论文部分内容阅读
【摘要】《语文课程标准》指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。注重现代科学技术手段的运用，利用多媒体教学手段。”所以利用多媒体手段，优化课堂教学，是课标理念的重要体现。有利于激发学生的兴趣，有利于突破课文的重难点，有利于进行课程的整合，拓展语文学习的空间，有利于丰富文本内容，有利于结合教材进行练笔，提高学生作文能力。
【关键词】多媒体 语文课堂教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0055-02
毋庸讳言，随着电脑技术的发展和应用的普及，电脑在我们生活中的作用也越来越显著，《语文课程标准》指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。注重现代科学技术手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中学习语文。”因此，对于我们教师来说，如何使用多媒体教学手段来改进我们的课堂教学，让课堂教学焕发出生命的活力和光彩是摆在我们面前的重要任务。原先那种“一支粉笔一张嘴，一节课上讲到底”的教学模式，我们必须加以改变了。几年来，在如何利用多媒体手段优化课堂教学这一方面我做了很多有益的探索，虽然对于不论什么课都用多媒体进行教学的论调我并不赞同，但是在实践中我还是充分感受到多媒体在课堂教学中所发挥的巨大作用，下面结合我自己的教学实践，谈谈我的做法和体会。
一、利用多媒体教学手段，进行情境的创设，有利于激发学生学习的兴趣，从而积极主动地投入到学习中去。
我国著名教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，说的就是如何激发学生学习的兴趣。传统课堂也注重学生兴趣的激发，但是有些内容我们语言是无法描述清楚的，而多媒体教学，则充分利用网络这个巨大的资源，为学生提供丰富的影音、图像等资料，使学生兴趣盎然地投入到学习中去。像《第一场雪》、《鸟的天堂》、《林海》描写各地壮丽山川的写景文章，我们就可以利用网络资源，制成精美的课件，根据学生学习的情况进行播放，能有效地调动学生学习的积极性，从而使教学达到最优的效果。例如，教学《桂林山水》，我在课始就播放了介绍桂林山水优美风光的视频，这时，学生被那优美的画面牢牢吸引住了，然后让学生根据画面谈谈自己的感受，在学生处于“愤、悱”状态时再引导学生读课文，从课文中的描写中去感受桂林秀丽的风光，并在诵读中去感受课文语言的美，这时的教学因为多媒体手段的运用，效果自然比老师单纯说有效得多。
二、利用多媒体教学手段，通过生动直观地呈现，情文相生，有利于突破重难点，使课堂教学扎实高效。
有些课文，学生在只读文本的情况下理解起来会感到有些吃力，而只靠教师讲解又难说清楚，这时，适当利用多媒体教学手段进行演示，不但能起到四两拨千斤的作用，而且能优化课堂教学。例如，《詹天佑》一文中“开在隧道”和“设计人字形线路”这一部分，是最能体现詹天佑杰出创造才能的，而这又是文章最重要的部分，以前在教学中对于如何突破这个难点，我没少花心思，但是效果却不尽理想，最后只能把示意图画到黑板上，让学生死记。后来我利用电脑，从网上搜集到了八达岭、居庸关、青龙桥的山势图，教学时在让学生自读文本的基础上，选择地形，说明理由，然后引导他们想象：如果你是詹天佑，面对这些困难，你会怎么办？把学习的主动权交给了学生，引导学生积极思考，最后辅以用FLASH制作的示意图演示，学生很快明白了其中的道理，对詹天佑杰出才干的理解就更加深刻了。在小学课文中利用能运用这种教法的例子数不胜数，例如《向往奥运》、《圆明园的毁灭》等课文的教学就可以采用这样的方法。
三、利用多媒体教学手段，进行跨学科的整合，使语文教学与学科教学结为一体，拓展语文学习的空间，让课堂焕发出活力和生命。
对于那些内涵深刻、学生理解吃力的课文，如果我们充分利用学科间整合的方式进行教学，就能达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。如北师大版第八册《乡村大道》一文，是我国著名作家郭小川的作品，课文采用诗歌的语言描绘了乡村大道独特的风景，歌颂了劳动人民乐观向上的生活态度。课文写于60年代，对于现在的学生理解是有一定困难的，特别是他们才四年级，所以在设计这一课的教学时，我想到了一首乡村歌谣——《走在乡间的小路上》，为此，我请音乐老师在音乐课上教学生唱这首歌，通过MTV的欣赏，学生感受到乡间小路的宁静美好。在教学中，我运用设疑激趣的方法导入，先问学生最近学了什么歌，然后播放歌曲，让学生和着旋律一起唱了起来，再通过导语激情：“是啊，乡间的小路是多么迷人，一切都是那么恬静，那么美好，可是今天我们要学的这篇课文，同样是写乡间的路，但作者的题目却是《乡村大道》，这是怎么回事？”激发学生探究意识，并随机播放配乐的课文朗诵，在初读课文时就让学生感受到两篇课文在感情基调上的不同，为后面理解课文打下了伏笔，较好地突破了课文的难点。这种跨学科的整合，需要我们提前备课，把握教学的进度，即要在学生学习的兴奋点上去下功夫，早了学生会遗忘，迟了教学无法开展，所以对于我们教师来说，就需要一个整体的把握。
在小学阶段有许多这种类型的课文，比如说《蛇与庄家》、《鹿和狼的故事》等课文和小学科学课上的食物链的章节的整合；还有《画杨桃》与美术课的整合，都是我们可以运用这种方法进行教学的。
四、利用多媒体教学手段，进行背景和知识上的拓展，丰富文本的内容，使课堂教学更富张力。
有些课文，言简意赅，这个时候我们就可以利用网络资源，对文本进行再加工，使文本的内容更加生动，更能吸引学生参与，在有限的课堂时间内使学生获取更多的知识，进而牢牢地吸引着学生。
五、利用多媒体教学手段，在作文教学中灵活使用，有利于帮助学生寻找作文素材，调动学生表达的欲望，为作文能力的提高提供契机。
现在学生作文能力差，有很大的一部分原因在于他们不善于观察，对生活中的情景熟视无睹，造成在作文中无话可说，没有内容可写。作为老师，我在教学中就可以充分利用多媒体，为学生找内容，免除学生选材的烦恼，使学生作文有话可说。
当然，利用多媒体教学手段改进我们的课堂教学，不是说不论什么课都用这种方法，而是要根据我们的教学实际，确实需要用时我们再用，而不是为了用而用，我很欣赏著名特级教师薛法根老师所说的：“像《爱如茉莉》这样的课文，它的情感就是学生生活中的情感，所以我就是要让学生在读中感悟，在读中体会。”他不仅是这么说，还是这么做的，听他的《爱如茉莉》，就如咀嚼枚橄榄，其味无穷，这正是我们所需要学习的目标。灵活运用而又不为其所累。
【关键词】多媒体 语文课堂教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0055-02
毋庸讳言，随着电脑技术的发展和应用的普及，电脑在我们生活中的作用也越来越显著，《语文课程标准》指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。注重现代科学技术手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中学习语文。”因此，对于我们教师来说，如何使用多媒体教学手段来改进我们的课堂教学，让课堂教学焕发出生命的活力和光彩是摆在我们面前的重要任务。原先那种“一支粉笔一张嘴，一节课上讲到底”的教学模式，我们必须加以改变了。几年来，在如何利用多媒体手段优化课堂教学这一方面我做了很多有益的探索，虽然对于不论什么课都用多媒体进行教学的论调我并不赞同，但是在实践中我还是充分感受到多媒体在课堂教学中所发挥的巨大作用，下面结合我自己的教学实践，谈谈我的做法和体会。
一、利用多媒体教学手段，进行情境的创设，有利于激发学生学习的兴趣，从而积极主动地投入到学习中去。
我国著名教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，说的就是如何激发学生学习的兴趣。传统课堂也注重学生兴趣的激发，但是有些内容我们语言是无法描述清楚的，而多媒体教学，则充分利用网络这个巨大的资源，为学生提供丰富的影音、图像等资料，使学生兴趣盎然地投入到学习中去。像《第一场雪》、《鸟的天堂》、《林海》描写各地壮丽山川的写景文章，我们就可以利用网络资源，制成精美的课件，根据学生学习的情况进行播放，能有效地调动学生学习的积极性，从而使教学达到最优的效果。例如，教学《桂林山水》，我在课始就播放了介绍桂林山水优美风光的视频，这时，学生被那优美的画面牢牢吸引住了，然后让学生根据画面谈谈自己的感受，在学生处于“愤、悱”状态时再引导学生读课文，从课文中的描写中去感受桂林秀丽的风光，并在诵读中去感受课文语言的美，这时的教学因为多媒体手段的运用，效果自然比老师单纯说有效得多。
二、利用多媒体教学手段，通过生动直观地呈现，情文相生，有利于突破重难点，使课堂教学扎实高效。
有些课文，学生在只读文本的情况下理解起来会感到有些吃力，而只靠教师讲解又难说清楚，这时，适当利用多媒体教学手段进行演示，不但能起到四两拨千斤的作用，而且能优化课堂教学。例如，《詹天佑》一文中“开在隧道”和“设计人字形线路”这一部分，是最能体现詹天佑杰出创造才能的，而这又是文章最重要的部分，以前在教学中对于如何突破这个难点，我没少花心思，但是效果却不尽理想，最后只能把示意图画到黑板上，让学生死记。后来我利用电脑，从网上搜集到了八达岭、居庸关、青龙桥的山势图，教学时在让学生自读文本的基础上，选择地形，说明理由，然后引导他们想象：如果你是詹天佑，面对这些困难，你会怎么办？把学习的主动权交给了学生，引导学生积极思考，最后辅以用FLASH制作的示意图演示，学生很快明白了其中的道理，对詹天佑杰出才干的理解就更加深刻了。在小学课文中利用能运用这种教法的例子数不胜数，例如《向往奥运》、《圆明园的毁灭》等课文的教学就可以采用这样的方法。
三、利用多媒体教学手段，进行跨学科的整合，使语文教学与学科教学结为一体，拓展语文学习的空间，让课堂焕发出活力和生命。
对于那些内涵深刻、学生理解吃力的课文，如果我们充分利用学科间整合的方式进行教学，就能达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。如北师大版第八册《乡村大道》一文，是我国著名作家郭小川的作品，课文采用诗歌的语言描绘了乡村大道独特的风景，歌颂了劳动人民乐观向上的生活态度。课文写于60年代，对于现在的学生理解是有一定困难的，特别是他们才四年级，所以在设计这一课的教学时，我想到了一首乡村歌谣——《走在乡间的小路上》，为此，我请音乐老师在音乐课上教学生唱这首歌，通过MTV的欣赏，学生感受到乡间小路的宁静美好。在教学中，我运用设疑激趣的方法导入，先问学生最近学了什么歌，然后播放歌曲，让学生和着旋律一起唱了起来，再通过导语激情：“是啊，乡间的小路是多么迷人，一切都是那么恬静，那么美好，可是今天我们要学的这篇课文，同样是写乡间的路，但作者的题目却是《乡村大道》，这是怎么回事？”激发学生探究意识，并随机播放配乐的课文朗诵，在初读课文时就让学生感受到两篇课文在感情基调上的不同，为后面理解课文打下了伏笔，较好地突破了课文的难点。这种跨学科的整合，需要我们提前备课，把握教学的进度，即要在学生学习的兴奋点上去下功夫，早了学生会遗忘，迟了教学无法开展，所以对于我们教师来说，就需要一个整体的把握。
在小学阶段有许多这种类型的课文，比如说《蛇与庄家》、《鹿和狼的故事》等课文和小学科学课上的食物链的章节的整合；还有《画杨桃》与美术课的整合，都是我们可以运用这种方法进行教学的。
四、利用多媒体教学手段，进行背景和知识上的拓展，丰富文本的内容，使课堂教学更富张力。
有些课文，言简意赅，这个时候我们就可以利用网络资源，对文本进行再加工，使文本的内容更加生动，更能吸引学生参与，在有限的课堂时间内使学生获取更多的知识，进而牢牢地吸引着学生。
五、利用多媒体教学手段，在作文教学中灵活使用，有利于帮助学生寻找作文素材，调动学生表达的欲望，为作文能力的提高提供契机。
现在学生作文能力差，有很大的一部分原因在于他们不善于观察，对生活中的情景熟视无睹，造成在作文中无话可说，没有内容可写。作为老师，我在教学中就可以充分利用多媒体，为学生找内容，免除学生选材的烦恼，使学生作文有话可说。
当然，利用多媒体教学手段改进我们的课堂教学，不是说不论什么课都用这种方法，而是要根据我们的教学实际，确实需要用时我们再用，而不是为了用而用，我很欣赏著名特级教师薛法根老师所说的：“像《爱如茉莉》这样的课文，它的情感就是学生生活中的情感，所以我就是要让学生在读中感悟，在读中体会。”他不仅是这么说，还是这么做的，听他的《爱如茉莉》，就如咀嚼枚橄榄，其味无穷，这正是我们所需要学习的目标。灵活运用而又不为其所累。