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班主任是一个特殊的教师群体，是学校中进行道德教育的主要承担者，因此班主任要学会尊重和关爱学生，尊重学生的个性差异和主体地位，走进学生的心灵，倾听他们的欢乐、苦闷、欲望和困惑。新课程改革的真谛在于呼唤教育向“以人为本”的复归。那么，如何才能体现这种美丽的教育理念，形成和谐、积极向上的班级氛围呢？
一、尊重每一位学生，把握教育成功的钥匙
保护好学生的自尊是教育成功的重要标尺。正如苏霍姆林斯基所言：“在影响学生的内心世界时不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”马卡连柯也说：“要尽可能多尊重一个人。”
（一）尊重学生的个性差异，鼓励学生发展特长
作为班主任，对于学生正当的爱好，都应该给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。
1. 创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台做实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……
2. 精心培养，让学生多一份创造的能力。对学生创造活动应当加以组织，精心安排，把对创造活动的安排列入班级管理议事日程。鼓励学生多看书，多观察，多动手，多发现问题，多动脑，有好奇心，有耐心和持久性。如要求他们按组轮流布置黑板报；配合各课任老师制作教具；鼓励他们积极参加学校或班级组织的各种课外兴趣小组活动；以墙报的形式设立创造成果表扬专栏……
（二）尊重学生的主体地位，提高班级的凝聚力。
管理恰是为了教育，而教育又是为了发展。因此，班主任的角色不能是纯粹的教育者，学生也不应该仅仅是受教育者。学生应积极参与班级的管理，或者说，学生才是班级的主人，班级管理应该是以学生的自我管理为主，在自我管理中进行自我教育。班主任的职责应该是协调、引导，而不是包办一切，也不能是幕后操纵。要真正还学生以主体地位，实行民主治班。
1. 全体同学定班规。参照学校的规章制度，结合本班的实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下涵盖学生生活的各个方面的班规。
2. 有问题全体同学解决。当班里出现问题时，每个同学可以先谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。通过分析比较同学们的意见，最后采纳合理的建议，提出问题的解决方法。
3. 全体同学管班级。着力营造一种“人人有事做，事事有人做”的良好氛围，开展“一日制值日”、“一周制班长”等活动。班干在上任之前，需全面提出自己的施政纲领，工作设想，每个人的工作设想要有新意，要有鲜明的个性，又要切合本班实际，便于实施。每任轮值的班干在谢任之前，都要在晨读或班会上认真总结自己的工作情况，谈体会，并向下一位交接工作，也要接受同学的评议。
二、关爱每一颗心灵，建立良好的师生关系
要做一个好的班主任教师，首先必须有一颗关爱学生的心，无论是优秀生，还是差生，都应该一视同仁。必须走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待学生，使学生“亲其师，信其道”。
1. 爱要爱得有智慧
对学生有爱，但绝对不是溺爱。要爱得科学、理性、周密，并且要让它有发展潜力与延时效果，闪烁着智慧光芒。当学生犯错误时，给他（她）一个坚持原则、合情合理的批评，一次寓道理于具体事实之中、推心置腹、推己及人的谈话，使得情进心坎、理到心窝。当学生在某个方面取得成功时，给他一个赞誉的眼神、一种“OK”的手势；当学生有板有眼独立完成一件事时，报以他一阵热烈的掌声；当学生学习取得进步时，给家长一个报喜的电话；当学生遇到困惑时，给他指点迷津；如果遇到大众化的问题，比如应付突发事件，当遇上住宅突然起火、地震来了怎么办？在学校遇到校园暴力时，如何应对？……可以利用主题班会形式，让学生畅所欲言，班主任再正确引导。
2. 爱要懂得放手
在歌曲《爱的代价》里有这样一句歌词：“走吧、走吧，人总要学着自己长大”。爱，不是把学生拴在身边，不是包揽一切，而是要让他自己在实践中体现苦与乐，悲与喜；是要他懂得在失败中如何爬起来，在成功时如何保持冷静睿智；是要他把你教的方法或理念内化为他自己的东西，所以“爱”必须要放手。
3. 爱要懂得表达，让差生世界冬去春来
苏霍姆林斯基说过：“教育的全部真谛在于一个‘爱’字”。爱，可以由行动来诠释；爱，更要用语言来表达。尤其是成绩不好的学生，他们其实更需要老师的关爱。记得我所带班，班上有一个女孩李茵，由于她的父母有严重的“重男轻女”的封建思想，造成她性格内向、不合群，成绩差。我了解情况后，平时给她更多的关爱和鼓励。有一次，我们班组织登山活动，走在半山坡时，我回头一望，突然发现李茵被同学们远远地抛在后面，一个人好像走得很吃力。我赶紧往回跑到她的身边，微笑着，伸出一只手，把她拉起来，说：“走，咱们走！”她也笑笑，说：“好，咱——们——走！”说不清是激动还是感激，她把“咱们”两字拉得长长的。也许她的心灵得到了抚慰，让她徒然增添了一种不同寻常的力量，很快，她就融进了同学们的欢声笑语中。从此，她变得开朗、活泼，学习上勤奋、刻苦，经过三年的努力，中考她以653.7的高分考上了重点高中。
班级管理的尊重和关爱会收获些什么呢？是这些孩子在体育中考时互相的呐喊助威；是这些孩子在迎战中考的主题班会上高诵“虽然我是普通班中的一员，但我并不普通”的慷慨誓言；是曾发生过较大冲突的两派女生手拉手唱着《朋友仔》、羞涩的男生唱着走音版《友谊地久天长》的那份情义；是这些孩子初中毕业后深信他们的未来不是梦的自信…是相互的尊重、是班级的和谐让他们懂得了爱自己、爱集体，懂得了自信，拼搏，懂得了未来在于主动争取。这就是班级管理的尊重与爱的结晶。
一、尊重每一位学生，把握教育成功的钥匙
保护好学生的自尊是教育成功的重要标尺。正如苏霍姆林斯基所言：“在影响学生的内心世界时不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”马卡连柯也说：“要尽可能多尊重一个人。”
（一）尊重学生的个性差异，鼓励学生发展特长
作为班主任，对于学生正当的爱好，都应该给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。
1. 创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台做实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……
2. 精心培养，让学生多一份创造的能力。对学生创造活动应当加以组织，精心安排，把对创造活动的安排列入班级管理议事日程。鼓励学生多看书，多观察，多动手，多发现问题，多动脑，有好奇心，有耐心和持久性。如要求他们按组轮流布置黑板报；配合各课任老师制作教具；鼓励他们积极参加学校或班级组织的各种课外兴趣小组活动；以墙报的形式设立创造成果表扬专栏……
（二）尊重学生的主体地位，提高班级的凝聚力。
管理恰是为了教育，而教育又是为了发展。因此，班主任的角色不能是纯粹的教育者，学生也不应该仅仅是受教育者。学生应积极参与班级的管理，或者说，学生才是班级的主人，班级管理应该是以学生的自我管理为主，在自我管理中进行自我教育。班主任的职责应该是协调、引导，而不是包办一切，也不能是幕后操纵。要真正还学生以主体地位，实行民主治班。
1. 全体同学定班规。参照学校的规章制度，结合本班的实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下涵盖学生生活的各个方面的班规。
2. 有问题全体同学解决。当班里出现问题时，每个同学可以先谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。通过分析比较同学们的意见，最后采纳合理的建议，提出问题的解决方法。
3. 全体同学管班级。着力营造一种“人人有事做，事事有人做”的良好氛围，开展“一日制值日”、“一周制班长”等活动。班干在上任之前，需全面提出自己的施政纲领，工作设想，每个人的工作设想要有新意，要有鲜明的个性，又要切合本班实际，便于实施。每任轮值的班干在谢任之前，都要在晨读或班会上认真总结自己的工作情况，谈体会，并向下一位交接工作，也要接受同学的评议。
二、关爱每一颗心灵，建立良好的师生关系
要做一个好的班主任教师，首先必须有一颗关爱学生的心，无论是优秀生，还是差生，都应该一视同仁。必须走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待学生，使学生“亲其师，信其道”。
1. 爱要爱得有智慧
对学生有爱，但绝对不是溺爱。要爱得科学、理性、周密，并且要让它有发展潜力与延时效果，闪烁着智慧光芒。当学生犯错误时，给他（她）一个坚持原则、合情合理的批评，一次寓道理于具体事实之中、推心置腹、推己及人的谈话，使得情进心坎、理到心窝。当学生在某个方面取得成功时，给他一个赞誉的眼神、一种“OK”的手势；当学生有板有眼独立完成一件事时，报以他一阵热烈的掌声；当学生学习取得进步时，给家长一个报喜的电话；当学生遇到困惑时，给他指点迷津；如果遇到大众化的问题，比如应付突发事件，当遇上住宅突然起火、地震来了怎么办？在学校遇到校园暴力时，如何应对？……可以利用主题班会形式，让学生畅所欲言，班主任再正确引导。
2. 爱要懂得放手
在歌曲《爱的代价》里有这样一句歌词：“走吧、走吧，人总要学着自己长大”。爱，不是把学生拴在身边，不是包揽一切，而是要让他自己在实践中体现苦与乐，悲与喜；是要他懂得在失败中如何爬起来，在成功时如何保持冷静睿智；是要他把你教的方法或理念内化为他自己的东西，所以“爱”必须要放手。
3. 爱要懂得表达，让差生世界冬去春来
苏霍姆林斯基说过：“教育的全部真谛在于一个‘爱’字”。爱，可以由行动来诠释；爱，更要用语言来表达。尤其是成绩不好的学生，他们其实更需要老师的关爱。记得我所带班，班上有一个女孩李茵，由于她的父母有严重的“重男轻女”的封建思想，造成她性格内向、不合群，成绩差。我了解情况后，平时给她更多的关爱和鼓励。有一次，我们班组织登山活动，走在半山坡时，我回头一望，突然发现李茵被同学们远远地抛在后面，一个人好像走得很吃力。我赶紧往回跑到她的身边，微笑着，伸出一只手，把她拉起来，说：“走，咱们走！”她也笑笑，说：“好，咱——们——走！”说不清是激动还是感激，她把“咱们”两字拉得长长的。也许她的心灵得到了抚慰，让她徒然增添了一种不同寻常的力量，很快，她就融进了同学们的欢声笑语中。从此，她变得开朗、活泼，学习上勤奋、刻苦，经过三年的努力，中考她以653.7的高分考上了重点高中。
班级管理的尊重和关爱会收获些什么呢？是这些孩子在体育中考时互相的呐喊助威；是这些孩子在迎战中考的主题班会上高诵“虽然我是普通班中的一员，但我并不普通”的慷慨誓言；是曾发生过较大冲突的两派女生手拉手唱着《朋友仔》、羞涩的男生唱着走音版《友谊地久天长》的那份情义；是这些孩子初中毕业后深信他们的未来不是梦的自信…是相互的尊重、是班级的和谐让他们懂得了爱自己、爱集体，懂得了自信，拼搏，懂得了未来在于主动争取。这就是班级管理的尊重与爱的结晶。