论文部分内容阅读
【摘要】本课程以介绍教学实践操作方法为基础，以真实教学实践和案例分析为核心，对学生进行系统地、全面地教学实践实操训练。培养英语教师职业素养为出发点，帮助学生强化英语教学的基本技能，为从事基础教育英语教学工作打下良好的基础。
《英语教学实训》是英语专业教育模块一门核心实践类课程。本课程以介绍教学实践操作方法为基础，以真实教学实践和案例分析为核心，对学生进行系统地、全面地教学实践实操训练。本门课程以培养英语教师职业素养为出发点，在学生掌握英语教学基本理论的基础上，帮助学生强化英语教学的基本技能，以及一定的课堂管理方法，为从事基础教育英语教学工作打下良好的基础。
一 、课程改革措施及成效分析
（一）理论依据
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处
理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
《英语教学实训》课程依托于项目教学法，“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
（二）改革措施
本课程设置四项实训项目：教案与课程结构设计，板书与课件设计，课堂活
动设计与课堂管理。所有项目以从师技能训练为导向，解决课前准备，板书设计，课前导入，知识讲解，提问就错，课堂组织，课后小结等若干项问题。项目实践过程中，基本理论讲解，下达任务，分组合作，学生互评与教师点评五项子项目。
此項教学改革侧重于对学生的技能训练，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。完成项目的过程是由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。每一个项目培训周期短，见效快，是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。项目的实践也注重理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、完成项目。
（三）成效分析
1项目一：教案与课程结构设计成效分析
学生在完成该项目过程中对教案的重要性有了充分的认识，更加明确教案的构成要素，清楚地理解撰写教案需要遵循的原则。通过分析实例，了解了撰写教案的注意事项，最终以小组为单位，呈现项目成果一份教案，并在课堂上进行展示和讲解，接受同学互评和教师点评。
2项目二：板书与课件設计成效分析
学生在完成该项目过程中，学会了如何设计板书与课件。在项目实施过程中，学生名确了设计板书时的注意事项，板书要灵活多样，生动活泼。注意色彩的运用。板书要设计要有条理，不能随写随画，随之就擦改涂抹，这样不仅会影响学生连续思维，也会给讲解带来不必要的障碍，同时也给学生做笔记带来困难。注意板书姿势，书写要正确、工整、美观。课件制作要注意体现的是作者的综合能力，对课的理解，对教材的剖析能力以及对技术的掌握。
3 项目三：课堂活动设计
学生在从事课堂活动设计项目过程，明确了应遵循的原则，要活动设计面向全体学生，创造真实的语言环境，要有较强的可操作性，要有一定的趣味性，以提要学生的语言综合能力为根本目标，可以设计生活化、情景化、趣味化、益智型活动。
4 项目四：课堂管理
学生在从事该项目过程，通过模拟课堂实践教学，了解到要实现有效地课堂管理，要了解学生的需要；建立积极的师生关系和同伴关系；实施有效的教学措施；促进最佳学习，建立教学常规；学校管理者对班级规模的控制。
二 、学生实践能力的推进及体现
（一） 通过撰写教案，提高学生的书面表达能力。
通过完成项目一教案与课程结构设计，学生提高了英语书面表达能力，每一份教案都要经过撰写者课堂讲解，学生互评与教师点评三个环节，在此过程中，教案中出现的错误会全部呈现出来，学生之间互相纠错，教师点评，撰写者最后修改，最终实现提高英文写作能力的目的。
（二） 通过实践教学，提高学生的语言表达能力。
每一个项目实践的过程中，都包含展示讲解环节，教案展示讲解，板书展示讲解，课件展示讲解，试讲，课堂管理案例分析等。在讲解的过程，都伴有教师的指导与点评，学生课前准备演练，课堂呈现，语言表达能力得到大幅度提高。
（一） 通过查阅资料，提高学生的自主学习能力。
学生在从事每一个项目的过程中，学生要进行相关的资料查阅和阅读，以完成项目的展
示和讲解，从而提高了学生的自主学习能力。
（二） 通过自主设计，提高学生的创造力。
通过完成项目二板书与课件设计与项目三课堂活动设计，学生的创造力的得
到充分发挥。在项目实施过程中，学生在遵循相关注意事项的基础上，可以自由发挥想象空间，设计出形式多样的板书，内容多样的课件与丰富多彩的课堂活动。
（三） 通过分组讨论，提高学生的团队合作能力。
不管是课堂上的小组讨论还是课后团队完成项目，呈现项目成果，学生都要
有分工，有合作，要协商，要讨论，要共同完成，集体的智慧也碰撞出新的想法，新的构思，新的理念，在此过程，大家互相学习，互相帮助，提高了每一个成员的团队意识与协作能力。
（四） 考取职业资格认证的能力
英语教学实训课程是为学生今后从事教师行业打下基础的一本课程， 因为它极大地促进并提高学生今后考取教师职业资格证的几率。
三 今后教学改革的方向
《英语教学实训》课程将继续以项目教学法为理论依托，推进教学实践项目的展开，本学期是此次课程的首轮试点授课，课程结束，会以问卷的形式对学生进行调研，调整课程改革方向。
[1] 肖嫚. 互动式教学模式与英语口语能力培养[J]. 科技信息， 2009，（02） .
[2] 高雪松. 英语词汇探索[J]. 科技信息， 2009，（02） .
[3] 熊坚. 浅议大学英语教学中的文化导入[J]. 科技信息， 2009，（02） .
[4] 张恩华. 非英语语境下如何快速提高英语口语水平[J]. 职业教育研究， 2006，（11） .
项目： 黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项） 项目编号： WY2015021-B
《英语教学实训》是英语专业教育模块一门核心实践类课程。本课程以介绍教学实践操作方法为基础，以真实教学实践和案例分析为核心，对学生进行系统地、全面地教学实践实操训练。本门课程以培养英语教师职业素养为出发点，在学生掌握英语教学基本理论的基础上，帮助学生强化英语教学的基本技能，以及一定的课堂管理方法，为从事基础教育英语教学工作打下良好的基础。
一 、课程改革措施及成效分析
（一）理论依据
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处
理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
《英语教学实训》课程依托于项目教学法，“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
（二）改革措施
本课程设置四项实训项目：教案与课程结构设计，板书与课件设计，课堂活
动设计与课堂管理。所有项目以从师技能训练为导向，解决课前准备，板书设计，课前导入，知识讲解，提问就错，课堂组织，课后小结等若干项问题。项目实践过程中，基本理论讲解，下达任务，分组合作，学生互评与教师点评五项子项目。
此項教学改革侧重于对学生的技能训练，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。完成项目的过程是由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。每一个项目培训周期短，见效快，是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。项目的实践也注重理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、完成项目。
（三）成效分析
1项目一：教案与课程结构设计成效分析
学生在完成该项目过程中对教案的重要性有了充分的认识，更加明确教案的构成要素，清楚地理解撰写教案需要遵循的原则。通过分析实例，了解了撰写教案的注意事项，最终以小组为单位，呈现项目成果一份教案，并在课堂上进行展示和讲解，接受同学互评和教师点评。
2项目二：板书与课件設计成效分析
学生在完成该项目过程中，学会了如何设计板书与课件。在项目实施过程中，学生名确了设计板书时的注意事项，板书要灵活多样，生动活泼。注意色彩的运用。板书要设计要有条理，不能随写随画，随之就擦改涂抹，这样不仅会影响学生连续思维，也会给讲解带来不必要的障碍，同时也给学生做笔记带来困难。注意板书姿势，书写要正确、工整、美观。课件制作要注意体现的是作者的综合能力，对课的理解，对教材的剖析能力以及对技术的掌握。
3 项目三：课堂活动设计
学生在从事课堂活动设计项目过程，明确了应遵循的原则，要活动设计面向全体学生，创造真实的语言环境，要有较强的可操作性，要有一定的趣味性，以提要学生的语言综合能力为根本目标，可以设计生活化、情景化、趣味化、益智型活动。
4 项目四：课堂管理
学生在从事该项目过程，通过模拟课堂实践教学，了解到要实现有效地课堂管理，要了解学生的需要；建立积极的师生关系和同伴关系；实施有效的教学措施；促进最佳学习，建立教学常规；学校管理者对班级规模的控制。
二 、学生实践能力的推进及体现
（一） 通过撰写教案，提高学生的书面表达能力。
通过完成项目一教案与课程结构设计，学生提高了英语书面表达能力，每一份教案都要经过撰写者课堂讲解，学生互评与教师点评三个环节，在此过程中，教案中出现的错误会全部呈现出来，学生之间互相纠错，教师点评，撰写者最后修改，最终实现提高英文写作能力的目的。
（二） 通过实践教学，提高学生的语言表达能力。
每一个项目实践的过程中，都包含展示讲解环节，教案展示讲解，板书展示讲解，课件展示讲解，试讲，课堂管理案例分析等。在讲解的过程，都伴有教师的指导与点评，学生课前准备演练，课堂呈现，语言表达能力得到大幅度提高。
（一） 通过查阅资料，提高学生的自主学习能力。
学生在从事每一个项目的过程中，学生要进行相关的资料查阅和阅读，以完成项目的展
示和讲解，从而提高了学生的自主学习能力。
（二） 通过自主设计，提高学生的创造力。
通过完成项目二板书与课件设计与项目三课堂活动设计，学生的创造力的得
到充分发挥。在项目实施过程中，学生在遵循相关注意事项的基础上，可以自由发挥想象空间，设计出形式多样的板书，内容多样的课件与丰富多彩的课堂活动。
（三） 通过分组讨论，提高学生的团队合作能力。
不管是课堂上的小组讨论还是课后团队完成项目，呈现项目成果，学生都要
有分工，有合作，要协商，要讨论，要共同完成，集体的智慧也碰撞出新的想法，新的构思，新的理念，在此过程，大家互相学习，互相帮助，提高了每一个成员的团队意识与协作能力。
（四） 考取职业资格认证的能力
英语教学实训课程是为学生今后从事教师行业打下基础的一本课程， 因为它极大地促进并提高学生今后考取教师职业资格证的几率。
三 今后教学改革的方向
《英语教学实训》课程将继续以项目教学法为理论依托，推进教学实践项目的展开，本学期是此次课程的首轮试点授课，课程结束，会以问卷的形式对学生进行调研，调整课程改革方向。
[1] 肖嫚. 互动式教学模式与英语口语能力培养[J]. 科技信息， 2009，（02） .
[2] 高雪松. 英语词汇探索[J]. 科技信息， 2009，（02） .
[3] 熊坚. 浅议大学英语教学中的文化导入[J]. 科技信息， 2009，（02） .
[4] 张恩华. 非英语语境下如何快速提高英语口语水平[J]. 职业教育研究， 2006，（11） .
项目： 黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项） 项目编号： WY2015021-B