论文部分内容阅读
我校根据苏州工业园区及周边地区现代电子信息及现代通信行业的发展现状及趋势,开办五年制高职融合通信专业。本文结合高职专业特点,就培养目标、能力和素质结构、课程体系建设以及能力培养途径等方面的探索实践进行了阐述。
以产业需求为导向构建课程体系——以五年制高职融合通信专业为例
【摘 要】
：
我校根据苏州工业园区及周边地区现代电子信息及现代通信行业的发展现状及趋势,开办五年制高职融合通信专业。本文结合高职专业特点,就培养目标、能力和素质结构、课程体系建
【机 构】
：
苏州工业园区工业技术学校
【出 处】
：
江苏教育
【发表日期】
：
2013年2期
其他文献
陶行知说过：“先生不应该专教书，他的责任是教书育人。”陶行知先生的话道出了教师“教书”的责任--“育人”。孩子不仅需要学到的是知识，更是做人的道理和良好的品质。幼儿期对
渭河流域概况渭河发源于甘肃省渭源县的鸟鼠山,流经陇东高原、天水盆地、关中平原（宝鸡、咸阳、西安、渭南等重要城市和杨凌区）,至潼关港口入黄河,共经甘肃、宁夏、陕西三省（区）2
人们常常认为教师必须是严肃认真、严谨睿智、有条理的人，因为教师这一职业要求其必须有较强的理性，这是教育好幼儿的前提。但同时我们也要看到，教师同样也应是一个热情、和蔼、有爱心、充满激情、活泼开朗的人，这是教师“感性”的一面。如果我们谈到教师时，完全摒弃“感性”，使得“感性”在师生交往中处从属地位，或者被排斥在外的缺失地位，那就會导致教师与幼儿之间良好情感沟通的缺失，使得课堂缺乏生命活力。 然而，在