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摘要：近些年，教育部颁布的相关纲要曾指出要使信息技术与教学相结合，大力推动信息技术在教学中的普遍应用，在这个背景下，信息技术逐渐在小学课堂得到了广泛的应用。在小学语文的教学中也要通过信息技术的应用来改变以往的单一式、填鸭式教学，调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，不断提高小学语文教学的质量与效率。本文通过对信息技术在小学语文教学中的应用现状分析，探讨其存在的问题及解决方案。
关键词：信息技术；小学语文教学；应用现状
小学生正处于生理和心理高速发展和成长的阶段，在这个时期对其进行良好的教育能够促进其更加健康地成长，而且随着素质教育的深入，父母对于小学的教学质量也有了全新的要求。语文课程对于小学生来说是非常重要的，其不但能够通过语文对中国特有的汉字和文化进行初步的学习，还能够通过语文了解社会历史文化和文明，所以说，语文对于小学生来说是非常关键的。将信息技术应用到小学语文教学中能够提高小学语文的教学质量以及学生的学习效率，但目前信息技术在小学语文中的应用还存在一些问题，下文针对信息技术在小学语文教学中应用的现状和存在的问题进行分析。
一、 信息技术的应用现状
1. 教学观念落后，信息技术的应用缺乏
对很多小学语文教师而言，在进行语文教学的时候依然使用的是传统的教学方式，而且通常情况下都是教师在讲台上讲课，学生在下面认真听讲，这种情况普遍存在死记硬背的模式，这对于小学生的发散思维以及思考能力都有着严重的阻碍，这样就会使学生不喜欢语文，不愿意上语文课。另外，语文教师也会愈加吃力，进而导致学生的兴趣和积极性受到影响，更不用说培养学生的学习兴趣了。
2. 过度依赖信息技术，缺乏师生交流
在现阶段的小学语文教学中，有非常多的语文教师在讲课过程中对于信息技术的依赖性过强，这就导致教师在课堂上与学生之间缺少交流和沟通，也不能够及时了解学生是否已经理解所学的内容。例如，不需要使用多媒体教学方式或者利用口头讲述就能够对内容进行讲解清楚，过度使用多媒体中的图像和音像，就会使学生逐渐形成一种懒惰心理，影响学生的思维能力和思考能力，而且课堂气氛也非常差，进而使教学效果有所下降，学生的学习效率也不高。
3. 高耗低能
信息技术在小学语文教学中的重要表现方式就是以多媒体的方式呈现。但是由于教师自身的综合素质达不到信息技术教学的要求，做出来的能够适应多媒体教学的课件质量不高，大多数都是以幻灯片的形式出现。而对于语文教材中想要表达的教学理念和教学内容则不能够很好地表现出来，大部分情况下，也仅仅是将板书在黑板上的内容照搬到幻灯片上，没有充分利用信息化技术的信息优势。教师浪费了大量的时间在幻灯片的制作上，因此降低了教学质量，导致高耗低能的现象。
二、 解决方案
1. 提高老师的思想认识
教师在运用信息技术为语文教学服务的时候，应该以使用为主，不应该为了某一方面的应用而忽略整个教学核心。老师在做课件的时候，不应该以课件的大小来评价课件的好坏，而应该把精力放在课文中的难疑点上，只有把课本中认为难讲的通过多媒体表达出来，才能证明信息技术对我们的好处。还有就是教师可以在网上选择一些课件，并根据自己的需要进行修改并使用，运用好教育资源网上的资源。
2. 利用多媒体互相交流性的特点，倡导自主学习和探究学习的方式
新课标特别注重以对话的方式进行学习，老师在做课件时，应该注意师生之间的交流，不应该完全脱离课本，使教学内容抽象化，把语文课当做欣赏课。有句古话叫做“亲其师而信其道”，教师只有切实地做到关爱学生、理解学生、提升在学生心中的形象和威信力，才能更加有效地開展教学工作。尤其在小学教学中，如果能抓住小学生的心理，让小学生喜欢老师，自然而然会加强小学生对这门课程学习的热度和积极性。小学老师除了可以在日常学习中对学生予以耐心地教导与温暖的关爱，在课堂上营造一种活跃轻松的课堂气氛，也是抓住学习的新的有效方法之一。
例如在学习“富饶的西沙群岛”一课时，就可以为学生播放有关西沙群岛的图片与视频，让学生切实感受到西沙群岛的美丽风景，仿佛身临其境，在一种轻松与有趣的氛围中不知不觉地加深了对课文的理解，提高了学习效率。把信息技术应用到小学语文的教学中，打破了传统教学方式的沉闷性与枯燥性，小学生们一起昂着头兴致勃勃地观看与课程有关的图片与视频，再加上观看完毕后教师与学生间进行交流与互动，这种活跃的、轻松的、令人兴奋的课堂气氛，让小学生们不知不觉地爱上了语文的学习，甚至迫不及待地期待下一节语文课的到来。
3. 不能把多媒体课件当做完全的授课对象，不能太依赖多媒体课件
要注重课件的实用性，课件只是起一个辅助教学作用，重要的是运用课件获得一个画龙点睛的效果。在语文教学中，朗读也起着一定的作用，朗读可以使平面的文字立体化，赋予文字以生命，让它们真正地流淌起来，所以，教师应该多给学生范读，这样更有感情，更能感染学生，以自己的语言和感情激发和鼓舞学生心灵深处的爱和美。总之，不要为了用课件而用，要在恰到好处的时候使用。
例如在小学语文写作的教学中，就可以通过信息技术的运用培养学生的写作兴趣，激发学生的写作能力。小学生的书面语言组织能力较差，写作往往是很令小学生为难与头疼的一件事。如果教师能够灵活地将多媒体信息技术运用到小学作文的教学中，就可以很好地缓解这一问题。比如当写作题目为“我最喜欢的季节”时，老师可以在课前提前收集整理一些与四季相关的图片与视频，通过在课堂中对四季景象的放映，让学生感受到春的活力、夏的热情、秋的丰收与冬的雪白。这样一来死板的作文题目就会变得形象化、生动化，然后教师可以鼓励学生把心中所想说出来，然后再将说的写到纸上。这样一来，小学生能够通过影像资料充分地发散思维，不会觉得无处下笔了。
三、 总结
现代信息技术与语文课程的结合不仅是以上这些，在瞬息万变的信息技术时代之中，语文课程面临着巨大的挑战。因此，我们不能完全摒弃传统的语文教育，但要跟紧时代步伐，更好地培养更多的适应新世纪发展的人才。
参考文献：
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2013，（50）：236-237.
作者简介：
张磊，重庆市，重庆市丰都县许明寺镇中心小学校。
关键词：信息技术；小学语文教学；应用现状
小学生正处于生理和心理高速发展和成长的阶段，在这个时期对其进行良好的教育能够促进其更加健康地成长，而且随着素质教育的深入，父母对于小学的教学质量也有了全新的要求。语文课程对于小学生来说是非常重要的，其不但能够通过语文对中国特有的汉字和文化进行初步的学习，还能够通过语文了解社会历史文化和文明，所以说，语文对于小学生来说是非常关键的。将信息技术应用到小学语文教学中能够提高小学语文的教学质量以及学生的学习效率，但目前信息技术在小学语文中的应用还存在一些问题，下文针对信息技术在小学语文教学中应用的现状和存在的问题进行分析。
一、 信息技术的应用现状
1. 教学观念落后，信息技术的应用缺乏
对很多小学语文教师而言，在进行语文教学的时候依然使用的是传统的教学方式，而且通常情况下都是教师在讲台上讲课，学生在下面认真听讲，这种情况普遍存在死记硬背的模式，这对于小学生的发散思维以及思考能力都有着严重的阻碍，这样就会使学生不喜欢语文，不愿意上语文课。另外，语文教师也会愈加吃力，进而导致学生的兴趣和积极性受到影响，更不用说培养学生的学习兴趣了。
2. 过度依赖信息技术，缺乏师生交流
在现阶段的小学语文教学中，有非常多的语文教师在讲课过程中对于信息技术的依赖性过强，这就导致教师在课堂上与学生之间缺少交流和沟通，也不能够及时了解学生是否已经理解所学的内容。例如，不需要使用多媒体教学方式或者利用口头讲述就能够对内容进行讲解清楚，过度使用多媒体中的图像和音像，就会使学生逐渐形成一种懒惰心理，影响学生的思维能力和思考能力，而且课堂气氛也非常差，进而使教学效果有所下降，学生的学习效率也不高。
3. 高耗低能
信息技术在小学语文教学中的重要表现方式就是以多媒体的方式呈现。但是由于教师自身的综合素质达不到信息技术教学的要求，做出来的能够适应多媒体教学的课件质量不高，大多数都是以幻灯片的形式出现。而对于语文教材中想要表达的教学理念和教学内容则不能够很好地表现出来，大部分情况下，也仅仅是将板书在黑板上的内容照搬到幻灯片上，没有充分利用信息化技术的信息优势。教师浪费了大量的时间在幻灯片的制作上，因此降低了教学质量，导致高耗低能的现象。
二、 解决方案
1. 提高老师的思想认识
教师在运用信息技术为语文教学服务的时候，应该以使用为主，不应该为了某一方面的应用而忽略整个教学核心。老师在做课件的时候，不应该以课件的大小来评价课件的好坏，而应该把精力放在课文中的难疑点上，只有把课本中认为难讲的通过多媒体表达出来，才能证明信息技术对我们的好处。还有就是教师可以在网上选择一些课件，并根据自己的需要进行修改并使用，运用好教育资源网上的资源。
2. 利用多媒体互相交流性的特点，倡导自主学习和探究学习的方式
新课标特别注重以对话的方式进行学习，老师在做课件时，应该注意师生之间的交流，不应该完全脱离课本，使教学内容抽象化，把语文课当做欣赏课。有句古话叫做“亲其师而信其道”，教师只有切实地做到关爱学生、理解学生、提升在学生心中的形象和威信力，才能更加有效地開展教学工作。尤其在小学教学中，如果能抓住小学生的心理，让小学生喜欢老师，自然而然会加强小学生对这门课程学习的热度和积极性。小学老师除了可以在日常学习中对学生予以耐心地教导与温暖的关爱，在课堂上营造一种活跃轻松的课堂气氛，也是抓住学习的新的有效方法之一。
例如在学习“富饶的西沙群岛”一课时，就可以为学生播放有关西沙群岛的图片与视频，让学生切实感受到西沙群岛的美丽风景，仿佛身临其境，在一种轻松与有趣的氛围中不知不觉地加深了对课文的理解，提高了学习效率。把信息技术应用到小学语文的教学中，打破了传统教学方式的沉闷性与枯燥性，小学生们一起昂着头兴致勃勃地观看与课程有关的图片与视频，再加上观看完毕后教师与学生间进行交流与互动，这种活跃的、轻松的、令人兴奋的课堂气氛，让小学生们不知不觉地爱上了语文的学习，甚至迫不及待地期待下一节语文课的到来。
3. 不能把多媒体课件当做完全的授课对象，不能太依赖多媒体课件
要注重课件的实用性，课件只是起一个辅助教学作用，重要的是运用课件获得一个画龙点睛的效果。在语文教学中，朗读也起着一定的作用，朗读可以使平面的文字立体化，赋予文字以生命，让它们真正地流淌起来，所以，教师应该多给学生范读，这样更有感情，更能感染学生，以自己的语言和感情激发和鼓舞学生心灵深处的爱和美。总之，不要为了用课件而用，要在恰到好处的时候使用。
例如在小学语文写作的教学中，就可以通过信息技术的运用培养学生的写作兴趣，激发学生的写作能力。小学生的书面语言组织能力较差，写作往往是很令小学生为难与头疼的一件事。如果教师能够灵活地将多媒体信息技术运用到小学作文的教学中，就可以很好地缓解这一问题。比如当写作题目为“我最喜欢的季节”时，老师可以在课前提前收集整理一些与四季相关的图片与视频，通过在课堂中对四季景象的放映，让学生感受到春的活力、夏的热情、秋的丰收与冬的雪白。这样一来死板的作文题目就会变得形象化、生动化，然后教师可以鼓励学生把心中所想说出来，然后再将说的写到纸上。这样一来，小学生能够通过影像资料充分地发散思维，不会觉得无处下笔了。
三、 总结
现代信息技术与语文课程的结合不仅是以上这些，在瞬息万变的信息技术时代之中，语文课程面临着巨大的挑战。因此，我们不能完全摒弃传统的语文教育，但要跟紧时代步伐，更好地培养更多的适应新世纪发展的人才。
参考文献：
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2013，（50）：236-237.
作者简介：
张磊，重庆市，重庆市丰都县许明寺镇中心小学校。