摘要:根据选修课程的要求与顺序选修教材编排的特点,以单元(专题)作为一个整体,或以一个单元(专题)为主,结合其他单元(专题)重组教材,形成一个教学整体。以语言运用性整体教学、鉴赏性整体教学、问题探究性整体教学为主要策略,组织实施整体教学,以实现顺序选修教材教学最优化。
　　 关键词:高中英语;选修课程;整体教学;选修模块
　　
　　一、引言
　　
　　高中英语选修的课程分为两个不同的系列,即系列Ⅰ(顺序选修课程)和系列Ⅱ(任意选修课程)。顺序选修是在完成必修课程后的课程学习,共有6个模块(即英语6～11),每个模块2个学分,每周4课时。然而目前选修教材教学状况并不理想,大多数学校仅开设模块6～8的课程,很多教师依旧按照必修教材的常规教法,对每个模块每个单元展开无主次、无选择、无整体设计的听、说、读、写教学活动,尤其是对选修6～8(八级目标),唯恐少教、漏教。再者,与必修无异的单调的教学方式亦难以激发学生的选修热情。还有教师把顺序选修课上成应试教育的复习课或必修的补习课,可以形象地称之为“带着镣铐跳舞”(卞曾芳,2010)。
　　
　　二、优化高中英语顺序选修课程的途径
　　
　　那么作为一线教师的我们应该怎样做才能既符合课程目标和学生的需要,又能在现有的教学条件状况下,有效地实施顺序选修教学,以促进学生的个性发展呢?以下是笔者在教学实践中的几点做法,希望能够抛砖引玉。
　　(一)增强纵览全局意识,整体规划选修内容
　　顺序选修模块,内容精深,角度较专业,与教师知识结构距离较远,教材容量明显偏大。教师可以综合考虑教情、学情、学校条件等要素,科学而富有实效地将顺序选修教学内容重新整合,大胆取舍,突出重点,去除枝蔓,连缀成线,使学生原有的英语素养有所提升,学习视野有所开阔,在有限的课时内获得最大的收益(易导群,2006)。因此教师务必增强对选修教材的全局纵览意识,以整体观来制定选修课程计划。
　　在教学实践中,笔者根据以上教学思想,以10个话题归纳了选修6~11的教学内容,每个话题都配以课外内容供学生按照自己的兴趣进行选择。这10个话题分别为:学习方法(Learning Method);文学与艺术(Literature