《江苏省课程游戏化项目建设要求》指出：“关注游戏和生活的价值，从幼儿的生活和游戏中，感知幼儿的兴趣和需要，发现有价值的资源和线索，设计、生成不同类型的教育活动。”我园充分利用园本资源，关注幼儿兴趣，以促进幼儿发展为目标，生成贯穿幼儿学习、游戏以及一日生活的主题鲜明、形式多样的、组织灵活的微主题活动。笔者以园本微主题活动“大树生病了”为例，探究在微主题活动中教师是如何敏锐捕捉幼儿兴趣、及时跟进幼儿话题、支持幼儿深入活动的全过程。

一、捕捉幼儿话题，确立活动主题

　　幼儿感兴趣的想法和问题往往是微主题活动生成的重要来源。如何从幼儿的一日活动中，聚焦一个大家都感兴趣的问题，筛选出有价值的活动主题，成为教师关注的事。
　　初冬的早晨，孩子们在操场上荡秋千时，突然两个男孩子围着绑秋千的一棵树叫了起来：“哇！有好多的虫子！”“虫子是怎么来的呀？”“大树是虫子的家吗？”原来是邱泽无意中掀开了包树干的黑皮，发现里面有好多的虫子，孩子们纷纷围观，对这棵树讨论起来。从孩子们的语言和表情中，教师感受到他们对“树和虫”的兴趣，顺应孩子们的好奇和兴趣，关于“树”的园本微主题活动就这样应运而生。

二、师幼话题讨论，建立主题网络

　　通过旁观，教师了解到幼儿已有的经验，如虫子会啃食树皮；被虫咬的树不能健康成长；包上黑皮能保护树等。随后教师组织幼儿围绕“树”的话题展开集体讨论。讨论中，教师记录孩子们的问题清单，“为什么树上会有虫子？虫子长大了是什么？大树生病了吗？树皮为什么鼓起来了……”为了拯救大树，孩子们还“出谋划策”，教师则从幼儿的讨论中甄别出有教育价值、利于探究的问题，并根据幼儿的重点关注预设了初步的主题网络图。

三、追随幼儿思路，开展主题活动

　　以“树”为主题的探索活动从“我要把虫去除”“我要给树治病”“我要保护树”三个方面有序推进。教师密切关注幼儿的话题，根据他们的興趣走向不断调整和生成新的活动。
　　活动一：我要把虫去除
　　第一次观察时，幼儿对“为什么会有虫子”的问题产生了激烈讨论。他们经过仔细观察后发现只有包黑皮的地方才会有虫，并总结出有虫的原因：1.黑皮暖和。2.黑皮防水、防光。3.黑皮保护虫。原来包在树干上的黑皮就像是虫子们的一个家。
　　第二次观察时，幼儿不敢用手去碰虫子，他们用小树棍戳了戳虫子，青青说：“这是活的，不要戳它。”俊俊说：“这是害虫，它们把树皮都啃坏了。”在如何处理虫子的问题上幼儿想法出现了分歧，他们提出了2种看法并进行投票。有5位幼儿认为应该消灭虫子，因为虫子可能会把大树啃断砸到人，可以把包树的黑皮掀开，让鸟来把虫子吃掉；有8位幼儿觉得虫子也是一条小生命，死了怪可怜的，他们想把虫子从树上弄下来饲养。最终，遵循少数服从多数的原则，“去除虫”变成“养虫虫”。幼儿根据以往饲养动物的经验准备了饲养盒，并制定了饲养规则。
　　在活动中幼儿的思维十分活跃，在遇到每个难题时他们都会想尽办法去解决，同时，幼儿的情感变化也触动了教师，从“去除虫”变成“养虫虫”是幼儿纯真、善良的一种体现，幼儿乐于探索、尊重生命的态度由心出发，生命教育自然也应该融合于活动中。于是，根据活动的推进，教师将主题活动框架修改为“我要养虫虫”“我要给树治病”“我要保护树”三个版块。
　　活动二：我要给树治病
　　操场上共有4棵树被黑皮包裹着，幼儿请保安叔叔打开了第二棵树，这一次发现了更大的秘密，被黑皮包裹的树干变成了黑色，里面有更多不同品种的昆虫。面对着树干的变化，孩子们提出了许多的疑问，他们一致认为要更换黑皮，黑皮间接伤害了树干。可是用什么材料来包裹树干既能玩秋千又能保护大树呢？孩子们进行了设想将秋千换个地方。环绕幼儿园走了一圈，他们没有发现更适合的地方。有孩子建议在大树旁做一个水泥柱子，但有孩子说这样游戏的区域就变小了……教师将这些困惑转达给家长及全园教师，希望利用身边的人力资源来推进课程的深入开展。
　　1.植物专家进校园：园长听说了孩子们的困难，第一时间邀请到了农科所的植物专家来园实地考察。孩子们听后特别兴奋，将问题画了出来，在与专家的互动中，幼儿的每一个问题都得到了详细的解决，同时也是教师与幼儿一起学习、一起探索的一个过程。
　　（1）大树鼓胀原因：秋千绳长期不松绑导致大树营养输送堵塞，从而引起树干肿胀，专家指导要定期给大树松松绑，让树干能自由呼吸。最好的办法是不要利用大树荡秋千。
　　（2）虫子的来源：包裹住树干的黑皮为虫子们提供了一个家，大树本身具有抗寒的能力，不需要在冬天做过多的保护措施，只要在树干的下半截涂上白色的石灰水，就能起到杀菌消毒、杀虫防虫的效果。
　　专家的细心讲述不仅让所有的问题都迎刃而解，也进一步激发了幼儿保护大树的决心。但孩子们还是很想知道这是什么虫，于是预留了两棵树没有解开，想等到春天观察会有什么变化。
　　2.替换包裹材料：到了6月，师幼共同继续这个主题，孩子们迫不及待地打开了包在另外两棵树上的黑皮，发现软软的虫子都没有了，同时也看到解绑了一个寒假的大树勒痕慢慢恢复了，而刚打开黑皮的大树上还有着深深的勒痕。用什么样的材料来包裹树干，既能随时观察到大树的情况又能够保护树？孩子认真思考，仔细寻找，发现餐桌上的透明桌垫符合他们所有的需求，于是，他们与园长妈妈协商，想法得到了园长妈妈的极大支持。孩子们拿上尺、剪刀、桌垫等物品，到大树旁测量、裁剪，问题在探究中一步步得到了解决。
　　主题活动三：我要保护树
　　给大树松绑，让大树得到休息，可是秋千怎么办呢？结合专家的指导，孩子们想出了一个办法，上学季在大树上绑上秋千，孩子们可以玩荡秋千的游戏，等寒暑假时解开秋千，让大树得到充分的休息。同时，他们还产生了制作荡秋千规则牌的想法，告诉幼儿园其他同伴正确玩秋千的方法。历经共同讨论规则、寻找材料、设计图纸、分工合作的步骤后，孩子们的制作活动开始啦！
　　1.定规则：用正确的方式荡秋千能够缓解大树勒痕的加深。玩秋千时需要注意哪些方面呢？孩子们经过激烈地争论，从安全性、环保性、游戏性等方面进行了规则的制定，如秋千上一次最多只能有2个孩子；秋千不能荡太高，有危险；秋千上不能跳；秋千上不能放物品；大树周围不能扔垃圾，等等，并且用绘画的方式表现出来。
　　2.寻材料：规则制定好后，孩子们来到木工馆寻找制作规则牌的板子和立柱，他们动手拼组，寻找牢固和稳定的组合方式，最终决定用一张正方形木板和4根三角形的木条来制作规则牌，并开始设计图纸。
　　3.做板牌：根据设计图纸的造型，孩子们戴好护具，先用胶枪把木板和支架粘住，再在关键部位敲入钉子，并用彩色的超轻泥将裸露在外的钉子包裹住以防划伤，最后把封塑好的规则说明图粘贴在木牌上。一块秋千使用规则牌就大功告成啦！

四、分享交流经验，评估主题活动

　　任何一个活动唯有真正全面和谐地促进每一个儿童的发展，才具有真正的教育价值。微主题活动看似是一个微小的活动，它也是一个系统工程、更是一个质量工程，需要教师以课程的视角，来看待幼儿的活动过程，并在过程中发掘其与幼儿经验、兴趣、需要之间的关联。整个活动的结束教师再次梳理网络图，形成最终的主题网图。
　　五、活动反思
　　美国自然教育家约瑟夫？克奈尔曾说：“一个学生最宝贵的财富在于他的热情、好奇心和敬畏之情。”在微主题“树”的活动中，幼儿不仅拓展了知识与经验，而且其解决问题的能力、质疑、探究等心理品质得到了提升与发展。从“去除虫”到“养虫虫”，为了保护大树，孩子们甚至愿意不玩荡秋千的游戏，通过专家的指引寻找最佳方式，他们一步一步探索，最后找到了两全其美的办法，这不仅是解救大树，更是孩子们对自然生命的热爱，也有利于培养幼儿保护自然、保护环境的意识。
　　微主题活动“大树生病了”是园本微主题活动的一个案例，是教师从幼儿的兴趣着手，通过观察、解读、支持幼儿的视角来生发的系列活动，教师需要关注幼儿显性经验和能力的发展，更要关注幼儿在微主题活动中获得的自我概念、专注力、与他人合作互动的能力、韧性等隐性学习品质的发展。教师在组织活动时沉浸其中，成为幼儿的合作者、支持者和共同探究者，教学机智也得到了有效提升。