摘要：现代信息技术作为教育教学活动的重要辅助工具，对师生解决学科上的难点和重点所起的作用是不言而喻的。现代信息技术的运用，从某种角度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习的兴趣，提高了教师对自身素质的要求。然而，现实中主要由于教师对现代信息技术应用的理解和能力欠缺，教师在教育教学中应用现代信息技术的效率总是不如人意。
　　关键词：时机整合工具
　　现代信息技术作为教育教学活动的重要辅助工具，对师生解决学科上的难点和重点所起的作用是不言而喻的。现代信息技术的运用，从某种角度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习的兴趣，提高了教师对自身素质的要求。然而，現实中主要由于教师对现代信息技术应用的理解和能力欠缺，教师在教育教学中应用现代信息技术的效率总是不如人意。如何提高课堂教学中应用现代信息技术的效率，我有以下三个方面体会：
　　1、把握好课堂教学中运用现代信息技术的时机。
　　课堂是教师教学的主阵地，而信息技术无疑会成为教师课堂上最有力的武器。教师要想使现代信息技术的作用在课堂上发挥的淋漓尽致，就得掌握用他的时机，在什么时间，什么地方适时的为教学服务。由于学科的性质不同，可能课堂教学所达到的目的也不尽相同，这就要求教师对自己所掌握的信息技术的运用的时机有个准确的把握，以保证它在课堂教学中所起的效果是最佳的。我认为，现代信息技术的应用可以出现在这样几个环节：首先，教师为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，且学生对所要引入的知识有足够的兴趣，并且能够为以后的教学做最理想的铺垫，这是可以尝试使用；其次，为了解决本课的重难点，而这样的教学环节用我们普通的教学手段解决起来困难，不形象、不直观或达不到预期的效果，可以借助这方面的力量；最后，为了对文本知识的延伸，需要在短时间内做大致的概括，需要用到这种必要的手段。
　　2、着重思考信息技术与学科的整合。
　　教师在课堂教学中，应对信息技术运用有个整体的认识。信息技术的运用，在于精，而不在于多。多媒体教学是我们教学中最常见的一种信息技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，但是，它毕竟是一种为解决教学服务的工具，它的应用往往是解决常规教学中的学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。而这就对课堂上运用信息技术运用的主体—教师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高的这方面知识和技能，另一方面，教师自己还要明确如何利用所掌握的技能，为我所用，为所教学的内容更好的服务，而这才是最终的目的。这需要教师大量的时间，去探索、去琢磨，在什么时间、情境下才能更好的完成信息技术的展示。在教学中，教师不能根据学科教学的需要，因地制宜，适时地有针对性利用信息技术展开教学。而这一点，往往体现在教师日常教学中对文本的预设上，既突出表现在备课的环节上。由于自身素质和客观原因，教师不可能是这方面的专家，所以解决课堂的重难点的方法上就有局限性，即使教师有一些独到的见解，因为各方面条件的限制也可能放弃。
　　3、让现代信息技术真正成为学生学习的工具。
　　学习的过程，应该是教师的教与学生的学的有机结合，是教师的教育与学生资源再现的综合利用，是一种更有效地教育信息的传递，是真正体现学生自主性学习，探索性学习，专业性学习的有效途径。而现阶段的教学，现代信息技术的应用，往往只停留教师在课堂上简单的演示，为自己的教学服务。教师为了不讓学生影响自己的教学或其他原因，自己本身成了信息技术的拥有者，决策者，这与教学的客观规律是违背的。我们的教育是人的教育，有人的因素，就有不可预测性，课堂上总容易出现这样的情况：我们利用多媒体等条件精心设计环节，就因为学生突然生成的问题而被迫终止，出现这种情况的原因大多数情况下是教师只具备了课，却忽略了重要的主体—学生。
　　教师能不能用自己对待文本的思考，让学生也跟着动起来，让学生也参与到信息技术运用上来，利用信息技术的优越性，达到真正的师生互动。那么借助信息技术，学生利用本身掌握的知识，通过自主学习，合作探究，更能展开真正意义上的学习，同时为教师今后课堂有效教学提供可能。
　　总之，时代的进步更应体现时代的教学，如何做到我们的教学与时俱进、自主创新，需要更多的现代信息技术的支持。