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【摘 要】多媒体课件辅助教学在数学课堂教学中发挥着十分重要的作用，而且还自带着极大的应用优势；合理使用多媒体课件辅助教学，既能使一些抽象的知识更加的具体化、生动化、还有利于激发学生的学习兴趣，既能够活动课堂的教学氛围，又能提高课堂的教学效率。
【关键词】中学数学；多媒体教学
在数学教学中，把数学教学与多媒体课件有机地结合在一起，充分发挥出计算机辅助教学的特有功能，把信息技术与数学教学的学科特点结合起来，促使两者相辅相成、互为补充，在展示数学思维的形成过程中，提高课堂的教学质量。本文笔者也结合自身的实践教学，浅析以下几点教学见解：
一、多媒体教学应用利于激发学生的学习兴趣
数学学科的主要特点之一是内容抽象。因此，如何在传授知识的过程中使得教学内容更加的生动形象，则是每一位数学教师在教学实践中需要常思索的问题。多媒体课件辅助教学在教学中的有效应用则很好地解决了这个难题。例如，在分析“函数图象的判断”中，尽管学生对图象的特征有一定的了解，但是在实际应用上却把握不定。笔者在设计这一部分内容时，则采用动画显示曲线或者是图表方式呈现给学生们的，比如说可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图象中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生通过观察，都能够生动形象地体会到自变量x与y的之间的对应关系，便于学生加深对函数图象特征的有效掌握。
二、能够化静为动，便于理解
在数学教学中，恰当地借助多媒体技术辅助教学，能够变抽象为具体，把静态的数学知识动态化，有利于调动学生的各种感官协同作用，在一定程度上还能够解决教师难以讲清，学生难么听懂的内容，有效地实现精讲，而且还有助于加深学生对数学知识的理解。例如，在教学“角的度量”这一内容时，教师就可以采用多媒体课件中的动画功能，让量角器在角上旋转，这样所反馈出来的教学效果也是常规教学所无法替代的。尽管整节课的容量比较大，但是学生也都是学而不感其烦，教学效果也是相当不错的。
三、教学内容更加的具体形象
在传统的数学课堂教学当中，教师教学的方式比较单一，只能通过板书把相关的教学内容静态地展示给学生们看。多媒体课件辅助教学则能够把教材中静态的曲线图形隐含的运动变化因素动态化，以此来揭示图形的丰富内涵，有助于学生更全面深入地了解相关知识的本质。例如，在教学“数列极限”的相关内容时，就可以通过多媒体课件演示正n边形的边数由4，8，16，……无限增多趋于∞时，正n边形趋于圆的过程；在讲解“概率论”的相关知识点时，也可以借助计算机进行随机现象的模拟，便于学生更清楚地了解随机现象的全过程。多媒体课件辅助教学的这种直观、形象以及丰富多彩的特点等，都能够有效地帮助学生进行多感官地学习，加深对相关知识点的印象，而且还能够起到启迪学生智慧的目的。
四、多媒体教学有利于培养学生的逻辑思维能力
数学这门学科的教学主要目标之一：培养学生的逻辑思维能力。学生逻辑思维能力的培养不可能仅仅依靠教师的讲解就能够有所提高，还需要学生参与到问题的思考过程当中。多媒体课件辅助教学能够用丰富的教学资料、具体形象的图形等呈现给学生多样化的教学资源。多媒体教学过程中，教师也可以把基木技能、重要的思想方法、分析问题以及解决问题的能力反映在课件当中，通过课件中的实物演示以及生动的语言描述等形式不断地丰富学生的感性认识。并且，在此基础上，再通过分析、综合、比较、抽象以及概括等思维活动，逐渐把感性认识上升到理性认识，让每一位学生都能够对相关的内容有一个更为深刻的理解。然后再用所学的知识进行正确的判断与逻辑推理。比如，在学习“图形平移”的相关内容时，就可以结合生活中的一些例子，比如说火车的运动、人站在电梯里上升下降、红旗沿旗杆上升等生动的生活现象来分析平移的共同特征，进而再顺利地给出平移的相关定义，学生再结合这些现象加以分析，便于他们逐渐在脑海里形成对平移的理解，对平移的认识也能够迁徙到对抽象的事物上面来。这样，也有效地实现了对知识的迁移，在一定程度上也能够促进学生逻辑思维能力的不断提升。
在数学教学中，结合多媒体课件辅助教学，既拓展了数学课堂的教学的空间，又丰富了课堂的教学手段以及教学资源，而且也为课堂教学带来了新鲜的血液，带来了生动活泼的新局面。把数学学科和多媒体技术有机地整合在一起，并不表示所有的数学内容都适合与多媒体结合的，只可巧用，不可滥用。这就需要数学教师在教学时，既要有扎实的数学知识以及基本功，也要熟悉和掌握多媒体技术，把多媒体技术与传统的教学方法有机地结合在一起，在课堂上再把握好使用多媒体的最佳时机，要把握好使用的“度”和“量”，把多媒体的优势充分发挥出来，为进一步优化数学课堂的教学资源，为全面推进素质教育的发展发挥着自己的作用。
【参考文献】
[1]田震清，尹冰心.《论信息技术对21世纪教育观念的影响》，2000年5月
[2]孟立丛.教育与职业——多媒体对我国视觉传达设计教育的影响[J].教育与职业，2009
[3]白瑞星.信息技术与中学数学教学如何实现整合[J].中国教育信息化，2007（4）：30-32
[4]袁智强.关于计算机辅助教学的调查与分析[J].数学教学学报，2002.11
（作者单位：内蒙古乌兰察布市集宁区第二中学）
【关键词】中学数学；多媒体教学
在数学教学中，把数学教学与多媒体课件有机地结合在一起，充分发挥出计算机辅助教学的特有功能，把信息技术与数学教学的学科特点结合起来，促使两者相辅相成、互为补充，在展示数学思维的形成过程中，提高课堂的教学质量。本文笔者也结合自身的实践教学，浅析以下几点教学见解：
一、多媒体教学应用利于激发学生的学习兴趣
数学学科的主要特点之一是内容抽象。因此，如何在传授知识的过程中使得教学内容更加的生动形象，则是每一位数学教师在教学实践中需要常思索的问题。多媒体课件辅助教学在教学中的有效应用则很好地解决了这个难题。例如，在分析“函数图象的判断”中，尽管学生对图象的特征有一定的了解，但是在实际应用上却把握不定。笔者在设计这一部分内容时，则采用动画显示曲线或者是图表方式呈现给学生们的，比如说可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图象中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生通过观察，都能够生动形象地体会到自变量x与y的之间的对应关系，便于学生加深对函数图象特征的有效掌握。
二、能够化静为动，便于理解
在数学教学中，恰当地借助多媒体技术辅助教学，能够变抽象为具体，把静态的数学知识动态化，有利于调动学生的各种感官协同作用，在一定程度上还能够解决教师难以讲清，学生难么听懂的内容，有效地实现精讲，而且还有助于加深学生对数学知识的理解。例如，在教学“角的度量”这一内容时，教师就可以采用多媒体课件中的动画功能，让量角器在角上旋转，这样所反馈出来的教学效果也是常规教学所无法替代的。尽管整节课的容量比较大，但是学生也都是学而不感其烦，教学效果也是相当不错的。
三、教学内容更加的具体形象
在传统的数学课堂教学当中，教师教学的方式比较单一，只能通过板书把相关的教学内容静态地展示给学生们看。多媒体课件辅助教学则能够把教材中静态的曲线图形隐含的运动变化因素动态化，以此来揭示图形的丰富内涵，有助于学生更全面深入地了解相关知识的本质。例如，在教学“数列极限”的相关内容时，就可以通过多媒体课件演示正n边形的边数由4，8，16，……无限增多趋于∞时，正n边形趋于圆的过程；在讲解“概率论”的相关知识点时，也可以借助计算机进行随机现象的模拟，便于学生更清楚地了解随机现象的全过程。多媒体课件辅助教学的这种直观、形象以及丰富多彩的特点等，都能够有效地帮助学生进行多感官地学习，加深对相关知识点的印象，而且还能够起到启迪学生智慧的目的。
四、多媒体教学有利于培养学生的逻辑思维能力
数学这门学科的教学主要目标之一：培养学生的逻辑思维能力。学生逻辑思维能力的培养不可能仅仅依靠教师的讲解就能够有所提高，还需要学生参与到问题的思考过程当中。多媒体课件辅助教学能够用丰富的教学资料、具体形象的图形等呈现给学生多样化的教学资源。多媒体教学过程中，教师也可以把基木技能、重要的思想方法、分析问题以及解决问题的能力反映在课件当中，通过课件中的实物演示以及生动的语言描述等形式不断地丰富学生的感性认识。并且，在此基础上，再通过分析、综合、比较、抽象以及概括等思维活动，逐渐把感性认识上升到理性认识，让每一位学生都能够对相关的内容有一个更为深刻的理解。然后再用所学的知识进行正确的判断与逻辑推理。比如，在学习“图形平移”的相关内容时，就可以结合生活中的一些例子，比如说火车的运动、人站在电梯里上升下降、红旗沿旗杆上升等生动的生活现象来分析平移的共同特征，进而再顺利地给出平移的相关定义，学生再结合这些现象加以分析，便于他们逐渐在脑海里形成对平移的理解，对平移的认识也能够迁徙到对抽象的事物上面来。这样，也有效地实现了对知识的迁移，在一定程度上也能够促进学生逻辑思维能力的不断提升。
在数学教学中，结合多媒体课件辅助教学，既拓展了数学课堂的教学的空间，又丰富了课堂的教学手段以及教学资源，而且也为课堂教学带来了新鲜的血液，带来了生动活泼的新局面。把数学学科和多媒体技术有机地整合在一起，并不表示所有的数学内容都适合与多媒体结合的，只可巧用，不可滥用。这就需要数学教师在教学时，既要有扎实的数学知识以及基本功，也要熟悉和掌握多媒体技术，把多媒体技术与传统的教学方法有机地结合在一起，在课堂上再把握好使用多媒体的最佳时机，要把握好使用的“度”和“量”，把多媒体的优势充分发挥出来，为进一步优化数学课堂的教学资源，为全面推进素质教育的发展发挥着自己的作用。
【参考文献】
[1]田震清，尹冰心.《论信息技术对21世纪教育观念的影响》，2000年5月
[2]孟立丛.教育与职业——多媒体对我国视觉传达设计教育的影响[J].教育与职业，2009
[3]白瑞星.信息技术与中学数学教学如何实现整合[J].中国教育信息化，2007（4）：30-32
[4]袁智强.关于计算机辅助教学的调查与分析[J].数学教学学报，2002.11
（作者单位：内蒙古乌兰察布市集宁区第二中学）