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【摘 要】如何提高幼儿的综合素质，是幼儿园急需解决的中心问题，围绕此问题开展教育教学活动，才能培养出社会主义合格的“小公民”。帮助孩子养成良好的学习习惯、纠正孩子在成长过程中的方向性问题、培养孩子良好的品格、锻炼孩子的毅力以及加强锻炼和自我保护，增强孩子体质等步骤，在幼儿园教学实践中发挥着巨大作用。
【关键词】幼儿 综合素质 提高
一、培养友好行为，预防幼儿的攻击性
有的幼儿很残暴，残害小动物，随意发脾气，蛮横不讲理，具有很强的攻击性，教师感到头痛，伙伴感到畏惧。这种孩子所缺乏的就是爱心。爱心是孩子的一种优秀品质。有了爱心，孩子就会爱自己的玩具、爱父母、爱伙伴，以至于爱自然和社会。这样孩子就能健康成长，发挥出自己的天赋和才能，最终成为前途无量的人物。
二、让幼儿体会弱者的痛苦，培养同情心
同情的对立面就是残忍，具体表现出来，就是一种攻击性行为。按照生态学理论的解释，攻击是对人的本能的反映，这种本能必须靠道德的约束力量才能加以压抑。有些孩子喜欢虐杀小动物，有的喜欢欺侮有残疾的人，这些就是充满攻击性的残忍行为。
三、鼓励自我对话，树立自我形象
孩子的心灵是需要交流的，因此教师必须明白怎样让孩子朝善于思考的方向发展。让孩子进行有效的自我对话，就是这种交流的好方法。教师只要学会帮助孩子描绘他们思考的内容，孩子的自我形象就树立起来了。
四、让幼儿自我管理，增加独立意识
现在的很多孩子是“衣来伸手，饭来张口”，什么事情都是父母包办代替。这是一种很不正常的现象，在幼儿园，教师应该努力帮助幼儿改正。教师必须让父母必须清楚，总有一天，孩子是要成为自立于社会、自立于人生的个体的。教师如果能从小就培养孩子自己的事情自己做、自己的东西自己管、自己的生活自己安排的自我管理习惯，就能够很好地增强孩子行动的独立性、目的性和计划性，这对于孩子今后生活的幸福和成功无疑是具有很大的好处的。
五、让幼儿多交朋友，学会交际本领
孩子是需要伙伴的，教师必须明白这个道理，这是由孩子的年龄特点所决定的。孩子与伙伴之间有共同的乐趣、共同的感情、共同的语言，所以孩子们都喜欢在一起。即使他们之间从不相识，甚至语言不通，孩子们也会一见如故，亲热地玩儿起来。幼儿需要其他小朋友的启发和激励，需要他们的陪伴，因此，教师要鼓励幼儿大胆与同学交往。
六、让幼儿在克服困难中获得动力
现代社会的竞争是一种在合作前提下的竞争，教师在培养孩子竞争能力的同时，还要培养孩子的合作意识，让孩子懂得没有合作就没有竞争。应该注意的是，通过比较寻找差距是为了激发竞争意识，不是让孩子背上沉重的包袱而失去竞争的动力，或者使孩子嫉妒别人的成功而使心态失去平衡。有位教育家说过，让孩子在克服困难中前进，孩子就会获得多方面的发展，孩子也会更加积极地去奋斗，去努力。
七、多与幼儿讨论问题，增加孩子的求知欲
学会与幼儿共同讨论，是幼儿教育中一个重要方面。对孩子提出的问题，如果教师不能满足或不应满足时，不应粗鲁而简单地拒绝！反过来，教师提出的问题，孩子不同意，教师也不应简单地采用命令方式，否则就会削弱孩子的求知欲。
“学问学问，边学边问”。学问和知识就是人在不断地探索中，在不断地提出问题和解决问题的过程中获得的。大人如此，孩子更是如此。区别只是大人在有的问题没有适当的人可以求教时，可以自己去看书，寻找答案。而孩子由于知识有限，没有这方面的能力，或者这方面能力较差，就更需要教师的帮助。
八、心灵则手巧：让幼儿多动手
“孩子的智慧在手指上。”这是一句至理名言。开发孩子的智力，最简单而高效的方法就是运动双手，特别是幼儿时期，孩子大脑发育很快，双手动作灵活便能促进头部机能的发展，使大脑变得更聪颖。同时鼓励幼儿模仿，奠定创新基础。模仿就是对人或动物、事物的表面现象仿效，照着样子做。这是创造的开始。模仿是孩子的本能，但是怎样发展孩子的模仿能力还是大有文章可做的。不少教师不重视孩子的模仿，认为这是缺乏创造力的表现。这种观点是不对的，其起因就是用大人的眼光去看待孩子。
总之，幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。家长、老师说“好”，就是“好”，家长、老师说“坏”，就是“坏”。若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。幼儿是智力开发、人格健全、性教育的关键期。在幼儿教育上，主要是引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态，来应付以后学习和工作中遇到的困难和挫折。所以，幼儿教育是决定人生命运与幸福的终身大事。
参考文献：
[1]牛荣.幼儿教师素质与幼儿培育刍议[J]. 丽水师范专科学校学报. 1995（03）
[2]刘敬梅.从素质教育看幼儿教育的误区[J]. 黑龙江教育学院学报. 2001（05）
[3]李晓铭.浅论幼儿教师必备的素质与能力[J]. 中国教育学刊. 2010（S1）
[4]徐建华.中日幼儿教育之比较[J].教育导刊. 1995（10）
[5]李翠香.幼儿教师与幼儿的相互关系[J]. 郴州师范高等专科学校学报. 1995（04）
【关键词】幼儿 综合素质 提高
一、培养友好行为，预防幼儿的攻击性
有的幼儿很残暴，残害小动物，随意发脾气，蛮横不讲理，具有很强的攻击性，教师感到头痛，伙伴感到畏惧。这种孩子所缺乏的就是爱心。爱心是孩子的一种优秀品质。有了爱心，孩子就会爱自己的玩具、爱父母、爱伙伴，以至于爱自然和社会。这样孩子就能健康成长，发挥出自己的天赋和才能，最终成为前途无量的人物。
二、让幼儿体会弱者的痛苦，培养同情心
同情的对立面就是残忍，具体表现出来，就是一种攻击性行为。按照生态学理论的解释，攻击是对人的本能的反映，这种本能必须靠道德的约束力量才能加以压抑。有些孩子喜欢虐杀小动物，有的喜欢欺侮有残疾的人，这些就是充满攻击性的残忍行为。
三、鼓励自我对话，树立自我形象
孩子的心灵是需要交流的，因此教师必须明白怎样让孩子朝善于思考的方向发展。让孩子进行有效的自我对话，就是这种交流的好方法。教师只要学会帮助孩子描绘他们思考的内容，孩子的自我形象就树立起来了。
四、让幼儿自我管理，增加独立意识
现在的很多孩子是“衣来伸手，饭来张口”，什么事情都是父母包办代替。这是一种很不正常的现象，在幼儿园，教师应该努力帮助幼儿改正。教师必须让父母必须清楚，总有一天，孩子是要成为自立于社会、自立于人生的个体的。教师如果能从小就培养孩子自己的事情自己做、自己的东西自己管、自己的生活自己安排的自我管理习惯，就能够很好地增强孩子行动的独立性、目的性和计划性，这对于孩子今后生活的幸福和成功无疑是具有很大的好处的。
五、让幼儿多交朋友，学会交际本领
孩子是需要伙伴的，教师必须明白这个道理，这是由孩子的年龄特点所决定的。孩子与伙伴之间有共同的乐趣、共同的感情、共同的语言，所以孩子们都喜欢在一起。即使他们之间从不相识，甚至语言不通，孩子们也会一见如故，亲热地玩儿起来。幼儿需要其他小朋友的启发和激励，需要他们的陪伴，因此，教师要鼓励幼儿大胆与同学交往。
六、让幼儿在克服困难中获得动力
现代社会的竞争是一种在合作前提下的竞争，教师在培养孩子竞争能力的同时，还要培养孩子的合作意识，让孩子懂得没有合作就没有竞争。应该注意的是，通过比较寻找差距是为了激发竞争意识，不是让孩子背上沉重的包袱而失去竞争的动力，或者使孩子嫉妒别人的成功而使心态失去平衡。有位教育家说过，让孩子在克服困难中前进，孩子就会获得多方面的发展，孩子也会更加积极地去奋斗，去努力。
七、多与幼儿讨论问题，增加孩子的求知欲
学会与幼儿共同讨论，是幼儿教育中一个重要方面。对孩子提出的问题，如果教师不能满足或不应满足时，不应粗鲁而简单地拒绝！反过来，教师提出的问题，孩子不同意，教师也不应简单地采用命令方式，否则就会削弱孩子的求知欲。
“学问学问，边学边问”。学问和知识就是人在不断地探索中，在不断地提出问题和解决问题的过程中获得的。大人如此，孩子更是如此。区别只是大人在有的问题没有适当的人可以求教时，可以自己去看书，寻找答案。而孩子由于知识有限，没有这方面的能力，或者这方面能力较差，就更需要教师的帮助。
八、心灵则手巧：让幼儿多动手
“孩子的智慧在手指上。”这是一句至理名言。开发孩子的智力，最简单而高效的方法就是运动双手，特别是幼儿时期，孩子大脑发育很快，双手动作灵活便能促进头部机能的发展，使大脑变得更聪颖。同时鼓励幼儿模仿，奠定创新基础。模仿就是对人或动物、事物的表面现象仿效，照着样子做。这是创造的开始。模仿是孩子的本能，但是怎样发展孩子的模仿能力还是大有文章可做的。不少教师不重视孩子的模仿，认为这是缺乏创造力的表现。这种观点是不对的，其起因就是用大人的眼光去看待孩子。
总之，幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。家长、老师说“好”，就是“好”，家长、老师说“坏”，就是“坏”。若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。幼儿是智力开发、人格健全、性教育的关键期。在幼儿教育上，主要是引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态，来应付以后学习和工作中遇到的困难和挫折。所以，幼儿教育是决定人生命运与幸福的终身大事。
参考文献：
[1]牛荣.幼儿教师素质与幼儿培育刍议[J]. 丽水师范专科学校学报. 1995（03）
[2]刘敬梅.从素质教育看幼儿教育的误区[J]. 黑龙江教育学院学报. 2001（05）
[3]李晓铭.浅论幼儿教师必备的素质与能力[J]. 中国教育学刊. 2010（S1）
[4]徐建华.中日幼儿教育之比较[J].教育导刊. 1995（10）
[5]李翠香.幼儿教师与幼儿的相互关系[J]. 郴州师范高等专科学校学报. 1995（04）