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信息社会教育面临的挑战是培养学生终身学习的能力，是实现可持续发展学生的学习能力。研究表明，在本质上是学科知识、技能和概括化的思想形成学生的认知结构。因此，构建合理的认知结构是培养学生学习能力的核心。学生的知识是了解事物在自己头脑中形成的经验，并逐步形成经验的学习过程。学生学习时，要有足够的认知结构，不能像表面的知识结构那样，需要高效高质的研究，要求他们具备较强的学习能力。因此，具体的教学中，让学生主体建构理性认知结构是一项重要任务。多媒体教学手段的有效使用可以激发学生的学习兴趣和学科资源的整合，扩大知识的信息量。结合高中信息技术课的《视频信息加工》的部分课程内容，来谈如何运用多媒体有效促进学生的认知结构的建构。
1、放映视频，引出课题，以激发学生构建认知结构的动机。若想让学生有效地在头脑中构建合理的认知结构，激发其动机是最关键的环节。因为它关系到一堂课的效果，甚至说它关系到所有相关知识的学习。为此，本节课开始，用多媒体放映一段视频：国庆60周年，天安门广场上举行的盛大阅兵式。这段视频反映了国庆阅兵这一片段，学生很熟悉，教师进行点拨，“同学们，要你们来制作这么一段视频，你觉得有哪些问题是需要解决的？”。
接下来要鼓励学生踊跃发言，学生会有各种各样的问题，教师进行总结归纳，这里面包含了教育体系中课程方案的理念。于是，引出今天的课题，幻灯片显示：视频信息的加工。由此可见，通过合理运用多媒体，可以唤起学生内在的求知欲望，不是要我学，而是我要学，有效地激发了学生构建认知结构的内在动机，为下一步的顺利学习提供了良好的心理准备。
2、放映课件，感知信息，以提供学生构建认知结构的材料当看到学生露出了对知识渴求的表情，构建认知结构有了欲望，本环节的作用就是要提供丰富的背景材料，以保证学生畅游在丰富的信息资源中。为此，在引出本节课的课题后，就要让学生从生动、直观的视频中感知鲜活的信息。视频与文字相比，具有信息量大，容易引起学生的学习兴趣。这节课放映的视频是国庆60周年天安门广场大阅兵的盛况。放映这个视频的时候，教师进行适当的讲解，让学生从这些真实的视频里捕捉信息，使学生怀揣着兴奋畅游在视频编辑的感受中。对于本节课的知识体系，如果缺乏视频这种真实资料的呈现，只是凭着教师的一张嘴给学生讲解，效果一定不会太好。这个环节是整个多媒体教学设计中的关键所在，也是学生构建合理认知结构的基础。就像盖房子，没有充足的建筑材料，无论如何是也不会修建出牢固、美观的房屋，泛泛地讲解，无论如何声情并貌，也不能与多媒体媲美， 有视频、有音乐、有解说，再加上学生自己的思考，得到的信息是无限丰富的，这就为学生构建认知结构提供了充足的素材。下面是环节的文字描述与教师的解说：
第一部分： 情境引入。通过课件，展示视频，视频内容是以国庆60周年阅兵式为题，搜集的一些阅兵式的片段，然后加工的一个作品，学生观看课件，通过观看视频引入今天的主题，引发学生兴趣。今天我们将会通过一些视频的素材，来请同学们一起制作一个视频作品。
第二部分： 提出问题，演示基本操作。提出思考：同学们，如果要你制作一个这样的视频作品，你们觉得有哪些问题需要解决？学生思考，并提出自己的看法。讲解Movie Maker的基本界面，如何进行视频素材的裁剪和连接，了解基本操作为接下来的任务做好准备。
第三部分： 学生练习。给出任务一：请同学们利用老师提供的素材，选择一个主题，在Movie Maker中加工裁剪，然后进行连接组合，至少要有3个片段。学生个人为单位动手实践，允许分组讨论。通过实践培养学生对视频进行截取连接的基本能力。
第四部分： 任务一小结，引入新的问题。对学生的作品进行评价，有条件可以对学生作品进行转播。然后，播放另外一段视频。提出新的问题：同学们，这段视频与刚开始老师播放的视频有哪些不同呢？让学生通过观看视频，进一步思考问题。引发学生对片头、片尾、视频效果和过渡的注意，为接下来的任务做铺垫。
第五部分： 学生探究。提出新的任务二：任务一的基础上加入片头、片尾、视频效果和过渡效果；教师进行提示，学生探究。学生分组协作学习，自己动手探索实践，尝试解决问题。使学生掌握在视频中加入片头、片尾、视频效果和过渡效果的方法，提高其学习能力。
第六部分： 任务二小结，学生演示。请学生分别演示加入片头、片尾、视频效果和过渡效果，及时进行补正。学生通过查看演示，查漏补缺。通过观看同学演示，了解更多效果和制作细节。
第七部分：学生能力拓展。提出新的任务三：在前面的基础上将视频进一步加工完成，并进行保存，已经做完的学生可以尝试在视频中加入背景音乐。教师进行提示，学生拓展。学生根据提示，自己完成视频的加工。学有余力的学生进行拓展练习。让学生了解视频加工全过程，针对不同层次学生通过拓展内容，使得其作品更加精彩。
第八部分：作品赏析。选择部分优秀学生的作品进行展示和点评。学生欣赏和评价他人作品，对自己的作品进行比较。
第九部分： 教师小结。在下课之前，教师对本堂课的内容进行小结。学生自我总结。通过小结，让学生查漏补缺，巩固本堂课的学习成果。
3、呈现问题，讨论交流，以寻找学生构建认知结构的生长点。学生燃起了学习的欲望，又具备了构建认知结构丰富的原材料，这时，知识还不能真正地植入学生头脑中。这一步环节其作用就是要为认知结构的构建寻找或者提供知识生长点。知识生长点不是随意可以充当的，那些知识体系中的重点、难点等关键点可以作为整个认知结构构建的生长点，也可以是曾经学习过的知识点，在头脑中已经内化了的知识点。在原有的知识点基础上再扩大知识的深度与广度，构建新的认知结构。在本知识体系的学习过程中，正当学生欣赏、解读完了这些图片，兴致无穷之际，沉湎于众多信息的包围中，教师在这个时候，提出合适的问题很是关键。所谓合适的问题，一是结合学生自己已有与现有的经验，二是切入本节课的重点，三是问题要落在学生的最近发展点上。合适的问题能够唤起或寻找到知识的生长点。学生首先要组成小组进行讨论，然后，师生共同分享讨论结果，努力寻找到构建合理认知结构的生长点。
4、呈现框架，形成结构，以帮助学生构建认知结构的雏形当学生找到了构建认知结构的生长点，针对本节课的知识体系，构建怎样的认知结构才是合理的？在这一阶段，应当让学生形成有关知识的雏形结构。好比一堆珠子，用线将其穿起来就是一个整体，这条线就是知识之间的联系。结合本节课的学习，从课程的理论基础、课程目标、课程内容、课程的过程与方法四个方面进行介绍。其中重点是课程的过程与方法，而项目活动是重点知识中一个需要解决的难点问题。
5、呈现讲解，丰富结构，以扩大学生构建认知结构的信息范围。通过前几个环节，学生已经构建了认知结构的雏形，或者大体结构，那么，这一环节的作用就是要进一步对知识点进行充实、细化。也就是说，要促进学生认知结构更加优化。为此，需要利用幻灯片呈现知识点，并作具体讲解。
6、重现框架，强固结构，以巩固学生构建认知结构的强度这一环节不可缺少，在促进学生构建合理认知结构的过程中起到了重要作用。通过重现前面由知识点构成的知识框架，进一步强化认知结构，从而提高了学生构建认知结构的牢固程度。重现本节课的知识框架，也即是对本节课知识点、重点、难点的再次整理。一节课到接近尾声的时候，对知识进行一次梳理非常必要，使学生形成的认知结构中知识节点更加牢固、知识脉络更加清晰、从而使认知结构更加合理、有效，这也正是利用了多媒体能够重复再现的优点。
本人经过长期的实践探索，感觉到了多媒体辅助教学知识信息量大、节省时间，能够有效整合课程资源，与传统教学相比具有无与伦比的优势。而且，多媒体的有效运用，能够促进学生构建合理的认知结构。在教学中，教师要有创新精神，结合自己所教课程，有效利用多媒体，注意整合一切可以利用的信息资源，调动学生学习的积极性，提供尽可能丰富的信息，让学生对知识体系构建一个优质、合理的认知结构，从而达到培养学生学习能力的目的。
（作者单位：湖南师范大学教育科学学院）
1、放映视频，引出课题，以激发学生构建认知结构的动机。若想让学生有效地在头脑中构建合理的认知结构，激发其动机是最关键的环节。因为它关系到一堂课的效果，甚至说它关系到所有相关知识的学习。为此，本节课开始，用多媒体放映一段视频：国庆60周年，天安门广场上举行的盛大阅兵式。这段视频反映了国庆阅兵这一片段，学生很熟悉，教师进行点拨，“同学们，要你们来制作这么一段视频，你觉得有哪些问题是需要解决的？”。
接下来要鼓励学生踊跃发言，学生会有各种各样的问题，教师进行总结归纳，这里面包含了教育体系中课程方案的理念。于是，引出今天的课题，幻灯片显示：视频信息的加工。由此可见，通过合理运用多媒体，可以唤起学生内在的求知欲望，不是要我学，而是我要学，有效地激发了学生构建认知结构的内在动机，为下一步的顺利学习提供了良好的心理准备。
2、放映课件，感知信息，以提供学生构建认知结构的材料当看到学生露出了对知识渴求的表情，构建认知结构有了欲望，本环节的作用就是要提供丰富的背景材料，以保证学生畅游在丰富的信息资源中。为此，在引出本节课的课题后，就要让学生从生动、直观的视频中感知鲜活的信息。视频与文字相比，具有信息量大，容易引起学生的学习兴趣。这节课放映的视频是国庆60周年天安门广场大阅兵的盛况。放映这个视频的时候，教师进行适当的讲解，让学生从这些真实的视频里捕捉信息，使学生怀揣着兴奋畅游在视频编辑的感受中。对于本节课的知识体系，如果缺乏视频这种真实资料的呈现，只是凭着教师的一张嘴给学生讲解，效果一定不会太好。这个环节是整个多媒体教学设计中的关键所在，也是学生构建合理认知结构的基础。就像盖房子，没有充足的建筑材料，无论如何是也不会修建出牢固、美观的房屋，泛泛地讲解，无论如何声情并貌，也不能与多媒体媲美， 有视频、有音乐、有解说，再加上学生自己的思考，得到的信息是无限丰富的，这就为学生构建认知结构提供了充足的素材。下面是环节的文字描述与教师的解说：
第一部分： 情境引入。通过课件，展示视频，视频内容是以国庆60周年阅兵式为题，搜集的一些阅兵式的片段，然后加工的一个作品，学生观看课件，通过观看视频引入今天的主题，引发学生兴趣。今天我们将会通过一些视频的素材，来请同学们一起制作一个视频作品。
第二部分： 提出问题，演示基本操作。提出思考：同学们，如果要你制作一个这样的视频作品，你们觉得有哪些问题需要解决？学生思考，并提出自己的看法。讲解Movie Maker的基本界面，如何进行视频素材的裁剪和连接，了解基本操作为接下来的任务做好准备。
第三部分： 学生练习。给出任务一：请同学们利用老师提供的素材，选择一个主题，在Movie Maker中加工裁剪，然后进行连接组合，至少要有3个片段。学生个人为单位动手实践，允许分组讨论。通过实践培养学生对视频进行截取连接的基本能力。
第四部分： 任务一小结，引入新的问题。对学生的作品进行评价，有条件可以对学生作品进行转播。然后，播放另外一段视频。提出新的问题：同学们，这段视频与刚开始老师播放的视频有哪些不同呢？让学生通过观看视频，进一步思考问题。引发学生对片头、片尾、视频效果和过渡的注意，为接下来的任务做铺垫。
第五部分： 学生探究。提出新的任务二：任务一的基础上加入片头、片尾、视频效果和过渡效果；教师进行提示，学生探究。学生分组协作学习，自己动手探索实践，尝试解决问题。使学生掌握在视频中加入片头、片尾、视频效果和过渡效果的方法，提高其学习能力。
第六部分： 任务二小结，学生演示。请学生分别演示加入片头、片尾、视频效果和过渡效果，及时进行补正。学生通过查看演示，查漏补缺。通过观看同学演示，了解更多效果和制作细节。
第七部分：学生能力拓展。提出新的任务三：在前面的基础上将视频进一步加工完成，并进行保存，已经做完的学生可以尝试在视频中加入背景音乐。教师进行提示，学生拓展。学生根据提示，自己完成视频的加工。学有余力的学生进行拓展练习。让学生了解视频加工全过程，针对不同层次学生通过拓展内容，使得其作品更加精彩。
第八部分：作品赏析。选择部分优秀学生的作品进行展示和点评。学生欣赏和评价他人作品，对自己的作品进行比较。
第九部分： 教师小结。在下课之前，教师对本堂课的内容进行小结。学生自我总结。通过小结，让学生查漏补缺，巩固本堂课的学习成果。
3、呈现问题，讨论交流，以寻找学生构建认知结构的生长点。学生燃起了学习的欲望，又具备了构建认知结构丰富的原材料，这时，知识还不能真正地植入学生头脑中。这一步环节其作用就是要为认知结构的构建寻找或者提供知识生长点。知识生长点不是随意可以充当的，那些知识体系中的重点、难点等关键点可以作为整个认知结构构建的生长点，也可以是曾经学习过的知识点，在头脑中已经内化了的知识点。在原有的知识点基础上再扩大知识的深度与广度，构建新的认知结构。在本知识体系的学习过程中，正当学生欣赏、解读完了这些图片，兴致无穷之际，沉湎于众多信息的包围中，教师在这个时候，提出合适的问题很是关键。所谓合适的问题，一是结合学生自己已有与现有的经验，二是切入本节课的重点，三是问题要落在学生的最近发展点上。合适的问题能够唤起或寻找到知识的生长点。学生首先要组成小组进行讨论，然后，师生共同分享讨论结果，努力寻找到构建合理认知结构的生长点。
4、呈现框架，形成结构，以帮助学生构建认知结构的雏形当学生找到了构建认知结构的生长点，针对本节课的知识体系，构建怎样的认知结构才是合理的？在这一阶段，应当让学生形成有关知识的雏形结构。好比一堆珠子，用线将其穿起来就是一个整体，这条线就是知识之间的联系。结合本节课的学习，从课程的理论基础、课程目标、课程内容、课程的过程与方法四个方面进行介绍。其中重点是课程的过程与方法，而项目活动是重点知识中一个需要解决的难点问题。
5、呈现讲解，丰富结构，以扩大学生构建认知结构的信息范围。通过前几个环节，学生已经构建了认知结构的雏形，或者大体结构，那么，这一环节的作用就是要进一步对知识点进行充实、细化。也就是说，要促进学生认知结构更加优化。为此，需要利用幻灯片呈现知识点，并作具体讲解。
6、重现框架，强固结构，以巩固学生构建认知结构的强度这一环节不可缺少，在促进学生构建合理认知结构的过程中起到了重要作用。通过重现前面由知识点构成的知识框架，进一步强化认知结构，从而提高了学生构建认知结构的牢固程度。重现本节课的知识框架，也即是对本节课知识点、重点、难点的再次整理。一节课到接近尾声的时候，对知识进行一次梳理非常必要，使学生形成的认知结构中知识节点更加牢固、知识脉络更加清晰、从而使认知结构更加合理、有效，这也正是利用了多媒体能够重复再现的优点。
本人经过长期的实践探索，感觉到了多媒体辅助教学知识信息量大、节省时间，能够有效整合课程资源，与传统教学相比具有无与伦比的优势。而且，多媒体的有效运用，能够促进学生构建合理的认知结构。在教学中，教师要有创新精神，结合自己所教课程，有效利用多媒体，注意整合一切可以利用的信息资源，调动学生学习的积极性，提供尽可能丰富的信息，让学生对知识体系构建一个优质、合理的认知结构，从而达到培养学生学习能力的目的。
（作者单位：湖南师范大学教育科学学院）