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摘 要：美术教育受功利思潮的影响，学生的发展不够全面。因此，需要在美术教学中培养学生良好的审美情趣、高尚的情操和艺术素养，使学生成长为优秀的美术人才。
关键词：美术；教育；和谐发展；优秀人才
近年来，受应试教育和功利主义的影响，当前学校中的美术教育只重视临摹写生的纯技能训练，造成有“术”无“美”的现象，这与我们倡导的以人为本，全面发展的基本教学理念是格格不入的。所以，中学美术教育要立足学生的发展，转变教育观念、教学思想和教学方式，培养学生的艺术审美能力和创造能力，促进学生全面和谐发展，使学生成长为德才兼备的美术人才。
一、培养良好的审美情趣，培养高尚的情操，促进和谐发展
优秀的美术作品，通过色彩，形象地给学生展示出现实生活的画卷，深刻地揭示出现实生活中的本质，让学生感受到美丑、善恶、正义与邪恶。社会思想、人生价值及理想都可以通过美术作品展示出来，能陶冶学生的情操，以美辅德，以美养德。
（1）引导学生学会欣赏，丰富知识，陶冶情操。教育学生学会欣赏是美术教育的基本任务之一。法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现美。”美术教育，首先就要让学生有一双发现美的眼睛，才能用双手描绘美的生活，创造美的生活。学会欣赏，才能让学生走进广阔的生活画卷，走进美术作品的意境里，走进作者的心田中，产生共鸣，收到美好情操的陶冶。如欣赏列宾名画《伏尔加河上的纤夫》，通过每个人在不同的具体形象惟妙惟肖的刻画，表现了在沙皇统治时代，劳动人民的痛苦生活。有的低头前行，表现出无奈，有的眼中流露愤怒和抗争，特别是画中的少年，表现出的是茫然与希望，似乎在努力探寻新的生活。穷苦劳动人民的心理在这张画中，淋漓尽致地表现出来，预示着暴风雨即将爆发，人民追求自由幸福的斗争就要开始。学生对沙皇统治者的憎恶和对劳动人民的同情油然而生。
（2）提高学生审美情趣和审美能力，丰富学生的艺术素养。托尔斯泰说过：“艺术是一项人类活动，一个人用某种外在的标准有意识地把自己体验过的情感传达给他人，而他人被这种情感所感染，也体验到这种情感。”提高学生的审美情趣和审美能力，首先要带着感情去欣赏美术作品。比如《狼牙山五壮士》，引导学生通过画面，走进烽火连天的抗日战场，做到视通万里，思接千载。通过画面的烟雾，火光，可以想象那隆隆的炮声和五壮士英勇杀敌的壮烈场面。教师要引导学生通过画面的形象与色彩，深入分析内容，挖掘内涵，从而提高学生的审美情趣和能力，良好的艺术素养在逐渐的累积中逐步生成。
二、结合美术教育，加强学生的心理健康教育，促进学生和谐发展
美国心理学家斯宾塞说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便会失去一半，这就是给各种疾病的入侵洞开了门户。”美术作品是美术家认识生活，感悟生活的智慧结晶，人们在欣赏美术作品时，将产生一种负责的心理过程，美术作品所塑造的艺术形象和艺术情调会把欣赏者带进一个特定的、具体的艺术情境中，激起审美的愉悦感。另外，在欣赏美术作品时，学生会根据自己的思想感情、生活经验和知识修养来诠释和感悟美术作品，会无意识地去补充并丰富作品的艺术内涵。在教学中，教师要充分发挥美术作品在完善学生心理和人格的作用，用积极向善的情感引导学生。如观赏徐悲鸿的水墨画《奔马》，引导学生把握马的刚劲之美，激发学生奋发向上、勇往直前的精神气概。通过美术教学，要丰富和发展学生感知美、理解美、领悟美的能力，形成积极向善的健康心理和健康人格。
此外，要通过美术技能的训练，培养学生健康的心理和健全的人格。现实生活中，许多画家比一般人要长寿，说明从事美术创作对人的心理健康起着积极的作用。美术知识、美术技能的学习过程，正是学生一个心理完善的过程。学生通过美术作品完成过程中的自主性、主观能动性的发挥，心情自由舒畅，克服了依赖、焦躁的心理，建立了有条不紊谨慎操作的习惯和敢于战胜困难的信心和决心。学生在进行美术创作时，环境安静、气氛和谐、条理性和秩序性让学生的心理达到最佳状态。学生在不带强制性的自由自主的作业环境中，认识自我，发展自我，完善自我，养成了自信、自知、自强的良好心理品质。
美术作品的成功完成，让每一个学生都体验到，经过努力奋斗，获得了成功的愉悦，萌发了积极向上的心理需求，培养了学生进取心。
总之，随着国家素质教育体制的完善和对艺术教育的不断重视，美术教育已经成为促进学生全面发展的重要学科，所以我们要摒弃美术教育就是技能技巧训练的狭隘行为，树立“大美术”教育观，用广义的美术教育指导我们的美术教学，让学生获得全面、均衡、和谐发展，成长为优秀的美术人才。
（甘肃省通渭县平襄镇徐川中学）
关键词：美术；教育；和谐发展；优秀人才
近年来，受应试教育和功利主义的影响，当前学校中的美术教育只重视临摹写生的纯技能训练，造成有“术”无“美”的现象，这与我们倡导的以人为本，全面发展的基本教学理念是格格不入的。所以，中学美术教育要立足学生的发展，转变教育观念、教学思想和教学方式，培养学生的艺术审美能力和创造能力，促进学生全面和谐发展，使学生成长为德才兼备的美术人才。
一、培养良好的审美情趣，培养高尚的情操，促进和谐发展
优秀的美术作品，通过色彩，形象地给学生展示出现实生活的画卷，深刻地揭示出现实生活中的本质，让学生感受到美丑、善恶、正义与邪恶。社会思想、人生价值及理想都可以通过美术作品展示出来，能陶冶学生的情操，以美辅德，以美养德。
（1）引导学生学会欣赏，丰富知识，陶冶情操。教育学生学会欣赏是美术教育的基本任务之一。法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现美。”美术教育，首先就要让学生有一双发现美的眼睛，才能用双手描绘美的生活，创造美的生活。学会欣赏，才能让学生走进广阔的生活画卷，走进美术作品的意境里，走进作者的心田中，产生共鸣，收到美好情操的陶冶。如欣赏列宾名画《伏尔加河上的纤夫》，通过每个人在不同的具体形象惟妙惟肖的刻画，表现了在沙皇统治时代，劳动人民的痛苦生活。有的低头前行，表现出无奈，有的眼中流露愤怒和抗争，特别是画中的少年，表现出的是茫然与希望，似乎在努力探寻新的生活。穷苦劳动人民的心理在这张画中，淋漓尽致地表现出来，预示着暴风雨即将爆发，人民追求自由幸福的斗争就要开始。学生对沙皇统治者的憎恶和对劳动人民的同情油然而生。
（2）提高学生审美情趣和审美能力，丰富学生的艺术素养。托尔斯泰说过：“艺术是一项人类活动，一个人用某种外在的标准有意识地把自己体验过的情感传达给他人，而他人被这种情感所感染，也体验到这种情感。”提高学生的审美情趣和审美能力，首先要带着感情去欣赏美术作品。比如《狼牙山五壮士》，引导学生通过画面，走进烽火连天的抗日战场，做到视通万里，思接千载。通过画面的烟雾，火光，可以想象那隆隆的炮声和五壮士英勇杀敌的壮烈场面。教师要引导学生通过画面的形象与色彩，深入分析内容，挖掘内涵，从而提高学生的审美情趣和能力，良好的艺术素养在逐渐的累积中逐步生成。
二、结合美术教育，加强学生的心理健康教育，促进学生和谐发展
美国心理学家斯宾塞说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便会失去一半，这就是给各种疾病的入侵洞开了门户。”美术作品是美术家认识生活，感悟生活的智慧结晶，人们在欣赏美术作品时，将产生一种负责的心理过程，美术作品所塑造的艺术形象和艺术情调会把欣赏者带进一个特定的、具体的艺术情境中，激起审美的愉悦感。另外，在欣赏美术作品时，学生会根据自己的思想感情、生活经验和知识修养来诠释和感悟美术作品，会无意识地去补充并丰富作品的艺术内涵。在教学中，教师要充分发挥美术作品在完善学生心理和人格的作用，用积极向善的情感引导学生。如观赏徐悲鸿的水墨画《奔马》，引导学生把握马的刚劲之美，激发学生奋发向上、勇往直前的精神气概。通过美术教学，要丰富和发展学生感知美、理解美、领悟美的能力，形成积极向善的健康心理和健康人格。
此外，要通过美术技能的训练，培养学生健康的心理和健全的人格。现实生活中，许多画家比一般人要长寿，说明从事美术创作对人的心理健康起着积极的作用。美术知识、美术技能的学习过程，正是学生一个心理完善的过程。学生通过美术作品完成过程中的自主性、主观能动性的发挥，心情自由舒畅，克服了依赖、焦躁的心理，建立了有条不紊谨慎操作的习惯和敢于战胜困难的信心和决心。学生在进行美术创作时，环境安静、气氛和谐、条理性和秩序性让学生的心理达到最佳状态。学生在不带强制性的自由自主的作业环境中，认识自我，发展自我，完善自我，养成了自信、自知、自强的良好心理品质。
美术作品的成功完成，让每一个学生都体验到，经过努力奋斗，获得了成功的愉悦，萌发了积极向上的心理需求，培养了学生进取心。
总之，随着国家素质教育体制的完善和对艺术教育的不断重视，美术教育已经成为促进学生全面发展的重要学科，所以我们要摒弃美术教育就是技能技巧训练的狭隘行为，树立“大美术”教育观，用广义的美术教育指导我们的美术教学，让学生获得全面、均衡、和谐发展，成长为优秀的美术人才。
（甘肃省通渭县平襄镇徐川中学）