论文部分内容阅读
[摘 要] 建筑电气工程设计经过多年的施工实践以及课堂教学，已将逐步走向成熟，重点探讨案例方法在高职建筑教学中的重要性，同时也对实施过程中出现的问题以及改进措施进行了总结。
[关 键 词] 建筑电气；教学；案例方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0046-01
建筑电气技术在现代科学技术发展迅猛的今天，其课程所涉及的专业也进行了增加，理论面变得更广，实践性变得更强。因此，建筑电气不论是在理论上还是实践上都变得更有难度，同时也为教学增加了难度。为了让学生能够更好地将所学的理论知识进行实际运用，就要加强建筑电气课程的实践教学，使理论与实际相结合。
一、高职建筑电气案例教学法在建筑电气专业课堂教学中的作用
（一）培养学生独立思考、解决问题的正确思维方式
案例教学法更加容易引导学生对所学知识进行思考、找到解决问题的办法。通过案例教学法让学生养成善于找到问题、提出问题、解决问题的思维方式，与老师和同学进行交流。运用工程案例法的主要目的之一就是通过对实际工程的案例进行讨论以及分析，让学生养成自觉思考、自觉学习的思维习惯。因此，案例教学法是一种良好体现工学结合的教学方法。
（二）学以致用，激发学习的积极性
在进行理论课程的学习过程中，许多学生都会有这样或者那样的疑惑，其中“课本知识无用论”的论调在学生群体中比较突出。这种论调是一个危险的前兆，如果不能有效解决，很有可能会导致学习风气恶化。因此，在教学过程中老师可以利用身边的建筑电气工程作为案例为学生进行讲解，讓学生体会到学有所用，并对身边的案例进行关注。在现代化的教育思想中，教师应该贯彻“以自身为主导、学生为主体”的思想进行教学。在课堂可以就案例让学生进行讨论，调动学生的积极性与主观能动性，让学生在参与讨论的过程中加深对知识的理解和认识，同时也有利于增强对所学知识的运用熟练程度。
（三）对学生综合运用理论知识解决实际问题的能力进行提高
知识跨度大、专业性强、综合性强是建筑电气工程课程的特点，传统的教学方式在学习的内容上针对性不强，因此对建筑电气工程中的实际应用关注度不够。在毕业生中普遍所存在的情况是专业理论知识过关，解决实际问题的能力却大大欠缺。而工程案例法就是将现场所遇到的实际问题向学生进行全面剖析，从问题的形成、问题的发现至最后问题的解决方法，在学生面前一一进行展现。在这个过程中，逐步引导学生结合所学的知识对问题的发生进行分析，利用所学的知识寻找解决问题的方法。让学生在课堂上完成由理论到实践的过渡，增强学生利用理论知识解决实际问题的能力。
二、高职建筑案例教学法在建筑电气专业课堂教学中的具体应用
将“工程实例”作为课堂教学的主线，在对建筑电气进行讲解的时候，大体上可以将其分为两个部分，即强电和弱电。对强电部分的讲解可以围绕供配电系统进行，可以以教学楼的供配电系统或者宿舍楼的供配电系统为例，从其构成到负荷、防雷系统、接地系统到最后的照明系统，进行详细的讲解，最后将所运用到的理论知识进行汇总，让学生加以理解。弱电系统则可以以网络系统或者电话系统为例，让学生从自己身边最近的事例入手，运用所学知识对其进行研究。
在利用案例法为学生进行讲解的时候，还需要对教学手段进行改进，传统的教育方式与解决实际问题之间的联系比较浅，无法满足建筑电气课程综合性以及实践性强、知识跨度大的特点，因此采用传统的教学方法达不到理想的教学效果。多媒体教学与案例教学相结合，可以更加直观地对所用案例进行展示，为课程的顺利进行提供了便利。
实践教学可以按照实际工程现场的条件进行安排，使课堂教学中的时间和空间的限制得以突破，打破传统的教学模式，激发学生学习的积极性和提高主动性，培养学生在实际工程中处理问题的能力。对课堂上的工程案例进行概括和总结，在案例教学中是非常重要的一个步骤，只有对这些知识进行汇总、点评以及深化，才能让学生直观地感受理论知识对于实践的重要性，同时也能够让学生在案例分析的过程中体会到运用所学知识解决实际问题的成就感，增强学习的兴趣，为毕业后的实际操作、解决实际问题打下良好的基础。
案例教学法是一个新型且有效的教学方法，是工学结合的良好体现，提高了建筑电气课程教学的质量以及学生的专业技术能力。理论联系实际在现阶段是中国教学体制正在面临的一个不小挑战，培养高素质的工程技术实用性人才是我们的目标。在我国高等职业教育改革中，案例教学已经以其独有的实用性被广泛接受，对推动教学水平的发展也有不可磨灭的贡献。
参考文献：
[1]寇红平.浅谈中职建筑电气教学中的案例教学法[J].中国科教创新导刊，2009（24）：69.
[2]冯荣，刘敏.浅谈高职高专《建筑电气控制技术》课程的教学方法[J].黑龙江科技信息，2009（31）：214.
[3]刘建峰，张九根，周玉庭.案例群教学法在建筑电气工程设计能力培养中的实践[J].中国电力教育，2013（30）：104-105.
[4]杨越.中职建筑电气技术课程教学方法初探[J].职业教育（中旬刊），2014（11）：57-58+66.
[关 键 词] 建筑电气；教学；案例方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0046-01
建筑电气技术在现代科学技术发展迅猛的今天，其课程所涉及的专业也进行了增加，理论面变得更广，实践性变得更强。因此，建筑电气不论是在理论上还是实践上都变得更有难度，同时也为教学增加了难度。为了让学生能够更好地将所学的理论知识进行实际运用，就要加强建筑电气课程的实践教学，使理论与实际相结合。
一、高职建筑电气案例教学法在建筑电气专业课堂教学中的作用
（一）培养学生独立思考、解决问题的正确思维方式
案例教学法更加容易引导学生对所学知识进行思考、找到解决问题的办法。通过案例教学法让学生养成善于找到问题、提出问题、解决问题的思维方式，与老师和同学进行交流。运用工程案例法的主要目的之一就是通过对实际工程的案例进行讨论以及分析，让学生养成自觉思考、自觉学习的思维习惯。因此，案例教学法是一种良好体现工学结合的教学方法。
（二）学以致用，激发学习的积极性
在进行理论课程的学习过程中，许多学生都会有这样或者那样的疑惑，其中“课本知识无用论”的论调在学生群体中比较突出。这种论调是一个危险的前兆，如果不能有效解决，很有可能会导致学习风气恶化。因此，在教学过程中老师可以利用身边的建筑电气工程作为案例为学生进行讲解，讓学生体会到学有所用，并对身边的案例进行关注。在现代化的教育思想中，教师应该贯彻“以自身为主导、学生为主体”的思想进行教学。在课堂可以就案例让学生进行讨论，调动学生的积极性与主观能动性，让学生在参与讨论的过程中加深对知识的理解和认识，同时也有利于增强对所学知识的运用熟练程度。
（三）对学生综合运用理论知识解决实际问题的能力进行提高
知识跨度大、专业性强、综合性强是建筑电气工程课程的特点，传统的教学方式在学习的内容上针对性不强，因此对建筑电气工程中的实际应用关注度不够。在毕业生中普遍所存在的情况是专业理论知识过关，解决实际问题的能力却大大欠缺。而工程案例法就是将现场所遇到的实际问题向学生进行全面剖析，从问题的形成、问题的发现至最后问题的解决方法，在学生面前一一进行展现。在这个过程中，逐步引导学生结合所学的知识对问题的发生进行分析，利用所学的知识寻找解决问题的方法。让学生在课堂上完成由理论到实践的过渡，增强学生利用理论知识解决实际问题的能力。
二、高职建筑案例教学法在建筑电气专业课堂教学中的具体应用
将“工程实例”作为课堂教学的主线，在对建筑电气进行讲解的时候，大体上可以将其分为两个部分，即强电和弱电。对强电部分的讲解可以围绕供配电系统进行，可以以教学楼的供配电系统或者宿舍楼的供配电系统为例，从其构成到负荷、防雷系统、接地系统到最后的照明系统，进行详细的讲解，最后将所运用到的理论知识进行汇总，让学生加以理解。弱电系统则可以以网络系统或者电话系统为例，让学生从自己身边最近的事例入手，运用所学知识对其进行研究。
在利用案例法为学生进行讲解的时候，还需要对教学手段进行改进，传统的教育方式与解决实际问题之间的联系比较浅，无法满足建筑电气课程综合性以及实践性强、知识跨度大的特点，因此采用传统的教学方法达不到理想的教学效果。多媒体教学与案例教学相结合，可以更加直观地对所用案例进行展示，为课程的顺利进行提供了便利。
实践教学可以按照实际工程现场的条件进行安排，使课堂教学中的时间和空间的限制得以突破，打破传统的教学模式，激发学生学习的积极性和提高主动性，培养学生在实际工程中处理问题的能力。对课堂上的工程案例进行概括和总结，在案例教学中是非常重要的一个步骤，只有对这些知识进行汇总、点评以及深化，才能让学生直观地感受理论知识对于实践的重要性，同时也能够让学生在案例分析的过程中体会到运用所学知识解决实际问题的成就感，增强学习的兴趣，为毕业后的实际操作、解决实际问题打下良好的基础。
案例教学法是一个新型且有效的教学方法，是工学结合的良好体现，提高了建筑电气课程教学的质量以及学生的专业技术能力。理论联系实际在现阶段是中国教学体制正在面临的一个不小挑战，培养高素质的工程技术实用性人才是我们的目标。在我国高等职业教育改革中，案例教学已经以其独有的实用性被广泛接受，对推动教学水平的发展也有不可磨灭的贡献。
参考文献：
[1]寇红平.浅谈中职建筑电气教学中的案例教学法[J].中国科教创新导刊，2009（24）：69.
[2]冯荣，刘敏.浅谈高职高专《建筑电气控制技术》课程的教学方法[J].黑龙江科技信息，2009（31）：214.
[3]刘建峰，张九根，周玉庭.案例群教学法在建筑电气工程设计能力培养中的实践[J].中国电力教育，2013（30）：104-105.
[4]杨越.中职建筑电气技术课程教学方法初探[J].职业教育（中旬刊），2014（11）：57-58+66.