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【摘 要】初中语文学困生的转化工作，是语文老师普遍关注、又均感困难的问题。虽然学困生人数不多，但对全面提高语文教学质量却有一定的影响。所以教育工作者应该重视学困生的转化工作。本文从分析初中学生语文学习困难形成的主观原因和客观原因入手，在理论指导下，结合教学实践，多方面论述了初中语文学困生的转化策略。
【关键词】初中语文学 困生成因 转化策略
转化学困生，首先要分析其产生的原因。众所周知，学困生并非是智力有障碍或者品德修养差，学困生产生的原因是很多的。在实际的语文教学中，基础相对薄弱、语文素质较差的学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。
据调查了解分析，学困生的心理特征主要有如下一些：自卑心理、矛盾心理、逆反心理、戒备心理，除此之处，学困生普遍存在的还有厌学心理、恐惧心理、焦虑心理、孤独心理、自责心理等等。由于这些心理的作用，学困生常常表现在或者目光短浅、胸无大志，或者得过且过、不求上进，或者放纵自己、不受拘束，或者破罐破摔、故意违纪，或者焦虑紧张、顾虑重重，或者冷漠麻木、看破红尘。这些表现，常常是混合地作用于某个学困生，当然也有其中某一方面非常突出的，而所有這些表现，都是极不利于学生的成长的。
如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题，下面谈一谈我的看法：
一．尊生爱生、树其信心，
要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。教师的尊重爱护，是学困生树立信心的基础。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，要比其他学生给予更多的关爱。虽然爱一个学困生比爱一个优生更难，但是，从教师的责任感和良心出发，为了每一个学生，我们要学会爱学困生。使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
二．激趣、指导，提高成绩
学困生对学习毫无兴趣，有一种消极情态，低触、厌倦，这种消极情态阻碍了学生对语文的学习。因此，要想转化学困生，培养其学习语文的兴趣是很重要的。我们可以从以下几方面着手：
1．找准联系，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，为了调动起“学困生”学习语文的积极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些名作家的逸闻趣事，在有些知识点的新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，生活中离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道语文知识在日常生活中的应用，认识学习语文的重要性，从而产生兴趣。
2．体验成功，引发兴趣。学困生跟普通人一样，有自我实现的需要。他们也希望实现自己的存在价值，希望得到他人的认可和赞许，希望得到他人的尊重，希望在人们心目中有更高的地位。教师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐，增加学习的原动力。为此，我们要善于发现，更要善于提供机会，组织开展各项活动来实现他们的价值。如：“古诗词朗诵比赛”、“小小诊所”、“小作家评比”等。特别注意为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣的巩固。
3、积极引导，提高成绩。学困生转化效果的好坏，除了看他们的自信心、兴趣是否提高，还取决于学习成绩是否提高。因此，作为教师，如何指导学困生进行学习，提高其学业成绩尤为重要。我是这样做的：
（1）让学困生充分参与到课堂教学之中。如：为了能让我们班的学困生王某能充分参与到课堂教学之中，我是这样设计的：第一步：事先作准备。为了提高王某的自信心，我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并伺机表扬他。第二步，在上课时让他回答一些简单的问题，有机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如：默写生字等。第三步：让王某学会评价别人。当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。第四步：独立回答一些难度较高的题目。随着课题研究的进一步深入，我还试着让王某回答一些思维强度比较大的题目。经过一段时间的训练，王某终于敢举手回答难题了。有时，他也会出错，但我从不批评他，而是用“再想想，你准能行！”这些话来激励他。在我的一步步引导下，现在的王某已经完全投入到课堂教学之中。由于听课效率的提高，知识掌握得较好，他做作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。
（2）有效地安排课后辅导。
课后辅导可以由教师根据学困生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，做到“当日知识当日清”。也可安排好差结对，让他们在互帮互助中共同提高。
总之，学困生特别需要教师的关爱和帮助，在他们最无助的时候，教师是他们的后盾。转化语文“学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位语文老师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来，才能不辱没我们语文教师的神圣使命。
【关键词】初中语文学 困生成因 转化策略
转化学困生，首先要分析其产生的原因。众所周知，学困生并非是智力有障碍或者品德修养差，学困生产生的原因是很多的。在实际的语文教学中，基础相对薄弱、语文素质较差的学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。
据调查了解分析，学困生的心理特征主要有如下一些：自卑心理、矛盾心理、逆反心理、戒备心理，除此之处，学困生普遍存在的还有厌学心理、恐惧心理、焦虑心理、孤独心理、自责心理等等。由于这些心理的作用，学困生常常表现在或者目光短浅、胸无大志，或者得过且过、不求上进，或者放纵自己、不受拘束，或者破罐破摔、故意违纪，或者焦虑紧张、顾虑重重，或者冷漠麻木、看破红尘。这些表现，常常是混合地作用于某个学困生，当然也有其中某一方面非常突出的，而所有這些表现，都是极不利于学生的成长的。
如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题，下面谈一谈我的看法：
一．尊生爱生、树其信心，
要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。教师的尊重爱护，是学困生树立信心的基础。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，要比其他学生给予更多的关爱。虽然爱一个学困生比爱一个优生更难，但是，从教师的责任感和良心出发，为了每一个学生，我们要学会爱学困生。使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
二．激趣、指导，提高成绩
学困生对学习毫无兴趣，有一种消极情态，低触、厌倦，这种消极情态阻碍了学生对语文的学习。因此，要想转化学困生，培养其学习语文的兴趣是很重要的。我们可以从以下几方面着手：
1．找准联系，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，为了调动起“学困生”学习语文的积极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些名作家的逸闻趣事，在有些知识点的新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，生活中离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道语文知识在日常生活中的应用，认识学习语文的重要性，从而产生兴趣。
2．体验成功，引发兴趣。学困生跟普通人一样，有自我实现的需要。他们也希望实现自己的存在价值，希望得到他人的认可和赞许，希望得到他人的尊重，希望在人们心目中有更高的地位。教师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐，增加学习的原动力。为此，我们要善于发现，更要善于提供机会，组织开展各项活动来实现他们的价值。如：“古诗词朗诵比赛”、“小小诊所”、“小作家评比”等。特别注意为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣的巩固。
3、积极引导，提高成绩。学困生转化效果的好坏，除了看他们的自信心、兴趣是否提高，还取决于学习成绩是否提高。因此，作为教师，如何指导学困生进行学习，提高其学业成绩尤为重要。我是这样做的：
（1）让学困生充分参与到课堂教学之中。如：为了能让我们班的学困生王某能充分参与到课堂教学之中，我是这样设计的：第一步：事先作准备。为了提高王某的自信心，我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并伺机表扬他。第二步，在上课时让他回答一些简单的问题，有机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如：默写生字等。第三步：让王某学会评价别人。当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。第四步：独立回答一些难度较高的题目。随着课题研究的进一步深入，我还试着让王某回答一些思维强度比较大的题目。经过一段时间的训练，王某终于敢举手回答难题了。有时，他也会出错，但我从不批评他，而是用“再想想，你准能行！”这些话来激励他。在我的一步步引导下，现在的王某已经完全投入到课堂教学之中。由于听课效率的提高，知识掌握得较好，他做作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。
（2）有效地安排课后辅导。
课后辅导可以由教师根据学困生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，做到“当日知识当日清”。也可安排好差结对，让他们在互帮互助中共同提高。
总之，学困生特别需要教师的关爱和帮助，在他们最无助的时候，教师是他们的后盾。转化语文“学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位语文老师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来，才能不辱没我们语文教师的神圣使命。