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摘 要：受到传统教学思维的束缚，部分高职院校还没有合理采用线上、线下相结合的混合式教学模式。文章简述高职院校英语教学运用混合式教学模式的价值与面临的问题，并从构建高职英语混合式教学体系、创新教学方法、结合学生专业构建特色教育体系等方面，探讨高职院校英语教学运用混合式教学模式的具体思路。
关键词：英语教学;混合式教学模式;高职院校;教学效果
中图分类号：G642;G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0020-02
很多高职学生英语基础比较薄弱，学习兴趣较低，传统英语教学模式不符合他们的知识基础与学习特点，不能有效地激发他们的学习兴趣。因此，高职教师要合理运用混合式教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，将学生的学习由浅入深地引向深度学习。混合式教学模式是对传统教学模式的一种突破，它将在线教学与传统教学的优势结合起来，遵循以生为本的原则，重新构建教与学的关系，有利于发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力，增强学生的英语实际应用能力。下面简述高职英语教学运用混合式教学模式的价值与面临的问题，并从几个方面探讨高职英语教学运用混合式教学模式的思路。
一、高职院校英语教学运用混合式教学模式的价值
首先，改变传统高职英语教学模式。混合式教学模式的应用，改变了过去教师依赖教材、学生依赖教师的局面。网络上有着丰富的教学资源，教师可以随时下载，并可以让学生通过手机或电脑自主学习微课，提高学生的学习兴趣。其次，推动高职英语教学方法变革。混合式教学模式可以为多种教学方法的运用提供技术支持，比如可以让翻转课堂、虚拟仿真教学成为可能。教师可以利用互联网技术开发新的教学课件，可以提供英语智能软件让学生和其进行自主对话，快速提高學生的英语表达能力。最后，突出高职英语职业教育特色。混合式教学模式更符合高职教育的特点，可以让教师有效利用互联网资源，结合学生的专业特点创设英语教学情境，让学生在具体的情境中深化对所学知识的理解。
二、高职院校英语教学运用混合式教学模式面临的问题
1.未能有效利用先进教学技术
很多时候，教师通过一部手机就开展远程教学，缺乏与学生的有效互动，不能实时监测学生的学习状态，同时视频效果也不佳。这是因为，人工智能技术、VR技术和多媒体教学技术等没有得到有效的利用。
2.教学方法缺乏创新
很多教师在教学过程中还是以演示PPT等传统课件为主，没有将其他先进的教学方法充分利用起来。教师的很多时间都被制作教学课件所占用，而翻转课堂、虚拟仿真教学、任务教学法和情境教学法等没有得到有效的运用。
3.教师设计能力不足
混合式教学模式需要教师转变角色，针对学生的特点和不同的专业开发多元化的教学资源，但目前教师的设计能力普遍较弱。很多教师在录制教学视频的时候不能做到清晰明了，甚至视频存在杂音。还有一些教师的网络教学资源开发和改造能力不足，比如不会截取视频中的画面，不能对现有的教学资源进行重新改造。
三、高职院校英语教学运用混合式教学模式的思路
1.构建高职英语混合式教学体系
合理构建高职英语混合式教学体系，可以优化教学过程，帮助高职学生更好地学习英语知识，提升学生的英语应用能力，使他们走上工作岗位之后能够更好地用英语进行交流。因此，高职院校要与时俱进，更新教学理念，有效构建高职英语混合式教学体系。具体来说，可以从以下几个方面入手。首先，高职院校要建立开放式的英语网络教学平台，为师生创设良好的数字化教学环境，丰富课堂教学内容，推动英语教学模式的创新。要通过网络教学平台有计划地引入大量高职英语特色资源，不但要在全国各个高职院校内实现资源共享，更要引入国外的开放式教学资源，低成本促进混合式教学体系的建设。其次，督促教师及时转变传统教学理念，树立混合式教学思维。要让教师转变角色，成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，不再每天在英语课堂上机械地讲述重复性的内容，而是通过线上与线下结合的方式，引导学生主动进行探究性学习。可让教师提前录制教学视频并发布到学校教学平台上，让学生下载之后在课前或课外自主学习，然后在课堂上进行答疑解惑，从而培养学生的自学能力，提高学生的英语运用能力。最后，要构建科学合理的教学评价体系。要结合线上教学与线下教学的特点，建立全过程的动态考核体系，对教学内容、教学手段和教学效果进行动态考核。评价主体要从单一转为多元，建立由教师、学生、专家、家长等多方参与的评价体系，同时注重量化评价与质性评价相结合、结果评价与过程评价相结合，使评价尽可能公正、客观，有助于学生能力的提高。
2.创新教学方法
在运用混合式教学模式过程中，高职教师要充分尊重学生的主体地位，改变过去一味灌输的教学方式，不断推动教学方法的创新，使之适应混合式教学模式的需求，促进学生自主学习和主动思考。首先，采用翻转课堂教学法。教师可以让学生在课前或课外通过自主预习的方式观看自己在网络上提供的教学视频，自主尝试解决遇到的问题，而在课堂教学中，师生之间、学生之间可以相互交流，答疑解惑，合作探究。其次，采用项目教学法。教师可以以项目为主线，给学生布置与英语学习相关的任务，让学生在完成任务的过程中通过信息的收集、方案的设计、项目的实施、项目的评价，深入了解所学知识，不断提高英语应用能力。最后，应用新技术开展教学活动。例如，高职教师可以引入VR技术，让学生和机器人在人机互动中进行英语交流，提高学生的英语应用能力。还可以通过多媒体技术给学生播放英语原声短片，让学生在具体生动的英语场景中进行学习，通过课堂演讲和辩论加深对所学知识的理解。
3.结合学生专业构建特色教育体系 在运用混合式教学模式过程中，高职教师可以结合高职学生的专业特点，构建特色教育体系，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。例如，高职教师可以结合高职学生的专业特点，通过互联网技术给学生创设专业情境，让学生在具体的英语情境中深化对所学知识的理解，提高英语运用能力。比如，针对旅游管理专业的学生，高职教师可以结合教材内容给他们创设旅游类英语情境，让他们为虚拟游客提供导游服务，帮助虚拟游客深入了解相关景点的特点，锻炼英语实际运用能力。针对法律专业的学生，高职教师可以利用互联网信息技术给学生搭建模拟法庭，让学生用英语进行法庭辩论。针对经济类专业的学生，高职教师可以采用模拟公司教学法让学生在互联网上进行业务模拟，通过实践不断提高英语应用能力。高职教师还可以结合任务教学法，根据专业的不同，通过互联网给学生创设和外国人交流的情境，让学生在特定的英语情境中更好地理解英语知识，提高英语实际运用能力。
四、结语
在全球化时代，培养学生应用英语的能力至关重要。因此，高职教师要更新教学观念，遵循以生为本的原则，合理采用混合式教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，增强学生的英语实际应用能力。在具体教学过程中，要明确教学目标和教学要求，有针对性地进行教学方案设计，注重构建高职英语混合式教学体系，创新教学方法，结合学生专业构建特色教育体系。这样才能拓展学生的学习渠道，提高学生的英语学习效率，促进学生英语应用能力的提升。
参考文献：
[1]马晓燕，肖德钧.高职英语混合式教学模式构建及应用探讨[J].湖北成人教育学院学报，2017（01）.
[2]魏懿.高职院校公共英语混合式教学实践研究[J].高等职业教育探索，2018（05）.
[3]吕宗慧.基于移动终端的高职英语混合式教学有效性研究[J].大学教育，2019（12）.
[4]李佐.高职大学英语SPOC混合式教学模式研究[J].中國职业技术教育，2019（11）.
[5]汪洋.基于慕课的高职英语翻转课堂混合式教学模式探索[J].南昌教育学院学报，2018（05）.
Discuss on the Application of Blended Teaching
Mode in Higher Vocational English Teaching
Niu Shumin
（Dalian Vocational Technical College， Dalian 116035， China）
Abstract： Constrained by the traditional teaching thinking， some higher vocational colleges have not reasonably adopted the mixed teaching mode of online and offline. This paper briefly describes the value and problems of hybrid teaching mode in English teaching in higher vocational colleges， and discusses the specific ideas of hybrid teaching mode in English teaching in higher vocational colleges from the aspects of constructing hybrid teaching system， innovating teaching methods， and constructing characteristic education system combined with students’ majors.
Key words： English teaching; mixed teaching mode; higher vocational colleges; teaching effectiveness
关键词：英语教学;混合式教学模式;高职院校;教学效果
中图分类号：G642;G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0020-02
很多高职学生英语基础比较薄弱，学习兴趣较低，传统英语教学模式不符合他们的知识基础与学习特点，不能有效地激发他们的学习兴趣。因此，高职教师要合理运用混合式教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，将学生的学习由浅入深地引向深度学习。混合式教学模式是对传统教学模式的一种突破，它将在线教学与传统教学的优势结合起来，遵循以生为本的原则，重新构建教与学的关系，有利于发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力，增强学生的英语实际应用能力。下面简述高职英语教学运用混合式教学模式的价值与面临的问题，并从几个方面探讨高职英语教学运用混合式教学模式的思路。
一、高职院校英语教学运用混合式教学模式的价值
首先，改变传统高职英语教学模式。混合式教学模式的应用，改变了过去教师依赖教材、学生依赖教师的局面。网络上有着丰富的教学资源，教师可以随时下载，并可以让学生通过手机或电脑自主学习微课，提高学生的学习兴趣。其次，推动高职英语教学方法变革。混合式教学模式可以为多种教学方法的运用提供技术支持，比如可以让翻转课堂、虚拟仿真教学成为可能。教师可以利用互联网技术开发新的教学课件，可以提供英语智能软件让学生和其进行自主对话，快速提高學生的英语表达能力。最后，突出高职英语职业教育特色。混合式教学模式更符合高职教育的特点，可以让教师有效利用互联网资源，结合学生的专业特点创设英语教学情境，让学生在具体的情境中深化对所学知识的理解。
二、高职院校英语教学运用混合式教学模式面临的问题
1.未能有效利用先进教学技术
很多时候，教师通过一部手机就开展远程教学，缺乏与学生的有效互动，不能实时监测学生的学习状态，同时视频效果也不佳。这是因为，人工智能技术、VR技术和多媒体教学技术等没有得到有效的利用。
2.教学方法缺乏创新
很多教师在教学过程中还是以演示PPT等传统课件为主，没有将其他先进的教学方法充分利用起来。教师的很多时间都被制作教学课件所占用，而翻转课堂、虚拟仿真教学、任务教学法和情境教学法等没有得到有效的运用。
3.教师设计能力不足
混合式教学模式需要教师转变角色，针对学生的特点和不同的专业开发多元化的教学资源，但目前教师的设计能力普遍较弱。很多教师在录制教学视频的时候不能做到清晰明了，甚至视频存在杂音。还有一些教师的网络教学资源开发和改造能力不足，比如不会截取视频中的画面，不能对现有的教学资源进行重新改造。
三、高职院校英语教学运用混合式教学模式的思路
1.构建高职英语混合式教学体系
合理构建高职英语混合式教学体系，可以优化教学过程，帮助高职学生更好地学习英语知识，提升学生的英语应用能力，使他们走上工作岗位之后能够更好地用英语进行交流。因此，高职院校要与时俱进，更新教学理念，有效构建高职英语混合式教学体系。具体来说，可以从以下几个方面入手。首先，高职院校要建立开放式的英语网络教学平台，为师生创设良好的数字化教学环境，丰富课堂教学内容，推动英语教学模式的创新。要通过网络教学平台有计划地引入大量高职英语特色资源，不但要在全国各个高职院校内实现资源共享，更要引入国外的开放式教学资源，低成本促进混合式教学体系的建设。其次，督促教师及时转变传统教学理念，树立混合式教学思维。要让教师转变角色，成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，不再每天在英语课堂上机械地讲述重复性的内容，而是通过线上与线下结合的方式，引导学生主动进行探究性学习。可让教师提前录制教学视频并发布到学校教学平台上，让学生下载之后在课前或课外自主学习，然后在课堂上进行答疑解惑，从而培养学生的自学能力，提高学生的英语运用能力。最后，要构建科学合理的教学评价体系。要结合线上教学与线下教学的特点，建立全过程的动态考核体系，对教学内容、教学手段和教学效果进行动态考核。评价主体要从单一转为多元，建立由教师、学生、专家、家长等多方参与的评价体系，同时注重量化评价与质性评价相结合、结果评价与过程评价相结合，使评价尽可能公正、客观，有助于学生能力的提高。
2.创新教学方法
在运用混合式教学模式过程中，高职教师要充分尊重学生的主体地位，改变过去一味灌输的教学方式，不断推动教学方法的创新，使之适应混合式教学模式的需求，促进学生自主学习和主动思考。首先，采用翻转课堂教学法。教师可以让学生在课前或课外通过自主预习的方式观看自己在网络上提供的教学视频，自主尝试解决遇到的问题，而在课堂教学中，师生之间、学生之间可以相互交流，答疑解惑，合作探究。其次，采用项目教学法。教师可以以项目为主线，给学生布置与英语学习相关的任务，让学生在完成任务的过程中通过信息的收集、方案的设计、项目的实施、项目的评价，深入了解所学知识，不断提高英语应用能力。最后，应用新技术开展教学活动。例如，高职教师可以引入VR技术，让学生和机器人在人机互动中进行英语交流，提高学生的英语应用能力。还可以通过多媒体技术给学生播放英语原声短片，让学生在具体生动的英语场景中进行学习，通过课堂演讲和辩论加深对所学知识的理解。
3.结合学生专业构建特色教育体系 在运用混合式教学模式过程中，高职教师可以结合高职学生的专业特点，构建特色教育体系，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。例如，高职教师可以结合高职学生的专业特点，通过互联网技术给学生创设专业情境，让学生在具体的英语情境中深化对所学知识的理解，提高英语运用能力。比如，针对旅游管理专业的学生，高职教师可以结合教材内容给他们创设旅游类英语情境，让他们为虚拟游客提供导游服务，帮助虚拟游客深入了解相关景点的特点，锻炼英语实际运用能力。针对法律专业的学生，高职教师可以利用互联网信息技术给学生搭建模拟法庭，让学生用英语进行法庭辩论。针对经济类专业的学生，高职教师可以采用模拟公司教学法让学生在互联网上进行业务模拟，通过实践不断提高英语应用能力。高职教师还可以结合任务教学法，根据专业的不同，通过互联网给学生创设和外国人交流的情境，让学生在特定的英语情境中更好地理解英语知识，提高英语实际运用能力。
四、结语
在全球化时代，培养学生应用英语的能力至关重要。因此，高职教师要更新教学观念，遵循以生为本的原则，合理采用混合式教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，增强学生的英语实际应用能力。在具体教学过程中，要明确教学目标和教学要求，有针对性地进行教学方案设计，注重构建高职英语混合式教学体系，创新教学方法，结合学生专业构建特色教育体系。这样才能拓展学生的学习渠道，提高学生的英语学习效率，促进学生英语应用能力的提升。
参考文献：
[1]马晓燕，肖德钧.高职英语混合式教学模式构建及应用探讨[J].湖北成人教育学院学报，2017（01）.
[2]魏懿.高职院校公共英语混合式教学实践研究[J].高等职业教育探索，2018（05）.
[3]吕宗慧.基于移动终端的高职英语混合式教学有效性研究[J].大学教育，2019（12）.
[4]李佐.高职大学英语SPOC混合式教学模式研究[J].中國职业技术教育，2019（11）.
[5]汪洋.基于慕课的高职英语翻转课堂混合式教学模式探索[J].南昌教育学院学报，2018（05）.
Discuss on the Application of Blended Teaching
Mode in Higher Vocational English Teaching
Niu Shumin
（Dalian Vocational Technical College， Dalian 116035， China）
Abstract： Constrained by the traditional teaching thinking， some higher vocational colleges have not reasonably adopted the mixed teaching mode of online and offline. This paper briefly describes the value and problems of hybrid teaching mode in English teaching in higher vocational colleges， and discusses the specific ideas of hybrid teaching mode in English teaching in higher vocational colleges from the aspects of constructing hybrid teaching system， innovating teaching methods， and constructing characteristic education system combined with students’ majors.
Key words： English teaching; mixed teaching mode; higher vocational colleges; teaching effectiveness