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在新课改的理念洗礼下，教师也在不断转变观念。当前，那些传统的英语教学法，教师单一地满堂灌式地讲，学生枯燥地墨守成规地听，乏味地反反复复地背，早已远离课堂。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会使用自己学到的语言材料。”因此，我经常在教学中采用情景教学法，以情激趣，以景辅学，收到了立竿见影的教学效果。
心理学家指出，学习外语的人只有沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，才会获得最有效的外语学习效果。对于我国的小学生来说，学习英语得不到实际运用，缺少语言氛围，比较容易遗忘。因此，在日常的教学中，要尽可能地为学生创设语言情景，让学生融合在英语环境之中，激发学生学习语言的兴趣和热情。以下是我的一些教学尝试，期待与大家共同交流探讨：
一、精心创设班级文化，让学生身临其境感受语言的文化氛围
首先要重视班级文化创设，课前鼓励学生自己动手，丰富教室的各个区角，如在“图书角”放置英语漫画、语言集锦、名胜古迹图片，“英语角”展览一些外国的风土人情、民族文化等资料，让他们感觉好像“身处异国”。当他们逐渐了解这些异国文化并受其熏陶时，那么“爱屋及乌”的他们对英语的学习变得更加积极投入了。
二、精心设计情景导入，让学生迅速进入英语学习的最佳状态
1、让学生“唱”起来，营造轻松的学习氛围。让学生尽快“入境”。
通常我都会以“唱”启动“warmer”， 与学生一起唱和表演。悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用，让孩子在唱的过程中很自然的习得知识。如，在教新标准英语第二册Unit1 Happy New Year 时，我组织学生唱英语歌曲《Happy New Year》，由这首歌曲导入，让学生在欢快的节奏下进入新课。有时，我还会为歌曲配以简单的动作，增强对学生的亲和力。
2、让学生“玩”起来，提高英语学习兴趣。
爱玩是孩子的天性。根据孩子好动的心理，我经常设计一些游戏，提高了学生的参与欲望。如，在复习身体部位、五官的词汇时，我设计了一个“画五官”的游戏，找几名同学到黑板前画画，将这几名同学的眼睛蒙上，让一名同学说单词eye ear mouth…，让这几名同学听到单词后画出对应的简笔画，有的同学把五官安错了位置，惹得同学们一阵大笑，学生的学习情绪顿时高涨。
3、让学生“讲”起来，提高学生运用语言的能力。
有时我还会在这个热身环节安排学生进行演讲，让每个孩子都有上台表演的机会，这既可以锻炼孩子们的胆量，也提高了孩子们的口语表达能力。
三、精心设计教学过程，让学生在感知、体验、实践的循环往复中学习英语
1、利用先进教学技术手段创设情景，增强英语课堂的趣味性
俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”多媒体教学手段往往能够真实立体地展现所学语言的背景，使教学过程更加形象化、趣味化，更能引起学生的好奇心和求知欲。例如，在讲述英语时态时，我把学生的小时候和现在的照片编辑成课件。现在的照片先用幕布盖上，让学生猜小时候的照片是谁，然后再撤掉幕布，播放现在的样子，学生看到了自己从一个啼哭的小婴儿到个子高高的少年，体会到了时间给自己带来的变化，从而大大的激发了他们的学习兴趣，使他们主动参与到课堂活动中来。
2、创设动作情境，使语义一目了然
体态语言具有形象性和分析性，有时比语言解释更直观明了。如教“open”和“close”两词时，我把门打开和关上，说：“You see， I’ve open the door，”接着对一个学生说：Now， I’ll close the door，这样，学生对这两个词的意义、用法就一目了然了。再如，教授cry、laugh，或各种动物的单词时我都配以相应动作。这样，学生就会体验到英语的趣味性，学习英语不再是一种负担。
3、创设生活情景，加深对语言的理解运用
陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育”。在学习中，一定积极创设鲜活的生活情景。教师要为学生提供大量的会话素材，让学生在“真实情景”中分角色表演，让学生在兴奋的“演”的过程中，达到实践语言的目的。
四、有效延伸课外情境，创造无处不在、无时不有的英语学习氛围
杰斯珀森指出，“学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入水中，并感觉到其存在。这样，他才能够像一个熟练的游泳者那样动在其中。”因此，应该开辟课外实践机会，使课内外有机结合，相得益彰。
1、分小组创编英语小短剧，模拟真实情景进行表演，下节课课前汇报展示。
2、开圣诞节派对，用英语自编自演一些小节目，也别有一番新意。
3、观看英语电影或卡通片，模仿影片中的语音、语调，在情景中提高学生听力和口语表达能力。
4、鼓励学生收集有关英语国家的传统文化等资料，并在班里为同学做解说。
情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用。只要我们在教学中因地制宜、灵活多样的运用多种情景教学手段，处处为学生营造浓厚的英语学习氛围，不断激活课堂，引导学生积极主动参与，定能让师生收到满意的学习效果。
【作者单位：辽中县牛心坨九年一贯制学校 辽宁】
心理学家指出，学习外语的人只有沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，才会获得最有效的外语学习效果。对于我国的小学生来说，学习英语得不到实际运用，缺少语言氛围，比较容易遗忘。因此，在日常的教学中，要尽可能地为学生创设语言情景，让学生融合在英语环境之中，激发学生学习语言的兴趣和热情。以下是我的一些教学尝试，期待与大家共同交流探讨：
一、精心创设班级文化，让学生身临其境感受语言的文化氛围
首先要重视班级文化创设，课前鼓励学生自己动手，丰富教室的各个区角，如在“图书角”放置英语漫画、语言集锦、名胜古迹图片，“英语角”展览一些外国的风土人情、民族文化等资料，让他们感觉好像“身处异国”。当他们逐渐了解这些异国文化并受其熏陶时，那么“爱屋及乌”的他们对英语的学习变得更加积极投入了。
二、精心设计情景导入，让学生迅速进入英语学习的最佳状态
1、让学生“唱”起来，营造轻松的学习氛围。让学生尽快“入境”。
通常我都会以“唱”启动“warmer”， 与学生一起唱和表演。悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用，让孩子在唱的过程中很自然的习得知识。如，在教新标准英语第二册Unit1 Happy New Year 时，我组织学生唱英语歌曲《Happy New Year》，由这首歌曲导入，让学生在欢快的节奏下进入新课。有时，我还会为歌曲配以简单的动作，增强对学生的亲和力。
2、让学生“玩”起来，提高英语学习兴趣。
爱玩是孩子的天性。根据孩子好动的心理，我经常设计一些游戏，提高了学生的参与欲望。如，在复习身体部位、五官的词汇时，我设计了一个“画五官”的游戏，找几名同学到黑板前画画，将这几名同学的眼睛蒙上，让一名同学说单词eye ear mouth…，让这几名同学听到单词后画出对应的简笔画，有的同学把五官安错了位置，惹得同学们一阵大笑，学生的学习情绪顿时高涨。
3、让学生“讲”起来，提高学生运用语言的能力。
有时我还会在这个热身环节安排学生进行演讲，让每个孩子都有上台表演的机会，这既可以锻炼孩子们的胆量，也提高了孩子们的口语表达能力。
三、精心设计教学过程，让学生在感知、体验、实践的循环往复中学习英语
1、利用先进教学技术手段创设情景，增强英语课堂的趣味性
俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”多媒体教学手段往往能够真实立体地展现所学语言的背景，使教学过程更加形象化、趣味化，更能引起学生的好奇心和求知欲。例如，在讲述英语时态时，我把学生的小时候和现在的照片编辑成课件。现在的照片先用幕布盖上，让学生猜小时候的照片是谁，然后再撤掉幕布，播放现在的样子，学生看到了自己从一个啼哭的小婴儿到个子高高的少年，体会到了时间给自己带来的变化，从而大大的激发了他们的学习兴趣，使他们主动参与到课堂活动中来。
2、创设动作情境，使语义一目了然
体态语言具有形象性和分析性，有时比语言解释更直观明了。如教“open”和“close”两词时，我把门打开和关上，说：“You see， I’ve open the door，”接着对一个学生说：Now， I’ll close the door，这样，学生对这两个词的意义、用法就一目了然了。再如，教授cry、laugh，或各种动物的单词时我都配以相应动作。这样，学生就会体验到英语的趣味性，学习英语不再是一种负担。
3、创设生活情景，加深对语言的理解运用
陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育”。在学习中，一定积极创设鲜活的生活情景。教师要为学生提供大量的会话素材，让学生在“真实情景”中分角色表演，让学生在兴奋的“演”的过程中，达到实践语言的目的。
四、有效延伸课外情境，创造无处不在、无时不有的英语学习氛围
杰斯珀森指出，“学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入水中，并感觉到其存在。这样，他才能够像一个熟练的游泳者那样动在其中。”因此，应该开辟课外实践机会，使课内外有机结合，相得益彰。
1、分小组创编英语小短剧，模拟真实情景进行表演，下节课课前汇报展示。
2、开圣诞节派对，用英语自编自演一些小节目，也别有一番新意。
3、观看英语电影或卡通片，模仿影片中的语音、语调，在情景中提高学生听力和口语表达能力。
4、鼓励学生收集有关英语国家的传统文化等资料，并在班里为同学做解说。
情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用。只要我们在教学中因地制宜、灵活多样的运用多种情景教学手段，处处为学生营造浓厚的英语学习氛围，不断激活课堂，引导学生积极主动参与，定能让师生收到满意的学习效果。
【作者单位：辽中县牛心坨九年一贯制学校 辽宁】