特殊教育中智障班教育是针对儿童群体中智力低于正常儿童的一种爱心教育。由于智障学生大多比较封闭，与外界接触较少，生活经验相对不足，对数理关系接受难度高，因而智障班数学教学效果普遍比较低；所以我们在教学中，需要更加关爱学生，需要从多方面深入了解学生，需要采用多种特殊的方法，帮助他们树立自信心，提高学习兴趣和学习效果，尽量使他们能够学习到更多的知识，掌握到更多的技能，为将来融入社会打下较好的基础。
　　一、真正的爱学生，发自内心的爱学生
　　智障小学生是一个特殊的群体，他们都知道自己与正常儿童的不同，也都或多或少受到过讽刺和嘲笑，因而都比较脆弱和敏感。因此教师要发自内心的关爱每一个学生。只有从内心深处爱他们，教师才能在每一句话中透出关心，在每一个眼神中露出温暖，在每一个动作中展示出呵护。正因为这个群体的心理敏感度较高，所以他们对爱的感应度也更高。当他们感受到了教师的爱时，就会有明显的反应，表现为更接近老师，更听老师的话，甚至常常主动维护老师。到了这个层面，数学教学也就有了厚实的感情基础。我刚接手这个班时，在一次组织户外活动中，一位学生摔伤了右膝盖，我背着他步行了三十多分钟。当时就有几个同学热情地叫我“爸爸”，这个受伤的学生从那次起就变得分外听话起来。
　　二、深入了解，区别要求，努力培养自信心
　　普通小学的一个班，不论用什么标准来划分，都可以划成大致的几个类别，而智障班就不是这样的，他们几乎每一个人都是一个特类。这也就要求老师细心、深入地了解他们。在老师心里每一个学生都应有一本账，特别是对他们数学理解和掌握程度要有精准的了解，这样才能区别要求、有的放矢，才能让学生在自己的基础上有进步、有成功感，才能让学生逐步树立起自信心。有了自信心就会有较高的学习兴趣，就会有更多的进步，自信心是智障学生的第二生命。
　　三、尽量使教学内容生活化
　　教学内容生活化，既能提高学习兴趣，也能增加生活知识。举例如下，例1：我借来一台人体称重磅秤，在一个学期里用它辅助上了七堂课，每堂课都能让学生积极参与、欲罢不能。例2：实物切苹果，学分数。实物分板栗学除法。例3：用卷尺量桌椅、量黑板、量教室、量球场、操场等，使学生对长度、面积有直观的感受。例4：模拟售货员卖东西，可以强化单价、数量和金额之间的关系。例5：要求每一个学生都备一个记账本，记自己的收入和开支，养成节约的习惯。例6：学什么就找什么。学“三角形的认识”就让学生找三角形物品，学“圆”就找圆，学“轴对称图形的认识”，就让学生找轴对称图形的物品。在对实物的反复认识中，来强化对定义和性质的理解。例7：抓住身边发生的事情，让学生自己编题目，自己解决问题。有一次组织学生参加划船运动，每条小船只能乘坐4人，全班20人用了5条船。活动结束后，就要求学生以这件事情编写题目。
　　四、注重培养良好的学习习惯
　　1.培养合作学习的习惯。智障学生多有孤僻症状，一个问题往往独自思索很久也不能解决。智障学生的思维又往往有发散性和逆向性的特质。对于上述两种情况，合作学习可以起到意想不到的弥合作用和互相啟迪的作用，同时也能起到增强交往能力的作用。教师要经常性的、有目的性地使用合作学习模式，每周要安排3次左右的合作学习。在合作学习中教师要注意诱导发言，要鼓励学生大胆发言，以期养成良好的合作学习习惯。
　　2.培养良好的复习习惯。智障学生的遗忘率往往偏高，需要科学的复习来和遗忘做斗争。老师要教给学生及时复习，科学间隔复习的方法，并且长时间坚持应用，巩固了已有的知识才能更好地接受新的知识。只有养成了良好的复习习惯，学生才能受益终生。
　　小学智障教育中的数学教学比较语文教学困难得多，但只要我们心有学生，深入教学，注重方法，辛勤劳动，我们就能为这些特殊的学生撑起一片充满阳光的蓝天。（作者单位：江西省修水县特殊教育学校）