摘 要：传统的教学模式下，“作文难教，作文难写”，成为一个不争的事实。然而，一个学生的作文水平，却彰显了学生的语文素质和水平。因而，提升作文水平，成为提高小学生语文素质的关键。素质教育实施的今天，一线教师更新教学模式和方法，提升作文教学质量成为当务之急。
　　关键词：小学；作文；质量；艺术尝试
　　小学语文教学中，不少学生“谈作文而色变”。其作文水平可想而知，然而，写作是小学语文教学中，学生必须掌握的四项基本技能之一。因而，小学语文教师创新教学方法，提升小学生作文水平，进而达到提升小学生语文素养的目的，势在必行。
　　因而，我在小学语文课堂教学中，结合小学生实际不断进行艺术尝试，终于找到一些提高小学生作文质量的措施。
　　一、传授写作技巧，丰富写作素材
　　首先，在小学语文课文学习中，除了让学生获取知识，还要让其习得写作技巧。语言教材中的课文种类型体裁具备，是很好的范文，是古今中外的名篇。在教学时，教师只有按照不同类型的课文所固有的基本规律，训练学生一样一样地学，一类一类地练，都能较快地掌握文章的常法，迈入作文之门，也才能较地从有定法的初级阶段，走向无定法的独创阶段。例如学了《落花生》后让学生以《洋芋》为题练写托物言志的作文。写时让学生回味《落花生》状物部分和抒情说理部分是怎样联系起来的；回味文章的重点和写好这个重点的表达方法等，然后用到这篇作文中去。像这样在课文教学中不断让他们学到知识和方法，从初学模仿到独立写作，并在多次反复的初中，写作能力就一定会得到提高。
　　其次，创设作文生活情境，让作文回到生活中去，积极开辟课外活动的途径，引导学生利用各种感官去观察，去实践，从自己身边摄取新美的题材，从而丰富写作素材，开拓作文的新思路。创设作文生活情境的方法是多种多样的：欢乐地玩，组织学生搞贴鼻子、钓鱼等游戏后，接着就引导学生把活动过程写下来。愉快地做，选择学生感兴趣的事情，让他们一边做，一边注意观察、记录，然后写作文章。兴奋地看，教给观察方法，把自己看到的图片、物体、事件、人物、景色写下来，把自己听到的做过的、想到的内容记下来。尽情地想，将发展学生思维能力从以培养学生想象和联想的基本功为主攻方向，不断启发学生进行丰富地联想。
　　二、批改得当，评语巧妙
　　小学作文教学中，批改是尤为重要的环节。教师应该优化批评环节，对学生的作文必须每篇都看，但要采用“粗批略改”的方法进行，老师每接一个新班，前半学期的作文批发要精细一些，到了后半学期批改时，可先将学生作文迅速看一遍，然后凭最初的印象，或第一个印象下一个简单的尾批，或给三两个眉批，多肯定优点，批出不足；有时可画一些有特定含义的符号，如横线、箭头、问号等，以提示学生自己去推敲、修改。对作文中的明显病句、错别字、标点符号使用不正确等，可随手改正或标出来。作文分烤下宜抠得死，文章能给人留下深刻印象，给90分以上；一段话写得精彩，给80分以上；一句话或几个词儿用得好，给70分以下；字迹工整加5分，字迹潦草，错别字多，适当扣几分。 这样的批改方式，老师可以从繁重而又艰辛的作文批发中解放出来，有充余的时间设计最佳作文教学方案。
　　老师应该发挥作文评语的语言力量，多在评语上花些气力。评语大致包括眉批、旁批、总批等方式。眉批、旁批一般宜简明概括，一语中的，力求具体、实用。总批宜适当长些，站得地，从全面着眼，突出重点，评出特点和方向。作文评语怎样发挥语言力量呢？我以为一要体现亲切性，以慈母对爱子的慈爱为唯一态度，以大夫对病人的亲切为基本语调，不用责备，讽刺性评语，而用充满的热情洋溢的话语，进而使作文评语中的爱转化为学生对作文的爱。二是体现商榷性，在给学生指出缺点时，宜用启发的方式和商量探讨的口吻。采用一种民主的作风，学生容易接受，可以培养学生勤于思索的习惯，提高理解总量的能力。三是体现激励性，作文评语须重点放在肯定和激励上，发现作文有价值的地方，就应该充分肯定。肯定优点，哪怕一文中只有一点值得肯定的地方，也要给予应有的肯定，努力发掘学生写作的发展的方向，及时加以引导。特别是差生，更要因人、因时、因篇、从字、词、句、段、篇乃至标点符号，从而加以表扬和奖励，使他产看到自己的进步。四要体现幽默性，作文评语中幽默，是师生关系的粘合剂。一句幽默的评语，可以创造愉快的学习境界，唤起轻松的学习情绪，使学生收到时过境迁而记忆犹新的学习效果。著名作家刘白羽将幽默比作生活中的盐，我们在作文评语中应该适量放进一点这种“盐”。
　　三、形式多样的讲评，传授写作方法
　　作文讲评，对于提升小学生写作水平有着不可比拟的作用。在讲评中，教师应注重形式多样性，教给学生方法，无关痛痒，我讲评能力，以提高讲评效果。在批改过程，教师最好作一些摘录，为讲评准备材料。作文批发完后，应精心设计一堂作文讲评课。讲评课一般运用以下几种形式：欣赏式：选出三、五篇比较好的，教师先细心看一两遍，认真修改润色一番，在班上或演讲或传阅，引导学生围绕专题欣赏、分析，以培养学生阅读赏析和作文能力。在班上传阅范文，要经常变换，不能老念一个，或那个经常写得好的同学的文章。对比式：选择较好和较差作文各一篇，引导学生围绕专题，在分析对比中获取写作知识、挖掘式。选择差生的习作（或片断），不点名，只用小黑板出示，引导学生“沙里淘金”，挖掘闪光点，或写得精彩的两名，或用得好的一个词儿，在此基础上指出不足，以调动差生作文的积极性。挑剔式。选择优秀习作打印发给学生，引导学生围绕专题找“岔”、挑“刺”，推敲并修改，以鞭策先进，鼓励后进。此外，教师在讲评时语言要留有一定的余地，多让学生试着分析别的同学的作文优缺点，鼓励学生学习别人的长处；教師点拨语言要做到精练，不要过细过碎，多给学生留有自己的感悟之地。
　　总之，我在小学语文作文教学中，采取以上措施进行作文教学的艺术尝试，收到了很好的效果，逐渐提高了小学生的作文质量。