习惯是一种有规律的行为模式。良好的学习习惯有益于学生终生发展和成长。小学语文教学中，我们要培养小学生的良好学习习惯。
　　一、预习习惯
　　预习是课堂学习的起步，预习能让学生提前感知课文，增强对小学语文课堂学习的期待；学生预习过程中，借助生活经验、查找资料试图自我克服学习中的困难，有利于提升自主学习能力；学生对课本中不甚理解的部分提前思考，并能在课堂学习中倾听老师讲解，或者与其他同学一起讨论和探究，有利于提高课堂学习效率。
　　小学语文教师把课文的知识要点、重点、难点等以问题的形式列出来，让学生通过预习力图解决它们。这样的“导航式”预习，有利于学生抓住要领，提高独立研究和分析问题的能力。对于“导航”的较高要求，学生会反复阅读教科书，自主探究，有利于提高学生解决问题的能力。学生在解决问题的过程中，加深了对已有知识的巩固，提高了课堂学习效率。学生带着目标，带着问题去预习，事半功倍。
　　二、倾听习惯
　　倾听是交流的基础，倾听他人的表达，方可拓宽和丰富自己的知识；倾听别人的意见并作出适当的评价，能增强小学生的自我意识，有助于发展他们良好的个性。
　　教师要抓住一切机会，对学生进行引导。如一次范读时，一名学生指出我把“电脑”的“脑”错读成边音，我马上表扬她听得“真仔细”，其他小朋友应该向她学习认真倾听，全班小朋友都表现出了无比惊讶和羡慕的表情。
　　教育小学生在倾听同学答问和质疑时，一定要集中注意力，理清发言同学的思路，捕捉其不太恰当的地方和精妙之处。不打断同学的发言，等对方把话说完了再给予适当的评价。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。对其他同学的意见不随便给予否定，认真思考后确认其确实存在问题，则把自己的想法谦虚而婉转地提出。
　　正确适当地评价学生，是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当地进行评价。如“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”“这位同学善于动脑，谁能像他一样。”“这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好！”通过评价，提高学生的倾听欲望。
　　加强倾听训练，包括听说训练、听写训练、听辩训练等。倾听后要求学生复述或者回答问题，可以提高注意力的集中程度，提高听的效果；可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病；对训练学生的口语表达能力有很大的帮助。设计一些充满趣味的听写，让学生轻松遨游于“听写”游戏中。
　　三、提问习惯
　　爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要。”小学语文学习中，要鼓励学生提出问题。由学生自己提出问题是开阔学生思维空间的金钥匙。问题是思维的方向，是思维的动力，是创新和发现的源头。小学语文学习中，学生有了问题，就会更加积极主动地汲取小学语文知识和技能。
　　小学语文课堂教学，坚持自主学习模式，这样学生就会提出更多的问题。问题提出来以后，教师不要急于给出答案，而是引导学生自己去探究，或者让大家一起讨论、交流。在解决问题的过程中，教师只起着组织、引导、参与的作用。当然，也不排除小学语文学习中存在让学生自主学习确有困难的内容，这时，还是以教师讲授为主，通过教师提问，学生思考、回答的模式推进课堂教学进程。