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【摘要】学校的教育教学任务不仅仅是教会学生知识，还要培养学生成为一个积极向上、自主学习的人。青少年的心理健康与思想品德建设一直都是国家和学校的关注重点，初中生正处在心理健康发展的关键时期，培养德育积极心理品质，不仅对学生个人发展有帮助，对构建和谐校园也意义重大。为了培育初中生的积极心理品质，应积极开设心理教育课程，重视以实践体验和活动为主，在学习生活中发挥同伴力量，培养学生骨干、开展心理咨询工作，同时要重视学校、家长和社会三位一体。
【关键词】初中生;积极心理品质;心理健康教育
初中阶段是培养积极心理品质的关键时期，随着积极心理学研究在教育领域的发展，如何做好中学生的积极心理品质的培育变得越来越重要，教师在教育活动中对学生进行积极的心理指导，可以帮助中学生养成良好的学习习惯，积极探索培育中学生积极心理品质的方式，帮助中学生心理得到健康发展。
一、积极心理品质的概念与特征
积极心理品质指的是个体在其先天心理潜能和自然环境教育因素交互作用的基础上形成的相对稳定的正向潜能和心理特质，它通常包含积极的6jm情绪活动体验、积极的社会人格特质和积极的心理化会组织系统。因此，研究学生的积极心理品质非常广泛且具有重要的意义，以积极方式对待他们的心理现象，激发学生内在的积极为量和优秀品质，最大程度发现人自身潜力，由此让学生获得快乐、幸福。
学生是学校的主人，学校的积极素质教育教学的任务不仅仅单单是培养老师教会了学生的知识，更重要的是教育老师如何培养学生成为一个积极向上、自主地学习的人。积极意识和心理品质的培养可以直接促进教师和学生更好地成长和发展
二、培育初中生积极心理品质的重要意义
未成年的心理健康与思想品德建设一直都是国家和学校的关注重点，把培养青少年的積极心理健康素质作为青少年教育中的关键内容。《中小学生心理健康教育指导纲要》是2002年颁布的用于指导中小学开展心理健康教育的指导胜纲领性文件。
初中生正处在心理健康发展的关键时期，如果不能给予他们正确的引导，很有可能会导致他们受到不良影响，进而对他们心理健康产生不良的影响。拥有德育积极心理品质的学生表现得更加积极乐观向上，可以实现自我发展，促进个体健康发展，在面对困难挫折的时候，尽管经历失败也能够坚持不懈地前行，最后获得成功。
积极的心理品质对于创建和谐校园也有积极的作用，初中生作为学校的组成部分，只有在学生时刻保持着积极的心理状态，才会产生和谐的情绪状态，这样他与其他人交往中以及对待周围的事物和环境中才能保持和谐相处。在学校，培养初中生尊重他人、重视集体、积极主动参与各类校园活动等才能有利于学生之间的和平相处，建立和谐美好的校园氛围。
三、初中生积极心理品质的培育策略
关于如何做好中学生积极心理品质的培育，本文主要从学校、教师、家长和社会这四个角度进行积极地探索。对于学校来说，可以积极开始心理教育课程和开展心理咨询工作;对于教师来说，可以通过开展以实践体验和活动为主的教学形式，发挥发挥同伴力量，培养学生骨干;从家长和社会方面看，家长需要做孩子思想上的引导者，社会需要为学生的成长提供良好的环境。
（一）开设心理教育课程
心理教育课程是学校对初中生进行德育积极心理品质培养的主要手段之一，在心理教育课程中，学生可以学到专业的理论知识。课堂中以游戏形式进行的心理训练活动可以让学生与同伴和老师之间拥有更多的交流，增进彼此的了解，学会以积极的心态去对待别人，做到与他人和睦相处，逐渐培养学生积极的心理品质，学会以积极的思维方式去看待生活。
初中生正处在生活独立能力养成的重要时期，他们在学习生活中对老师的依赖度和信任度是很强的，老师的行为举止都会影响着初中生的人生观不价值观。当然学校庄开展心理教育课程之前应该首先做好老师的心理健康工作，引导老师重视培养自己的积极心理的意识，这样老师也会在与学生的接触中，潜移默了廿也将自己的健康教育理念传达给学生。老师需要时刻谨记自己的责任，为学生树立学习榜样形象。
（二）开展心理咨询工作
心理咨询是一项长期经常性的工作，每一位老师都承担着不可推卸的责任，尤其有担任班主任一职的老师，应该时刻观察班中每个学生的个人情况，及时捕捉到心理异常的学生，并通过个别谈话的方式进行初步的心理疏导，注重班级学生情况的记录工作，为之后实施进一步的心理咨询与疏导提供可靠的实施依据。
学校可以建立配有专职心理咨询师的心理咨询室，如果发现学生中存在心理健康异常且无法自我排解的清况，可以通过向专职心理咨询师进行咨询、宣泄来释放心中的压力，解决心理中的困惑与不解，心理咨询师可帮助初中生进行自我调控，做学生的倾听者，帮助学生消除心理障碍等。
（三）教学活动以实践体验和活动为主
初中生在生活中所体验和感悟到的事物对于其德育积极心理品质的形成有着重要的作用。初中生有着丰富的情感、复杂深刻的情绪、深刻的思维，但是他们各种情绪与发展都需要以丰富具体直观的经验来进行支持。对初中生的德育积极心理品质的培养需要重视体验与活动，在学校老师可以通过举行丰富多样的活动来进行德育积极心理品质的培养，诸如，角色扮演、游戏、小品表演、辩论赛、文艺表演等形式。除了在学校内的活动，也可以积极与家庭联系，开展诸如亲子角色互换、做家务等可以增进亲子间沟通的活动来帮助学生培养积极的心理品质。
（四）发挥同伴力量，培养学生骨干
同伴对初中生的健康发展起到了与父母用老师样重要的作用。同伴是与初中生同龄且密切接触的人群，初中生往往更多地遵守身边同伴群体的观念和规范。在学校甚至班级中建立一支负责学生心理健康的班千部队伍，在平常的学习生活中可以通过开展学习、心理健康讲座来帮助班级里的同学及时了解更多的心理健康知识。同时，也可以加强班级干部的责任感与使命感，因为学生干部来自于学生之中，他们朝夕相处，所以更能发现身边同学的心理变化。如果发现问题，子创」也可以第一时间向负责人汇报，这样是将学生德育积极心理品质教育渗透到学生生活中去的有效方法。
（五）学校、家长和社会三位一体
对初中生德育积极心理品质的建设不仅是学校单独的责任，更是需要家长和社会的配合。
家庭教育是一个人成长过程非常重要的基础，大部分青少年的心理健康问题都与他的家长有直接或间接的关系，家长会在不经意之间将自己积极健康的态度、思想和生活习惯传递给学生，为学生梳理积极正面的榜样。家庭教育更要重视耐心和时间，高质量的陪伴是给学生最大的帮助，在学生成长的过程中，父母应该正确地引导学生朝正确的方向前行，加强与学生的沟通。家长也要重视与老师的沟通，方便及时掌握学生的心理动态，对学生给予及时的指导和帮助。
社会教育是指通过整合各种教育资源形成丰富的社会教育，充实初中生的课余生活，促进他们的生活方式，帮助他们朝着健康、积极、文明和科学的方向发展，提高初中生的道德水平。
青少年的心理健康与思想品德建设一直都是国家和学校的关注重点，把培养青少年的积极心理健康素质作为青少年教育中的关键内容。初中生的德育积极心理品质培养不仅是学校的责任，而是家长、学校和社会的共同责任。本文就如何培养初中生的德育积极心理品质，提出了学校可以开设心理教育课程、以实践体验和活动为主、发挥同伴力量，培养学生骨干、开展心理咨询工作、学校、家长和社会三位一体，使初中生积极参与与体验，发挥他们的主观能动性，积极开展学生的德育积极心理品质的工作，帮助初中生更全面健康地成长，拥有良好的心理品质。
参考文献：
[1]吕婷.初中班主任培养学生积极心理品质的方式研究[J].才智，2019（19）：113.
[2]褚水萍.中学生积极心理品质培养模式探究[J].甘肃教育，2019（13）：36.
[3]何立功浅谈学生积极心理品质的培养[J].才智，2018（21）：147.
[4]夏健.初中思想品德课程教学中学生积极心理品质的培养[J].西部素质教育，2017，3（18）：103.
[5]梁浩，基于中小学生核心素养培育的积极心理品质构建[J].长春教育学院学报，2019，35（07）：23-26.
【关键词】初中生;积极心理品质;心理健康教育
初中阶段是培养积极心理品质的关键时期，随着积极心理学研究在教育领域的发展，如何做好中学生的积极心理品质的培育变得越来越重要，教师在教育活动中对学生进行积极的心理指导，可以帮助中学生养成良好的学习习惯，积极探索培育中学生积极心理品质的方式，帮助中学生心理得到健康发展。
一、积极心理品质的概念与特征
积极心理品质指的是个体在其先天心理潜能和自然环境教育因素交互作用的基础上形成的相对稳定的正向潜能和心理特质，它通常包含积极的6jm情绪活动体验、积极的社会人格特质和积极的心理化会组织系统。因此，研究学生的积极心理品质非常广泛且具有重要的意义，以积极方式对待他们的心理现象，激发学生内在的积极为量和优秀品质，最大程度发现人自身潜力，由此让学生获得快乐、幸福。
学生是学校的主人，学校的积极素质教育教学的任务不仅仅单单是培养老师教会了学生的知识，更重要的是教育老师如何培养学生成为一个积极向上、自主地学习的人。积极意识和心理品质的培养可以直接促进教师和学生更好地成长和发展
二、培育初中生积极心理品质的重要意义
未成年的心理健康与思想品德建设一直都是国家和学校的关注重点，把培养青少年的積极心理健康素质作为青少年教育中的关键内容。《中小学生心理健康教育指导纲要》是2002年颁布的用于指导中小学开展心理健康教育的指导胜纲领性文件。
初中生正处在心理健康发展的关键时期，如果不能给予他们正确的引导，很有可能会导致他们受到不良影响，进而对他们心理健康产生不良的影响。拥有德育积极心理品质的学生表现得更加积极乐观向上，可以实现自我发展，促进个体健康发展，在面对困难挫折的时候，尽管经历失败也能够坚持不懈地前行，最后获得成功。
积极的心理品质对于创建和谐校园也有积极的作用，初中生作为学校的组成部分，只有在学生时刻保持着积极的心理状态，才会产生和谐的情绪状态，这样他与其他人交往中以及对待周围的事物和环境中才能保持和谐相处。在学校，培养初中生尊重他人、重视集体、积极主动参与各类校园活动等才能有利于学生之间的和平相处，建立和谐美好的校园氛围。
三、初中生积极心理品质的培育策略
关于如何做好中学生积极心理品质的培育，本文主要从学校、教师、家长和社会这四个角度进行积极地探索。对于学校来说，可以积极开始心理教育课程和开展心理咨询工作;对于教师来说，可以通过开展以实践体验和活动为主的教学形式，发挥发挥同伴力量，培养学生骨干;从家长和社会方面看，家长需要做孩子思想上的引导者，社会需要为学生的成长提供良好的环境。
（一）开设心理教育课程
心理教育课程是学校对初中生进行德育积极心理品质培养的主要手段之一，在心理教育课程中，学生可以学到专业的理论知识。课堂中以游戏形式进行的心理训练活动可以让学生与同伴和老师之间拥有更多的交流，增进彼此的了解，学会以积极的心态去对待别人，做到与他人和睦相处，逐渐培养学生积极的心理品质，学会以积极的思维方式去看待生活。
初中生正处在生活独立能力养成的重要时期，他们在学习生活中对老师的依赖度和信任度是很强的，老师的行为举止都会影响着初中生的人生观不价值观。当然学校庄开展心理教育课程之前应该首先做好老师的心理健康工作，引导老师重视培养自己的积极心理的意识，这样老师也会在与学生的接触中，潜移默了廿也将自己的健康教育理念传达给学生。老师需要时刻谨记自己的责任，为学生树立学习榜样形象。
（二）开展心理咨询工作
心理咨询是一项长期经常性的工作，每一位老师都承担着不可推卸的责任，尤其有担任班主任一职的老师，应该时刻观察班中每个学生的个人情况，及时捕捉到心理异常的学生，并通过个别谈话的方式进行初步的心理疏导，注重班级学生情况的记录工作，为之后实施进一步的心理咨询与疏导提供可靠的实施依据。
学校可以建立配有专职心理咨询师的心理咨询室，如果发现学生中存在心理健康异常且无法自我排解的清况，可以通过向专职心理咨询师进行咨询、宣泄来释放心中的压力，解决心理中的困惑与不解，心理咨询师可帮助初中生进行自我调控，做学生的倾听者，帮助学生消除心理障碍等。
（三）教学活动以实践体验和活动为主
初中生在生活中所体验和感悟到的事物对于其德育积极心理品质的形成有着重要的作用。初中生有着丰富的情感、复杂深刻的情绪、深刻的思维，但是他们各种情绪与发展都需要以丰富具体直观的经验来进行支持。对初中生的德育积极心理品质的培养需要重视体验与活动，在学校老师可以通过举行丰富多样的活动来进行德育积极心理品质的培养，诸如，角色扮演、游戏、小品表演、辩论赛、文艺表演等形式。除了在学校内的活动，也可以积极与家庭联系，开展诸如亲子角色互换、做家务等可以增进亲子间沟通的活动来帮助学生培养积极的心理品质。
（四）发挥同伴力量，培养学生骨干
同伴对初中生的健康发展起到了与父母用老师样重要的作用。同伴是与初中生同龄且密切接触的人群，初中生往往更多地遵守身边同伴群体的观念和规范。在学校甚至班级中建立一支负责学生心理健康的班千部队伍，在平常的学习生活中可以通过开展学习、心理健康讲座来帮助班级里的同学及时了解更多的心理健康知识。同时，也可以加强班级干部的责任感与使命感，因为学生干部来自于学生之中，他们朝夕相处，所以更能发现身边同学的心理变化。如果发现问题，子创」也可以第一时间向负责人汇报，这样是将学生德育积极心理品质教育渗透到学生生活中去的有效方法。
（五）学校、家长和社会三位一体
对初中生德育积极心理品质的建设不仅是学校单独的责任，更是需要家长和社会的配合。
家庭教育是一个人成长过程非常重要的基础，大部分青少年的心理健康问题都与他的家长有直接或间接的关系，家长会在不经意之间将自己积极健康的态度、思想和生活习惯传递给学生，为学生梳理积极正面的榜样。家庭教育更要重视耐心和时间，高质量的陪伴是给学生最大的帮助，在学生成长的过程中，父母应该正确地引导学生朝正确的方向前行，加强与学生的沟通。家长也要重视与老师的沟通，方便及时掌握学生的心理动态，对学生给予及时的指导和帮助。
社会教育是指通过整合各种教育资源形成丰富的社会教育，充实初中生的课余生活，促进他们的生活方式，帮助他们朝着健康、积极、文明和科学的方向发展，提高初中生的道德水平。
青少年的心理健康与思想品德建设一直都是国家和学校的关注重点，把培养青少年的积极心理健康素质作为青少年教育中的关键内容。初中生的德育积极心理品质培养不仅是学校的责任，而是家长、学校和社会的共同责任。本文就如何培养初中生的德育积极心理品质，提出了学校可以开设心理教育课程、以实践体验和活动为主、发挥同伴力量，培养学生骨干、开展心理咨询工作、学校、家长和社会三位一体，使初中生积极参与与体验，发挥他们的主观能动性，积极开展学生的德育积极心理品质的工作，帮助初中生更全面健康地成长，拥有良好的心理品质。
参考文献：
[1]吕婷.初中班主任培养学生积极心理品质的方式研究[J].才智，2019（19）：113.
[2]褚水萍.中学生积极心理品质培养模式探究[J].甘肃教育，2019（13）：36.
[3]何立功浅谈学生积极心理品质的培养[J].才智，2018（21）：147.
[4]夏健.初中思想品德课程教学中学生积极心理品质的培养[J].西部素质教育，2017，3（18）：103.
[5]梁浩，基于中小学生核心素养培育的积极心理品质构建[J].长春教育学院学报，2019，35（07）：23-26.