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创意作为一种技巧可以运用在各个领域，运用在科技方面，你可以成为发明家，运用在商业领域，你将成为无可匹敌的实业家，运用在音乐教学方面，你将可以成为一最受学生欢迎的教育家。小小的创意既可以提高音乐课堂的教学效率。也使学生产生浓厚的兴趣。
一、创设美的意境
实践表明，美的意境总会吸引学生更多的目光，注意力，从而刺激学生产生丰富联想，达到激发思维活动的目的。教师在熟悉教材的前提下，充分挖掘其具体形象使其充分展现于学生面前，把知识深科浅出的讲出来，如在歌曲《渴望春天》的教学中找采用了创设情景的方法，先让同学们想象春天的景色，然后播放“鸟语泉鸣”的录音，一边动情地朗诵“当小鸟唱起歌儿，报告春天来临，在青草地上跳舞又是一番欢心；啊来吧，可爱的五月，快来到紫罗兰盛开的地方，来聆听布谷鸟和夜莺动人的歌喉。”通过老师优美的语言，学生个个聚精会神，仿佛置身于一个美好的春光的情境中，此时再深情地范唱一遍歌曲，激发了学生学唱歌曲兴趣，再把歌曲中的难点拿出来先唱，当作视唱谱唱，练声曲或音节奏练习等来做，然后再让学生自己完整的识谱，这样他们就不会觉得枯燥了。最后，歌曲的教唱就非常轻松了。
二、创设一好的开场方式
在教学过程中，教师要勇于创新选择恰当的教学方法，适时牵引，使学生能够自始自终的融入到音乐环境中，新授课前五分钟，是学生兴高昂，注意力最佳时期，音乐教师要善于抓住有利时机，精心设计，演好“开场白”，为上好整节课奠定基础，可以运用多种开场方式，用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，这样后面的课再上起来，师生都会感觉特别舒畅。如在人教版《环球之旅一亚洲之声》这单元时我充分运用多媒体音像画面开场，因为对于农村的孩子来说对于其它国家的了解甚少，尤其是不同地区和国家音乐主要特色与特征，在教学中有很大的难度，此时最好的方式就是直接从视觉上来刺激学生学习的欲望，在课前我制作多媒体课件，上课时我说；“同学们，今天老师将带你们到一个新奇有趣的地方，跟随亚洲之声旅行团进行有趣的环球之旅。”这时，全班都静悄悄的，每个同学都睁大了眼睛看着我，这时我立即开始播放课件，首先播放的是日本浪漫的樱花盛况。在美妙动人的日本音乐中娓娓介绍着日本的民俗民情。还有日本最特色的“都节调式”。日本歌曲歌词的内容与风格，最后由讲述日本国民对樱花的喜爱与赞颂，赏花的欢乐，对国家的热爱开华到我们也要热爱自己的民族音乐，自己的国家的爱国主义教育。
但有时，因制作课件受时间，内容的限制，目课程内容题材单一，相对具有独立性时，也可直接播放光盘，录像磁带，只要能够起到引人入胜，烘托气氛的效果即可。如我在唱歌课《新年好》的教学中，一开始便播放春节晚会上欢庆锣鼓的音乐，自然的将同学们带人节日的喜庆围中来，为学唱歌歌曲《新年好》埋下了伏笔。
除了以多媒体的音像作为开场外，还可以以更简单的方式开始。如以引人入胜的故事开场；创设一个问题吸引学生的注意力来开场：关于音乐课的“开场白”形式多样可以几种方式穿插结合起来进行，使音乐课更加生动多彩!
三、力创运用多种形式上好音乐课
课要有新才能吸引学生的眼球，如果每节课都是一种模式去上，恐怕自己也会厌烦。比如可以突破以往上课的模式，去重新发现教材中的亮点，科学处理教材，善于发现突破口。灵活的变换角度，“活”用教材，如在每个月会安排一节自由的音乐课，在这节课中，让学生自由发挥，自由支配或者干脆来一次卡拉OK大赛，教师可以首先高歌一曲，拉开这场大赛的序幕，既培养了学生的自信还拉近了师生间的距离。
中学的学生由于学生年龄的增长，教学内容的增加，教学模式可以从低年级的游戏模式，逐步过度到导人、活动、创作表演、评议。在教学中可以采取音乐合作教学法，所谓音乐合作教学法就是小组内进行学习，教师对各小组进行学习的指导，小组代表向老师反馈意见等，民主式体现于新课程音乐教学，还要注重学生亲自体验，主动感受，音乐艺术具有审美特征，不能依靠教师“填鸭式”讲授，必须通过学生自己亲身参与，体验，音乐是非语义艺术，教师讲授的仅是自己对音乐的感受，而不能代替学生自己去感受和体验，在分组合作学习时，同学们自己完成资料收集整理展示的过程，让学生自己分析解决问题。最后由各组代表发言总结，教师在这个过程中只起到引导的作用，可以适当给予评价以激励学生更好的学习。
除此外，外面各种比较先进和科学的方法我们也可以借鉴，奥尔夫教学法认为，音乐教育的根本目的在于培养和造就人，注重元素性音乐教育，以节奏为基础，采用多声结构与简单的和声体系，使用各种打击乐器，鼓励学生及演奏。柯达伊教学法以唱歌为基础，推崇合唱教学，采用首调唱名法和手势教学，达尔克罗兹教学法立足于听，实施于即兴，她强调音乐音乐是动的艺术，主张体态律动，并以游戏作为教学主要方式，运用这些先进的教学方法，如在《青春舞曲》歌曲教唱时我运用了奥尔夫教学法，让学生自选民族打击乐器，随着音乐进行节奏模仿和节奏创编，目的是为了下一环节的伴奏。学生在非常愉悦的氛围中自主地活动，为下一环节的教学奠定了良好的基础，然后学习新歌，学生们以形体动作配合歌曲演唱，有拍手的，拍腿的，打节奏的，后来又为歌曲配上舞蹈动作，一节课在欢快热烈的氛围中进行着，在歌曲中同学们在愉悦、和谐的氛围中结束。
以上是我在音乐课中的一些创新尝试，教学有法而无定法，只要让学生的思维得到开放，学到了知识，感受到了快乐就达到了创新课的目的。
一、创设美的意境
实践表明，美的意境总会吸引学生更多的目光，注意力，从而刺激学生产生丰富联想，达到激发思维活动的目的。教师在熟悉教材的前提下，充分挖掘其具体形象使其充分展现于学生面前，把知识深科浅出的讲出来，如在歌曲《渴望春天》的教学中找采用了创设情景的方法，先让同学们想象春天的景色，然后播放“鸟语泉鸣”的录音，一边动情地朗诵“当小鸟唱起歌儿，报告春天来临，在青草地上跳舞又是一番欢心；啊来吧，可爱的五月，快来到紫罗兰盛开的地方，来聆听布谷鸟和夜莺动人的歌喉。”通过老师优美的语言，学生个个聚精会神，仿佛置身于一个美好的春光的情境中，此时再深情地范唱一遍歌曲，激发了学生学唱歌曲兴趣，再把歌曲中的难点拿出来先唱，当作视唱谱唱，练声曲或音节奏练习等来做，然后再让学生自己完整的识谱，这样他们就不会觉得枯燥了。最后，歌曲的教唱就非常轻松了。
二、创设一好的开场方式
在教学过程中，教师要勇于创新选择恰当的教学方法，适时牵引，使学生能够自始自终的融入到音乐环境中，新授课前五分钟，是学生兴高昂，注意力最佳时期，音乐教师要善于抓住有利时机，精心设计，演好“开场白”，为上好整节课奠定基础，可以运用多种开场方式，用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，这样后面的课再上起来，师生都会感觉特别舒畅。如在人教版《环球之旅一亚洲之声》这单元时我充分运用多媒体音像画面开场，因为对于农村的孩子来说对于其它国家的了解甚少，尤其是不同地区和国家音乐主要特色与特征，在教学中有很大的难度，此时最好的方式就是直接从视觉上来刺激学生学习的欲望，在课前我制作多媒体课件，上课时我说；“同学们，今天老师将带你们到一个新奇有趣的地方，跟随亚洲之声旅行团进行有趣的环球之旅。”这时，全班都静悄悄的，每个同学都睁大了眼睛看着我，这时我立即开始播放课件，首先播放的是日本浪漫的樱花盛况。在美妙动人的日本音乐中娓娓介绍着日本的民俗民情。还有日本最特色的“都节调式”。日本歌曲歌词的内容与风格，最后由讲述日本国民对樱花的喜爱与赞颂，赏花的欢乐，对国家的热爱开华到我们也要热爱自己的民族音乐，自己的国家的爱国主义教育。
但有时，因制作课件受时间，内容的限制，目课程内容题材单一，相对具有独立性时，也可直接播放光盘，录像磁带，只要能够起到引人入胜，烘托气氛的效果即可。如我在唱歌课《新年好》的教学中，一开始便播放春节晚会上欢庆锣鼓的音乐，自然的将同学们带人节日的喜庆围中来，为学唱歌歌曲《新年好》埋下了伏笔。
除了以多媒体的音像作为开场外，还可以以更简单的方式开始。如以引人入胜的故事开场；创设一个问题吸引学生的注意力来开场：关于音乐课的“开场白”形式多样可以几种方式穿插结合起来进行，使音乐课更加生动多彩!
三、力创运用多种形式上好音乐课
课要有新才能吸引学生的眼球，如果每节课都是一种模式去上，恐怕自己也会厌烦。比如可以突破以往上课的模式，去重新发现教材中的亮点，科学处理教材，善于发现突破口。灵活的变换角度，“活”用教材，如在每个月会安排一节自由的音乐课，在这节课中，让学生自由发挥，自由支配或者干脆来一次卡拉OK大赛，教师可以首先高歌一曲，拉开这场大赛的序幕，既培养了学生的自信还拉近了师生间的距离。
中学的学生由于学生年龄的增长，教学内容的增加，教学模式可以从低年级的游戏模式，逐步过度到导人、活动、创作表演、评议。在教学中可以采取音乐合作教学法，所谓音乐合作教学法就是小组内进行学习，教师对各小组进行学习的指导，小组代表向老师反馈意见等，民主式体现于新课程音乐教学，还要注重学生亲自体验，主动感受，音乐艺术具有审美特征，不能依靠教师“填鸭式”讲授，必须通过学生自己亲身参与，体验，音乐是非语义艺术，教师讲授的仅是自己对音乐的感受，而不能代替学生自己去感受和体验，在分组合作学习时，同学们自己完成资料收集整理展示的过程，让学生自己分析解决问题。最后由各组代表发言总结，教师在这个过程中只起到引导的作用，可以适当给予评价以激励学生更好的学习。
除此外，外面各种比较先进和科学的方法我们也可以借鉴，奥尔夫教学法认为，音乐教育的根本目的在于培养和造就人，注重元素性音乐教育，以节奏为基础，采用多声结构与简单的和声体系，使用各种打击乐器，鼓励学生及演奏。柯达伊教学法以唱歌为基础，推崇合唱教学，采用首调唱名法和手势教学，达尔克罗兹教学法立足于听，实施于即兴，她强调音乐音乐是动的艺术，主张体态律动，并以游戏作为教学主要方式，运用这些先进的教学方法，如在《青春舞曲》歌曲教唱时我运用了奥尔夫教学法，让学生自选民族打击乐器，随着音乐进行节奏模仿和节奏创编，目的是为了下一环节的伴奏。学生在非常愉悦的氛围中自主地活动，为下一环节的教学奠定了良好的基础，然后学习新歌，学生们以形体动作配合歌曲演唱，有拍手的，拍腿的，打节奏的，后来又为歌曲配上舞蹈动作，一节课在欢快热烈的氛围中进行着，在歌曲中同学们在愉悦、和谐的氛围中结束。
以上是我在音乐课中的一些创新尝试，教学有法而无定法，只要让学生的思维得到开放，学到了知识，感受到了快乐就达到了创新课的目的。