教育更生活化
　　科学课
　　Rita能够辨认很多常见材料并知道它们的特性，能够细致地观察和比较物体。她知道生物需要特定的环境才能生存，如植物需要阳光和水分等，能够指出身体的器官部位，包括一些内脏器官等。
　　数据通讯科技
　　Rita能辨认日常用品中很多设备及其信号和指示功能，熟练使用计算机，还能自己上网查询资料。
　　数学课
　　R i t a对学数学的态度很积极，知道大部分形状名称，并能够描述它们的特性，还能够用简单的目录、表格、框图的形式来收集记录结果。Rita还能准确说出整点和半点的时刻表，并且正确排序日、月、季节和年。她会用钱计算某个产品金额，还能使用标准单位测量物品，如升、公斤、克、磅等。
　　中国教育的特点是教会学生考试，而英国教育是围绕着学会生活来展开的，他们的教育甚至包括看表和数钱。
　　老师的观察力超前
　　体育课
　　Rita能够模仿、重复和探索简单的动作，喜欢球类运动，会有技巧地使用球拍等体育器材。
　　音乐课
　　Rita能够辨认许多不同的声音，了解各种乐器， 辨认节拍、重复及制作有韵律的乐句，还能控制音高的变化并生动地表现出来。
　　语文课
　　Rita的写作已经能够表达意思了，知道首写字母必须大写和句子完成必须使用句号。拼写能力也在进步，能够拼写出大量的常见词，字迹清晰易懂，字母笔画正确，字体大小适中。Rita还会很好地用字母和自然拼音规则来认字，在大声阅读时理解课文意思。
　　字体大小适中、辨认并控制音高的变化及有技巧地实用球拍……这些细微处，老师都能一一敏锐地感知到，并认定它们是能力的体现。反看国内的老师却没那么细心和不吝表扬。
　　从小培养动手教育
　　工艺与设计课
　　Rita非常喜欢工艺课，能利用各种不同的材料制作东西，表达意图。她的画画技巧也在进步，曾画过一幅很棒的自画像。
　　设计与应用工艺课
　　R i t a非常喜欢参与到用树枝搭建房子的游戏中来，并且制作过三个陶瓷碗，还用矿泉水瓶等材料做了个木偶。
　　动手才会动脑。在动手操作和解决问题的过程中，想象力和创造力得到了锻炼。Rita的老师深喑此道。
　　形式丰富多彩
　　宗教信仰课
　　Rita对于这门课很感兴趣，她做了一本关于圣诞节的故事绘本，积极参加学校举办的宗教知识普及以及庆祝活动，如伊斯兰教斋戒节、印度排灯节、复活节等。
　　历史课
　　Rita能够观察并处理一些资料，并用这些资料来回答关于“过去”的一些问题。她叙述故事和记录整合资料的能力都在进步。
　　地理课
　　Rita和同学们一起参观了学校，拍了很多照片，制作了一本地理知识绘本。同时还比较了学校所在的小区和非洲一个城市小区的相同点和不同点。班上捐款助养了一只叫Torak的狼，她和同学们一起使用世界地图，找出了这只狼的生活聚集地。
　　只要创新，就没有枯燥的内容；只要有趣，就不愁孩子不喜欢。连捐养一只狼的主意都想得出来，难怪Rita学什么都兴趣盎然。
　　指出短处并不刻意隐瞒
　　社交和健康教育课
　　R i t a在这一项目表现得比较弱。她参加了如何保护自己不受伤害、如何照顾弱者、环保及野生动物保护等问题的讨论，但讨论时不够主动，缺乏自信。
　　西班牙语课
　　参加学习后，R i t a明白西班牙语和英语一样也传递某种意思，她上课非常认真，但在讲的时候比较害羞，缺乏自信。
　　老外并不只会夸孩子，有什么不足的地方他们也会指出——毕竟报告是写给家长的，老师会邀请家长联手解决孩子的弱项。从基础的语文、数学到宗教信仰，女儿十三门学科的掌握情况，老师都做了详尽的描述，整篇报告，不仅反应英国教育的全面性，也让我们看到了老师的用心。相对于国内家长收到的笼统、教条而且千遍一律的教师评语，英国老师的评价能帮助我们更好地认识孩子，帮助孩子。