小学生是语言发展的最佳时期，是掌握语言的关键阶段。教师要把握好这个时期，对学生进行说话训练，这不仅是素质教育的需要，也是当今社会的需要。教师要抓住语文的本质，将课堂教学回归到本质上，重点引导学生锻炼语言能力，使学生在学习的过程中领略到学习语文的实效性，在学习的过程中培养自己的语言能力。那么作为一名语文教师，怎样指导学生进行有效的表达，使学生真正做到“能说会道”呢？
　　一、营造和谐气氛，让学生敢表达
　　有的教师在课堂提问时，对一些沉默不敢回答或说“不会”以及回答错误的学生，经常是讥讽或指责，长此以往，全班学生都会低着头生怕喊到自己，这无疑是错误的。新课程理念下，要求教师在教学活动中蹲下身来看孩子，营造民主、宽松、和谐的教学氛围，消除学生的紧张情绪，唤醒沉睡的创造潜能，让孩子们畅所欲言，敢疑敢问。
　　二、提高教师自身的语言表达能力
　　语文教师的语言能力对学生的口语交际能力有至关重要的作用，教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。一名优秀的语文教师，其课堂语言既不能是教材内容的简单重复，照本宣科，也不能是枯燥无味的说教，更不能是漫无边际的神侃，而是善于把教学内容转化为生动形象的信息呈现给学生，让他们感知和领悟。
　　要学生讲好普通话，教师必须讲好普通话；要学生说话注意语言美，教师必须有优美的语言。教师不能做到，学生也就不可能达到应有的要求。因此，每一位语文教师都要有熟练驾驭语言的能力。教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
　　三、采用多种形式，培养学生语言表達能力
　　抓住课堂，充分利用教材进行语言表达能力的训练。课堂是教师向学生传授知识、培养能力的主阵地，教师要利用好宝贵的课堂时间，深度挖掘教材资源，多形式、多途径、培养学生的语言表达能力。
　　课堂上，我们可采用的训练方法很多，如朗读、背诵、复述、看图说话、讲故事、演讲、辩论、讨论等等。我们可以充分利用教材，让孩子在学习中主动朗诵，主动表演，主动发言。
　　同时，课堂上回答问题也是说话练习，教给学生回答的方法也很重要。如：经常提问的“为什么？”这样的问题就要求学生用因果复句来回答；若辩论性的问题，要用“我认为”、“我觉得”、“我的想法或看法是”来引出自己的论点，然后说明理由。有些问题，学生知道要回答的内容，可不知道如何开头，这样就需要教给学生开头的方法。如：回答这样一个问题：“作者是从哪几个方面来描写草原的，这样写有什么好处？”回答的方法就应该是“作者是从____、____这几个方面来描写草原的。重点写了____这些材料。这样写的好处是____”。学生掌握了这些最简单的说话的方式，再加上正确的内容，说出的话一定会很清楚，很有条理，让人一听就明白。
　　课外时间，举办多种活动，为学生表达提供展示的机会和平台。可利用晨读课10分钟的时间，让学生每天轮流上台，可以介绍课文，介绍自己，口头描述人和事，教师适当给予鼓励，增强学生自信心；还可以组织故事会、演讲会、诗歌比赛、表演模拟传话、说新闻、介绍生活小常识等活动，锻炼学生的表达能力。
　　四、教师要引导学生学会语言积累
　　良好的表达能力需要一定的语言积累，小学生的语言积累有限，教师必须加以引导，使学生从小养成积累好词、好句、好短文的习惯，为学生语言表达能力的培养奠定基础。语言积累从何而来？主要从阅读中来。小学生年龄小、阅历浅，往往不能科学、有效地选择读物，为此，教师必须向学生推荐一些有益于身心健康的、适合学生阅读的读物。这些读物既要有益于课堂教学的巩固，又要可以由课内延伸到课外，从而拓宽学生的视野。
　　总之，教师在教学中要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，循循善诱，以培养学生的语言表达能力和运用能力，使学生养成科学使用语言的良好习惯。同时，教师要明白，语言表达能力与其他各种能力密不可分，只有从课程标准出发，立足学生思维培养，努力创设各种途径，从学生实际出发，有目的、有计划、有步骤、分层次、分阶段地进行语言表达能力的培养，促进学生科学素养的提高，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
　　作者单位：山东省枣庄市薛城区临城实验小学（277000）