根据我和绝大多数学生住校的特点，晚自习也经常到班上转转，随时解答学生的提问。对学有余力的学生则在自愿报名的基础上，组织起课外数学兴趣小组开展活动，目的是扩大这部分学生的数学知识面。这种分类指导，整体推进的教学方法，不仅使绝大多数学生都能“吃得饱，消化得了”，而且原来数学基础较差的学生也告别了“不及格时代”，尝到了数学学习“成功”的甜头，进一步激发了学习数学的兴趣。
寓教于趣，激发学生学习的积极性
趣味性首先要从教学语言中体现出来，教学语言要风趣而含蓄，形象而生动，精炼而有鼓动性。教师要有自身的求只知欲，渊博的知识，不断进取的精神感染学生，吸引学生，发展学生的求知欲，用生动活泼的教学方法，激发学生积极思维：用形象、精炼、幽默的语言拨动学生的心弦。教师在学生面前一言一行都要成为他们的楷模。衣冠整洁，举止，谈吐幽雅。教师对所要传授的知识点了如知掌，用恰当的语言, 由浅入深的方法，画龙点睛艺术去启迪同学的心灵，调动学生的学习兴趣，使他们真正的爱好数学这门学科，去钻研数学，取得更大进步。
让成功走近学生
要使学生进一步形成对数学学习的兴趣，除了创造师主感情交融的心理环境，还要破除学生对数学学习“成功”的神秘感，并重视处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效应”的积极作用。每接一个班，我总要在学生面前反复强调“数学并不难学”这个观点，指出学好数学，也就是数学学习上的“成功”是一个相对概念，并不是每次数学考试都得满分才算“成功”。比如，能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的关键，是让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩及表现，下一次超过上一次，目前比过去进步了就是胜利，就是自在数学学习上的一次“成功”。
教学方法多样化，使兴趣稳定长久，提高教学效果
语言是交际的工具，在初级阶段，应通过数学口头表达，由简到繁，由浅入深，由具体到抽象的推理过程。同时练习形式的多样化，教训方法的多样化，是培养学生学习兴趣的主要课堂活动原则之一。教师是学生心中的偶像，有很高的权威，一般教师怎样做学生怎样学，学生在教师的言语中潜移默化地学会表达，思维分析，因此教师在授课时要能正确熟练应用数学语言，力求有根有据，有条有理，表达确切。例如教解方程应用题时，就一定让同学分析清楚哪些题中给的条件，哪些是所求的问题，问题和条件之间的关系等，教师要抓住关键的词语用精炼的语言加以叙述，这些看来很容易，有些教师确没有做到，在讲课时随意大，噜嗦重复颠三倒四，学生听后也不知言之何物，当要求学生叙述时也就不能正确表达了。学生由年龄所限，兴趣容易转移，厌恶过多的重复，所以教法，练习的多样化，能使学生大脑皮层中有一个适度的兴奋灶，并使它产生良性循环，有利于提高教学效果。
艺术地评价学习成果
教师对学生取得的成绩和进步，要及时地进行表扬和鼓励，这是提高学生学习积极性的重要手段。对于学生来说，得到老师的表扬即意味着“成功”，他们会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难关。因此，我在学中坚持“多表扬，少批评”的原则，艺术性地评价每个学生的学习成果。由于我在教学中关心爱护学生，使师生感情愈益融洽。让每个学生都能经常感受到数学学习“成功”的喜，从而激发了广大学生对数学学习的极大兴趣，促进了初中阶段数学任务的圆满完成。
融洽师生情感，激发学习动机，提高学习成绩
别林斯基说过：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”在此过程中，教师要使教育内容和要求学生所接受，一定要有情感的过滤和催化。因此情感引发学生内部的学习动机。爱心是情感的表现，情感是教育的前提，教师首先要奉献真挚，深厚的爱生之情。对于现在娇生惯养，任性要强的独生子女，要特别做到态度和蔼，发扬民主作风；善于捕捉他们的闪光点，及时给予鼓励，尊重他们的人格，理解体贴他们的心理，大胆放手，充分信任；对他们的生活和学习进行热情的关心，耐心的教育，真诚的帮助，以满腔的热情，向每个学生施以情感，发出强大的“爱流”使学生得到感化，在思想上产生感激，敬佩之情，进而产生一种动机，我一定要学好这门数学功课来报答老师。从而产生学习兴趣。 因此，发展学生的学习数学兴趣，不能单靠说教，要培养学生的自尊、自愿、健康地发展他们的兴趣。同时，不能忽视为学生提供数学知识的“土壤”使学生的学习数学兴趣在欢乐、祥和、和谐的愉悦情境中得到充分的发展。
作者单位：福建省永泰县长庆中学