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【摘 要】误区：第一误区：老学究式教学。第二个误区：填鸭式。第三个误区：作秀式。那如何改变这种局面呢？一、台上一分钟，台下十年功（备好课）。首先，背《大纲》。其次，背教材。第三，备学生。二、为有源头活水来（上好课）。1、引课要活。2、气氛要活3、提问要活。三、授之以鱼不如授之以渔（重方法）。
【关键词】语文课堂；效率；备课；活学活用；误区
汉语是我们的母语，作为中国人，学好母语责无旁贷。但近年来语文教育却颇令人担忧。一个堂堂大学生写篇毕业论文却错字连篇，东拼西凑。论文答辩更是吞吞吐吐，支支吾吾，漏洞百出。为何有如此问题呢？第一，社会不重视。第二，家庭不重视。第三，学生本身不重视。第四，语文课堂教学效率不高。
前三个问题需要社会、家庭、个人共同努力，是个长期工程。当务之急是如何提高语文课堂效率。一直以来语文课堂教学存在三个误区。致使课堂效率不高。
第一误区：老学究式教学。教师本身文化积淀不错，可谓经纶满腹，学贯中西。可上起课来板副面孔，丝毫无幽默感可言，更难见笑意。虽讲的高深莫测，但学生不买账，甚至倒胃口。于是开小差的，呼呼大睡的，鸭子听雷的，凡所应有，无所不有。
第二个误区：填鸭式。不管学生爱不爱听，也不管你想不想听，非听不可。最终个个吃的如鸭子吞筷子——回不过脖来。下课铃一响，拿起教案扬长而去，效果如何？不反思，更不反省，反正我按大纲要求完成了任务。讲不完是我的事，会不会你的事……唉！
第三个误区：作秀式。一般出现在中青年教师，特别是女教师身上。他（她）们一改前二者上课沉闷的致命弱点，课上花样翻新，节目层出不穷，歌声笑声连成一片。特别是公开课，多媒体驾轻就熟，幻灯片一张连一张，Flash动画更让人忍俊不禁。一堂课上的是热热闹闹，高潮迭起。学生学的开心，老师“秀”得快乐。但知识点含量有多少？实际价值又有几何？不问，不思，热闹就好。
那如何改变这种局面呢？
一、台上一分钟，台下十年功（备好课）
常言道：“合抱之木，生于毫末，百尺之台，起于垒土。千里之行，始于足下。”教师要给学生一杯水，自身要有一桶水。因此备好课是上好课的前提和基础。如何备课呢？
首先，背《大纲》。看这一节课要教会学生什么，大纲中如何要求的，在教材中的地位怎样。
其次，背教材。拿过一本教材，我们首先通读教材，从宏观上把握教材思路，方向训练或培养目标。决不能讲一节算一节，备一课算一课，推着来，最终把一本系统性很强，前后联系紧密的教材，像摘鸡毛掸子似的扯得七零八落。大的方向解决了，我们再进一步研究每一节，每一课。要想上好课，教师就要细心，专心，用心，通读课文，找出重点，难点，关键（最好是自己钻研确定的，而不是在教辅资料上拿来的）这样课上才真正有的放矢。为充实课堂，还可收集一些与本科相关的资料，可适当作一些多媒体课件（片子不必太多，三五张即可，多则喧宾夺主）以扩大课堂容量，拓展学生知识面。
第三，备学生。
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。我们收集了很多资料，哪些是对课堂有帮助的，哪些是学生喜闻乐见的，我们要提前筛选，不能为了热闹而眉毛胡子一把抓。这一课中除了我们想到的问题外，学生还会有哪些问题，我们该如何应对，都是备课时需要注意的。虽然我们不能面面俱到，但如果我们能做到对每一个字都深究细品，课一定会上的游刃有余。学生也会学的津津有味。
二、为有源头活水来（上好课）
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”北宋大哲学家朱熹把书本比做“半亩方塘”。书中天光，云影让人陶醉，书中更有黄金屋，颜如玉。千钟粟让人痴迷。试想，这样的书谁不喜欢？一堂好课亦如此，不但内容要充实，诱人。更重要的是作为教师的要让这些知识“活起来”。正所谓“流水不腐，户枢不蠹”。经商要活，经济才火。课堂要活，学生才乐学。如何“活”呢？
1.引课要活
引课要先声夺人，语文课引课方式多种多样，可讲一小故事，小笑话，可引一两句名言，可朗诵一首诗歌，可做一个课件，可提几个有趣的问题……只要找到一个切入点，能激起学生的学习欲望和学习兴趣。就不失为成功的导引。比如讲《爱莲说》，我们可以提三个小问题：你知道荷花都有几种颜色吗？你知道荷花的别名吗？你会背古今中外关于荷花的诗句吗？三个小问题并不难，不需过多的时间思考，三五分钟七嘴八舌就让课堂气氛掀起小高潮。还可在网上下载一段关于荷塘的视频使学生在优美的轻音乐中欣赏碧绿如裙的荷叶，粉面含羞的荷花，亭亭玉立的荷茎。微风过处，荷花娇美摇曳，仿佛在大屏幕外都能闻到缕缕幽香。
2.气氛要活
活跃的课堂，不是一活到底，要有波澜。更不是为了热闹而忽略了知识点。要有的放矢，收放自如。可以在活跃之后思考，思考之中安静，安静之后幽他一默，再掀高潮。这样才能使学生感观不疲劳，从而达到寓教于乐，寓教于学，教学相长的效果，改变以往教师逼着学为我要学，我喜欢学。
3.提问要活
课堂提问更是一门艺术。有的老师问的太深奥，学生屡屡受挫失去信心，有的教师问的太笼统，让学生狗咬刺猬——无从下口。有的老师问得太频繁，太简单，甚至太随便，让学生不屑去答。如何问呢？课前问题设计不可太多，有针对性的三两个即可，课上问时随着学生的参与，又不可拘泥于这几个问题。可增可删，可步步追问，亦可循循善诱。不同的问题，要试其难易，问不同层次的学生，做到有教无类，分层教学，让每一个学生回答完问题，都有一种成就感。从而增强其学习热情。颜渊盛赞孔子：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”更重要的是在问上我们要改变传统观念，改变教师一问到底的做法。充分发挥学生发现问题的主动性，让学生提出问题，师生探讨，从而使师生间建立起和谐、温馨的课堂氛围和知识面前人人平等的观念。这一点至圣先师孔子给我们做出了榜样：子曰：“当仁，不让于师。”尽管孔子的绝大多数弟子都比他年轻很多，但他从不组织弟子表达自己的意愿，总是鼓励他们畅所欲言，他告诉弟子，只要合乎“仁”这一原则，就是对老师也不必谦让，两千多年前的孔子这一平等原则，值得我们敬佩，值得我们学习，也是最难能可贵的。
孔子与弟子开玩笑，关键问题甚至对天发誓。孔子去见南子（卫灵公夫人，淫乱放荡，名声不好，并把持卫国朝政）子路不高兴。孔子发誓说：“予所否者，天厌之！天厌之！”我要是不对的话，让老天讨厌我吧！老天讨厌我吧！丝毫没摆老师的架子。何其平等的师生关系！
三、授之以鱼不如授之以渔（重方法）
一个优秀的老师，不见得非要苦口婆心，更不可喋喋不休。要钻研教材，活学活用。在“活”字上下功夫。老师教给学生的不仅是知识，更重要的是打开知识大门的钥匙。这就是“授之以鱼不如授之以渔”，老师在关键时刻，要会画龙点睛，点到即可，让学生学会主动学，独立完成思考和彻悟。如果每个教师在每一堂课上都能如此，何愁不能提高课堂效率呢！
一点心得，不足为训，只希望与同仁共勉。
作者简介：洪怀波（1972—），男，吉林桦甸人，大学本科，现供职于桦甸市职业教育中心，研究方向：中职教育语文教学方法研究。
【关键词】语文课堂；效率；备课；活学活用；误区
汉语是我们的母语，作为中国人，学好母语责无旁贷。但近年来语文教育却颇令人担忧。一个堂堂大学生写篇毕业论文却错字连篇，东拼西凑。论文答辩更是吞吞吐吐，支支吾吾，漏洞百出。为何有如此问题呢？第一，社会不重视。第二，家庭不重视。第三，学生本身不重视。第四，语文课堂教学效率不高。
前三个问题需要社会、家庭、个人共同努力，是个长期工程。当务之急是如何提高语文课堂效率。一直以来语文课堂教学存在三个误区。致使课堂效率不高。
第一误区：老学究式教学。教师本身文化积淀不错，可谓经纶满腹，学贯中西。可上起课来板副面孔，丝毫无幽默感可言，更难见笑意。虽讲的高深莫测，但学生不买账，甚至倒胃口。于是开小差的，呼呼大睡的，鸭子听雷的，凡所应有，无所不有。
第二个误区：填鸭式。不管学生爱不爱听，也不管你想不想听，非听不可。最终个个吃的如鸭子吞筷子——回不过脖来。下课铃一响，拿起教案扬长而去，效果如何？不反思，更不反省，反正我按大纲要求完成了任务。讲不完是我的事，会不会你的事……唉！
第三个误区：作秀式。一般出现在中青年教师，特别是女教师身上。他（她）们一改前二者上课沉闷的致命弱点，课上花样翻新，节目层出不穷，歌声笑声连成一片。特别是公开课，多媒体驾轻就熟，幻灯片一张连一张，Flash动画更让人忍俊不禁。一堂课上的是热热闹闹，高潮迭起。学生学的开心，老师“秀”得快乐。但知识点含量有多少？实际价值又有几何？不问，不思，热闹就好。
那如何改变这种局面呢？
一、台上一分钟，台下十年功（备好课）
常言道：“合抱之木，生于毫末，百尺之台，起于垒土。千里之行，始于足下。”教师要给学生一杯水，自身要有一桶水。因此备好课是上好课的前提和基础。如何备课呢？
首先，背《大纲》。看这一节课要教会学生什么，大纲中如何要求的，在教材中的地位怎样。
其次，背教材。拿过一本教材，我们首先通读教材，从宏观上把握教材思路，方向训练或培养目标。决不能讲一节算一节，备一课算一课，推着来，最终把一本系统性很强，前后联系紧密的教材，像摘鸡毛掸子似的扯得七零八落。大的方向解决了，我们再进一步研究每一节，每一课。要想上好课，教师就要细心，专心，用心，通读课文，找出重点，难点，关键（最好是自己钻研确定的，而不是在教辅资料上拿来的）这样课上才真正有的放矢。为充实课堂，还可收集一些与本科相关的资料，可适当作一些多媒体课件（片子不必太多，三五张即可，多则喧宾夺主）以扩大课堂容量，拓展学生知识面。
第三，备学生。
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。我们收集了很多资料，哪些是对课堂有帮助的，哪些是学生喜闻乐见的，我们要提前筛选，不能为了热闹而眉毛胡子一把抓。这一课中除了我们想到的问题外，学生还会有哪些问题，我们该如何应对，都是备课时需要注意的。虽然我们不能面面俱到，但如果我们能做到对每一个字都深究细品，课一定会上的游刃有余。学生也会学的津津有味。
二、为有源头活水来（上好课）
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”北宋大哲学家朱熹把书本比做“半亩方塘”。书中天光，云影让人陶醉，书中更有黄金屋，颜如玉。千钟粟让人痴迷。试想，这样的书谁不喜欢？一堂好课亦如此，不但内容要充实，诱人。更重要的是作为教师的要让这些知识“活起来”。正所谓“流水不腐，户枢不蠹”。经商要活，经济才火。课堂要活，学生才乐学。如何“活”呢？
1.引课要活
引课要先声夺人，语文课引课方式多种多样，可讲一小故事，小笑话，可引一两句名言，可朗诵一首诗歌，可做一个课件，可提几个有趣的问题……只要找到一个切入点，能激起学生的学习欲望和学习兴趣。就不失为成功的导引。比如讲《爱莲说》，我们可以提三个小问题：你知道荷花都有几种颜色吗？你知道荷花的别名吗？你会背古今中外关于荷花的诗句吗？三个小问题并不难，不需过多的时间思考，三五分钟七嘴八舌就让课堂气氛掀起小高潮。还可在网上下载一段关于荷塘的视频使学生在优美的轻音乐中欣赏碧绿如裙的荷叶，粉面含羞的荷花，亭亭玉立的荷茎。微风过处，荷花娇美摇曳，仿佛在大屏幕外都能闻到缕缕幽香。
2.气氛要活
活跃的课堂，不是一活到底，要有波澜。更不是为了热闹而忽略了知识点。要有的放矢，收放自如。可以在活跃之后思考，思考之中安静，安静之后幽他一默，再掀高潮。这样才能使学生感观不疲劳，从而达到寓教于乐，寓教于学，教学相长的效果，改变以往教师逼着学为我要学，我喜欢学。
3.提问要活
课堂提问更是一门艺术。有的老师问的太深奥，学生屡屡受挫失去信心，有的教师问的太笼统，让学生狗咬刺猬——无从下口。有的老师问得太频繁，太简单，甚至太随便，让学生不屑去答。如何问呢？课前问题设计不可太多，有针对性的三两个即可，课上问时随着学生的参与，又不可拘泥于这几个问题。可增可删，可步步追问，亦可循循善诱。不同的问题，要试其难易，问不同层次的学生，做到有教无类，分层教学，让每一个学生回答完问题，都有一种成就感。从而增强其学习热情。颜渊盛赞孔子：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”更重要的是在问上我们要改变传统观念，改变教师一问到底的做法。充分发挥学生发现问题的主动性，让学生提出问题，师生探讨，从而使师生间建立起和谐、温馨的课堂氛围和知识面前人人平等的观念。这一点至圣先师孔子给我们做出了榜样：子曰：“当仁，不让于师。”尽管孔子的绝大多数弟子都比他年轻很多，但他从不组织弟子表达自己的意愿，总是鼓励他们畅所欲言，他告诉弟子，只要合乎“仁”这一原则，就是对老师也不必谦让，两千多年前的孔子这一平等原则，值得我们敬佩，值得我们学习，也是最难能可贵的。
孔子与弟子开玩笑，关键问题甚至对天发誓。孔子去见南子（卫灵公夫人，淫乱放荡，名声不好，并把持卫国朝政）子路不高兴。孔子发誓说：“予所否者，天厌之！天厌之！”我要是不对的话，让老天讨厌我吧！老天讨厌我吧！丝毫没摆老师的架子。何其平等的师生关系！
三、授之以鱼不如授之以渔（重方法）
一个优秀的老师，不见得非要苦口婆心，更不可喋喋不休。要钻研教材，活学活用。在“活”字上下功夫。老师教给学生的不仅是知识，更重要的是打开知识大门的钥匙。这就是“授之以鱼不如授之以渔”，老师在关键时刻，要会画龙点睛，点到即可，让学生学会主动学，独立完成思考和彻悟。如果每个教师在每一堂课上都能如此，何愁不能提高课堂效率呢！
一点心得，不足为训，只希望与同仁共勉。
作者简介：洪怀波（1972—），男，吉林桦甸人，大学本科，现供职于桦甸市职业教育中心，研究方向：中职教育语文教学方法研究。