培养学生的创新精神与实践能力是初中数学改革的着力点.为此，需要改革教学中存在的单向灌输、机械接受等弊端，以促进学生主动学习，促进教师的专业发展，增进教师的职业成就感和幸福感.教学方式的变革是一场深刻的变革，它是基础教育课程改革取得突破的关键.
　　一、合作、交流之方法
　　小组合作学习是一种师生互动，生生互动，生本互动的多维交流的过程.首先，组织小范围交流.由于学习程度不一，让一些浅层次的问题在小组中自行消化，而把能引起共鸣或小组无法解决的问题保留下来.在此合作交流的过程中，每一个学生都会在原有基础上获得提高.然后，组织大范围交流.经小范围讨论后提出问题，大多数已经非常接近重、难点.此时，教师应立即组织全班进行讨论，并尽量让组与组之间、学生与学生之间进行直接对话、交流、碰撞，取长补短，自我发展.教师恰当的引导成为合作学习成功的一个重要因素，教师与学生平等地合作交流，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，在参与中获得有关学生的信息，并进行有针对性的指导，尤其是个别指导与对带有普遍性问题的答疑，为有效调控教学做好充分准备.讨论结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行一定的总结.
　　二、学生创新意识培养之途径
　　教师要鼓励学生运用独特的解题方法来解决数学问题，对于符合规律性的、更加简单、便捷的解题方法要在课堂上深入分析和讲解，要提倡其他学生向其学习，并给予表扬.这样，学生就能获得更大的创新动力.创新能力的培养，需要有发散性思维的充分运用，只有运用多角度的观察和实践，才能提出多样化的解题思路，才能有所突破、有所创新.数学教学的最重要的一个作用就是培养学生举一反三的能力，学生在解决一道数学问题后，可以把所运用的解题思路和应用原理科学地运用到其他问题当中去，提高自我分析问题、自我解决问题的能力.数学问题具有综合性、多样性等特点，使得解题方法和解题思路也是灵活的、多样的.提倡多样化的解题思路要求在高中数学教学中做好以下两个方面的工作.首先，数学教师要鼓励学生提出不同的想法.数学教师在课堂上要鼓励学生勇于提出自己的不同见解，并对每一个学生提出的见解与学生们进行深入的分析，找出哪些是合理的，哪些是不符合规律的，并对合理之处提出表扬，提高学生的积极性.对不符合规律的要及时提出意见与建议，帮助学生找到正确的解题思路.其次，数学教师要层层设疑.在数学教学中，要多运用一些疑问，并鼓励学生大胆发言，提出不同的见解；在运用一种方法解决问题后，要征求广大学生的意见，看是否有其他不同的解决方法，注重培养学生多样化的解题思路.
　　三、多元化评价的方法
　　《数学课程标准》提出：“对教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心.”评价的目的是全面了解学生的学习状况，以激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段.评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要重视学生解决问题的结论，又要重视得出结论的过程；既要重视学生在评定中的个性化，反应方式，保护学生的自尊心和自信心，又要倡导让学生在评定中学会合作与交流.评定的功能由侧重甄别，转向侧重发展，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣.例如，对《生活中的图形》一章的学习评价可分几个方面进行：上课回答问题的情况；在家折叠与展开图形的情况（可由学生评比）；小组讨论时的发言；书面测试；作业情况；以及同老师的谈话等.通过评价，使学生了解自己的不足，以便及时改正；从评价中，发现他人的优点，学习他人的长处.在评价中，学习交际.给别人提出意见时，能用礼貌、委婉的方式提出来.树立正确的评价观，可以营造平等、和谐、愉悦的课堂学习气氛，创造一个良好的学习环境.总之，运用课堂教学评价，可以培养学生正确的学习观，树立自信心，促进学生的发展.教师在使用评价时，应该多表扬.对于接受慢的学生，教师要找到闪光点来表扬；对于接受快的学生，不应该因为他一直表现好而忽视表扬.这样使每个孩子都享受到被赏识的快乐，享受到成功的喜悦，让他们在快乐中不断发展，不断成长.
　　总之，数学教学方法变革为我们的教学注入了新的生机和活力，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”.教师只要用真心，用爱心，用充满睿智与创新的生命激情，去研究数学教学，去关注每一个学生，数学教学就一定能达到新课程的要求.
　　（责任编辑黄桂坚）