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摘 要： 英语作为一门语言类学科，其教学模式单一化问题较为突出。通常，高中学校采用的是静态教学方式。这种教学方式下，英语教师的观念还未从传统的教学思想的牢笼中解放出来，仍然将自己作为传道授业的主体。高中生在这种教学模式下作为学习的被动者，所有知识都是通过英语教师不停灌输获得的，学习兴趣被极度打压，学习动力不足，导致学生的学习效果较差。在此背景下，本文提出合作学习的新型教学方法，探讨其在英语教学中的具体价值。
关键词： 合作学习 学习价值 高中英语
引言
随着我国教育制度不断改革，新课程不断普及和深入，高中学校的教育随着时代的进步而改变，英语学科作为高中学校中不可或缺的学科之一，发挥的作用越来越大。这是由于我国自从改革开放以来，与其他国家的交流和合作日益增多，英语作为国际通用的语言之一，越来越受到学校的重视。本文探讨的是合作学习方法在目前高中英语教学中的价值。
一、高中英语教学合作学习的作用
（一）意识转变
以往在高中学习中，英语教学以英语教师为主体，由教师在讲台上传授英语知识，学生配合英语教师的讲课，并从中吸收知识。合作学习模式下，英语教学中的主次地位得到转变，学生深刻意识到自身才是教学活动的主体，英语教师配合学生的学习情况进行合理引导，并及时调整教学模式和进度。
（二）兴趣提升
“考试模式”下的英语教学完全是由英语老师在课堂上讲解知识，提问的内容十分少，学生缺乏思考机会，因而就谈不上学习兴趣，学生仅仅是将学习当成实现考试目标的一个过程。“合作模式”下的英语教学颠覆了以往的“考试模式”，让学生能从合作学习中获得快乐，并主动参与英语学科的学习，学习兴趣得到大大提升。
（三）思维培养
在高中学校中，英语教师要倡导合作学习模式。在合作学习的新型教学模式下，高中生需进行探究式的英语学习，并在学习中开动脑筋，发散自己的思维。长此以往，高中生在英语学科方面的思维能得到极大锻炼，掌握英语学科的知识也会越来越多。
二、高中英语教学合作学习的应用方式
（一）口语中的应用方式
英语口语一直是国内英语教学普遍较为忽视的一个方面。语言学习的本质就是为了交流，而不是单纯地应付考试，许多学校本末倒置，没有意识到口语在英语学习中的重要地位。笔者建议：高中学校要将学生口头表达能力纳入教学体系中。在此背景下，英语教师要在课堂给学生更多的口头表达机会，开展以口语为主的合作学习。英语教师给学生一个主题，同时将全班学生按照4-6人一个组分开，让每组围绕主题练习口语交流，并让每组学生都有上讲台表演的机会，这是让学生对所学知识进行巩固的良好方式。
（二）词汇中的应用方式
英语学习中，词汇是最基本的部分。但是，高中生对于词汇的记忆能力有限，尤其是面对一些比较复杂的词汇更显得束手无策。鉴于此，英语教师可开展以词汇记忆为主的合作学习，让每组学生在业余时间互相听写、互帮互助。此外，英语教师可以定期举行一次词汇记忆比赛，由教师进行听写，对每组学生的听写成绩进行评分，综合每组的听写成绩，并从中选出听写成绩最好的三个组，给予不同程度的奖励，把词汇记忆变成一件快乐的事情，高中生的参与热情度一增高，自然更愿意记忆词汇，每组同学间的互助心理更重，大家互相学习和帮助，积累的词汇自然更多，这对英语学习十分有帮助。
（三）语法中的应用方式
语法学习对高中生来说是个难点，英语教师可充分发挥合作学习的优势解决这个难点问题。为此，笔者举个实例说明，案例如下：非限制性定语从句一直是高中语法的重难点，事实证明，如果英语教师直接讲授这个语法，则学生比较难接受，因此，英语教师可利用合作学习的机会，让学生分组讨论，从课文中找出非限制性定语从句，将其与定语从句加以比较，找出二者的不同之处和相同之处，并让每组派出一个代表发表本组的看法，这种情况下，学生基本能自行理解非限制性定语从句，英语教师只需要在学生发言的基础上简单补充，便可让学生充分接受非限制性定语从句的语法知识。
（四）阅读中的应用方式
在阅读学习中，英语教师同样可以用到合作学习方式。首先，英语教师给出一篇学习的文章。其次，英语教师让每组学生阅读文章，找出文中的生僻词汇，对其进行理解，并要求每组安排一个代表发言。再次，英语教师让每组学生再次阅读文章，从而找出难理解的语法，同样让每组请一个代表发言，英语教师对发言进行汇总，并将所有的语法一一讲解。最后，英语教师让每组同学对文章细读，同时对文中每句话的意思进行理解，安排一位代表翻译整篇文章，英语教师在各组翻译完成的基础上进行纠正。这种合作学习模式下的阅读学习效率明显高于普通的阅读教学法。
（五）写作中的应用方式
以往，英语写作通常是英语教师给出一个写作任务，每个学生写出一篇文章，英语教师评阅后给出修改意见，学生修改后便完成文章写作。这种写作学习方式十分枯燥，学生的写作质量往往不高。在合作学习模式下，英语教师可在给出题目后，让每组学生商量整篇文章可从哪些方面入手写作，拓展学生的写作面，再让每位学生各自写作。写作完成后，英语教师不仅要批阅每篇文章，而且要依照小组为单位，评选出小组中写作内容最佳的文章，给予表扬和嘉奖，激发学生的写作热情。
结语
本文将合作学习作为研究对象，将高中英语教学作为侧重点，首先论述了合作学习所起到的重要作用，包括思维锻炼、兴趣提升和意识转变。其次论述了合作学习的具体应用方式，论述了口语中的应用方式、语法中的应用方式、阅读中的应用方式、词汇中的应用方式和写作中的应用方式。希望本文所研究的种种内容能提供一些借鉴。
参考文献：
[1]潘全胜.合作学习在高中英语写作教学中的应用研究[D].东北师范大学，2010.
[2]高艳茹.小组合作学习在高中英语教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013.
[3]杨光.合作学习在高中英语教学中的实施[D].东北师范大学，2012.
[4]罗莎.论高中英语教学中的合作学习[J].南方论刊，2012，28（20）：105-106.
关键词： 合作学习 学习价值 高中英语
引言
随着我国教育制度不断改革，新课程不断普及和深入，高中学校的教育随着时代的进步而改变，英语学科作为高中学校中不可或缺的学科之一，发挥的作用越来越大。这是由于我国自从改革开放以来，与其他国家的交流和合作日益增多，英语作为国际通用的语言之一，越来越受到学校的重视。本文探讨的是合作学习方法在目前高中英语教学中的价值。
一、高中英语教学合作学习的作用
（一）意识转变
以往在高中学习中，英语教学以英语教师为主体，由教师在讲台上传授英语知识，学生配合英语教师的讲课，并从中吸收知识。合作学习模式下，英语教学中的主次地位得到转变，学生深刻意识到自身才是教学活动的主体，英语教师配合学生的学习情况进行合理引导，并及时调整教学模式和进度。
（二）兴趣提升
“考试模式”下的英语教学完全是由英语老师在课堂上讲解知识，提问的内容十分少，学生缺乏思考机会，因而就谈不上学习兴趣，学生仅仅是将学习当成实现考试目标的一个过程。“合作模式”下的英语教学颠覆了以往的“考试模式”，让学生能从合作学习中获得快乐，并主动参与英语学科的学习，学习兴趣得到大大提升。
（三）思维培养
在高中学校中，英语教师要倡导合作学习模式。在合作学习的新型教学模式下，高中生需进行探究式的英语学习，并在学习中开动脑筋，发散自己的思维。长此以往，高中生在英语学科方面的思维能得到极大锻炼，掌握英语学科的知识也会越来越多。
二、高中英语教学合作学习的应用方式
（一）口语中的应用方式
英语口语一直是国内英语教学普遍较为忽视的一个方面。语言学习的本质就是为了交流，而不是单纯地应付考试，许多学校本末倒置，没有意识到口语在英语学习中的重要地位。笔者建议：高中学校要将学生口头表达能力纳入教学体系中。在此背景下，英语教师要在课堂给学生更多的口头表达机会，开展以口语为主的合作学习。英语教师给学生一个主题，同时将全班学生按照4-6人一个组分开，让每组围绕主题练习口语交流，并让每组学生都有上讲台表演的机会，这是让学生对所学知识进行巩固的良好方式。
（二）词汇中的应用方式
英语学习中，词汇是最基本的部分。但是，高中生对于词汇的记忆能力有限，尤其是面对一些比较复杂的词汇更显得束手无策。鉴于此，英语教师可开展以词汇记忆为主的合作学习，让每组学生在业余时间互相听写、互帮互助。此外，英语教师可以定期举行一次词汇记忆比赛，由教师进行听写，对每组学生的听写成绩进行评分，综合每组的听写成绩，并从中选出听写成绩最好的三个组，给予不同程度的奖励，把词汇记忆变成一件快乐的事情，高中生的参与热情度一增高，自然更愿意记忆词汇，每组同学间的互助心理更重，大家互相学习和帮助，积累的词汇自然更多，这对英语学习十分有帮助。
（三）语法中的应用方式
语法学习对高中生来说是个难点，英语教师可充分发挥合作学习的优势解决这个难点问题。为此，笔者举个实例说明，案例如下：非限制性定语从句一直是高中语法的重难点，事实证明，如果英语教师直接讲授这个语法，则学生比较难接受，因此，英语教师可利用合作学习的机会，让学生分组讨论，从课文中找出非限制性定语从句，将其与定语从句加以比较，找出二者的不同之处和相同之处，并让每组派出一个代表发表本组的看法，这种情况下，学生基本能自行理解非限制性定语从句，英语教师只需要在学生发言的基础上简单补充，便可让学生充分接受非限制性定语从句的语法知识。
（四）阅读中的应用方式
在阅读学习中，英语教师同样可以用到合作学习方式。首先，英语教师给出一篇学习的文章。其次，英语教师让每组学生阅读文章，找出文中的生僻词汇，对其进行理解，并要求每组安排一个代表发言。再次，英语教师让每组学生再次阅读文章，从而找出难理解的语法，同样让每组请一个代表发言，英语教师对发言进行汇总，并将所有的语法一一讲解。最后，英语教师让每组同学对文章细读，同时对文中每句话的意思进行理解，安排一位代表翻译整篇文章，英语教师在各组翻译完成的基础上进行纠正。这种合作学习模式下的阅读学习效率明显高于普通的阅读教学法。
（五）写作中的应用方式
以往，英语写作通常是英语教师给出一个写作任务，每个学生写出一篇文章，英语教师评阅后给出修改意见，学生修改后便完成文章写作。这种写作学习方式十分枯燥，学生的写作质量往往不高。在合作学习模式下，英语教师可在给出题目后，让每组学生商量整篇文章可从哪些方面入手写作，拓展学生的写作面，再让每位学生各自写作。写作完成后，英语教师不仅要批阅每篇文章，而且要依照小组为单位，评选出小组中写作内容最佳的文章，给予表扬和嘉奖，激发学生的写作热情。
结语
本文将合作学习作为研究对象，将高中英语教学作为侧重点，首先论述了合作学习所起到的重要作用，包括思维锻炼、兴趣提升和意识转变。其次论述了合作学习的具体应用方式，论述了口语中的应用方式、语法中的应用方式、阅读中的应用方式、词汇中的应用方式和写作中的应用方式。希望本文所研究的种种内容能提供一些借鉴。
参考文献：
[1]潘全胜.合作学习在高中英语写作教学中的应用研究[D].东北师范大学，2010.
[2]高艳茹.小组合作学习在高中英语教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013.
[3]杨光.合作学习在高中英语教学中的实施[D].东北师范大学，2012.
[4]罗莎.论高中英语教学中的合作学习[J].南方论刊，2012，28（20）：105-106.