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【摘要】 数学课堂是否高效，学生是否主动积极具有非常重要的作用. 因此，教师在教学过程中，要充分体现学生的主体地位，让学生成为课堂真正的主人. 那么，数学课堂教学质量该如何提高才能适应学生成长需求，并激发数学课堂活力呢？本文中，就如何构建小学数学实效课堂做了如下探讨.
【关键词】 小学数学；教学；实效
一、转变教师的教学思想，构建高效课堂的前提
在日常教学过程中，教师首先应改变传统观念，以组织、引导者身份进行定位，切实提高课堂教学的有效性；其次应转变自身教学思路，才能构建出真正有效的课堂. 笔者认为，教师要改变教学思路可以通过以下两个途径：
（一）课堂教学的任务从研究“如何把学生教会”变为“如何让学生学会”
教师在课堂中不是以传递的方式教授知识，而是如何让学生掌握知识的信息，学生在主动构建的过程中才能获得知识，此过程不能被以任何方式取代，因此，在日常教学过程中，教师要让学生的主体地位得到充分的体现，让学生学会进行探索性的学习，以此使学生自主学习的意识得到锻炼. 在此过程中，让学生学会自主观察，独立思考，在发现的过程中成长. 例如：在进行“梯形的面积公式推导”教学过程中，教师可以让学生在课前准备好相应的学习工具. 上课时，教师向学生提出问题：“请同学们利用手中的工具，尝试用你现在所掌握的知识进行梯形面积公式的推导. ”学生在听到问题后，无论采用独立思考或小组讨论的方式，都在积极开动大脑并动手操作，经过讨论，学生总结出了许多推导方式，最终所呈现出的结果大大超出了教师意料. 由此可见，充满挑战趣味的课堂才是最有利学生学习的课堂，能有效激发学生学习的灵感，才能成为学生真正热爱的课堂.
（二）教师要从“以教材、教案为中心”转变为“以学生全面主动的发展为中心”，激发学生的学习愿望，主动获取知识
在《数学课程标准》中有这样的指示，数学教学活动需围绕学生现有认知水平和已获得的知识经验来开展，将学生个人知识、经验与现实世界紧密连接起来，将之作为教学的重要资源. 这要求教师在日常教学过程中，要摒弃传统死板的教学模式，以学生实际需求为主，结合学生实际情况，及时调整教学内容，以教会学生如何学习为主，有利于学生接下来的学习. 例如：在进行《能够被整除的数的特征》教学过程中，教师便可以将教材与之前所学知识相联系再进行教学，围绕教材事先做好备课准备. 学生在学习时，难免漫不经心，针对这种情况，教师要及时转变教学策略，以游戏的方式进行教学. 例如学生都有自己的学号，教师可以以此为例进行游戏设计，让学生轮流报出自己的学号，当学生学号为2的倍数时，与之相符学号的学生便要拍下手，当学生学号为3的倍数时，相应学生则跺脚. 通过游戏的方式，让学生掌握该节课程的知识点. 此时教师再提出：“现在你们知道能被整除的数的特征了吗？”学生则很快给出了答案. 教师继续问：“同学们想知道其中的原因吗？”最终在学生的盼望中拉开了本节课的序幕.
二、以生为本，激发学生学习兴趣
伟大的文学家、思想家列夫托尔斯泰曾说：“激发学生对学习的兴趣才能取得教学上的成功”. 由此可见，如何激发学生学习的兴趣才是课堂教学的重点，那么如何才能使学生的学习兴趣得到激发呢？在小学数学教学过程中，教师可以将生活融入数学教学中，将原本抽象的理论知识具象化，方便学生进行理解，以此使学生学习兴趣得到激发. 例如：在进行“10以内数”教学过程中，教师便能借用生活中的实例进行教学，以猜谜语的方式将与数字相关的谜语编到卡片背面，让学生通过猜字谜游戏激发学生学习兴趣并掌握知识点. 教师在教学过程中，要秉着以学生为本的教学原则，激发学生的学习兴趣，让学生能更好地参与到日常学习过程中.
三、利用多媒体技术，营造轻松数学课堂氛围
随着时代的发展，多媒体技术的应用也越来越普及. 在小学数学教学中，应用多媒体技术，能让教学情境更加真实且具有画面感. 小学生因其年龄特征拥有较强的好奇心，教师可以充分利用此点，围绕问题进行情境创设，激发学生好奇心的同时也充分发挥出了多媒体技术的优势，将课堂氛围变得更加轻松. 例如：在教学“圆”的过程中，教师可通过多媒体技术让学生能更深的认识圆的概念，并围绕问题设置一下教学情境：“同学们请看，在这个圆形的跑道上有两只兔子在同一个点，现在它们要到对面的胡萝卜处，如果一只兔子沿直线过去，另一只围绕圆形跑道移动，哪只兔子会先到达呢？”教师再利用多媒体将兔子的路线图绘出. 通过这样的问题，引起了学生好奇，学生在观察图片同时也在认真思考教师的问题. 通过思考，使学生的自主探究能力得到培养. 通过多媒体技术的应用让学生观察更为直观，从而有效构建高效数学课堂.
教师进行教学活动的主要场所便是课堂，教师在课堂上要积极引导学生独立思考，让学生学会交流、判断. 因此，老师在教学过程中，要根据学生的实际情况，选择正确的教学策略，改变传统教学模式，充分调动学生的学习积极性，将学生思维、注意力调整到最佳状态，让学生在轻松的学习氛围中感知学习数学的意义.
【参考文献】
[1]于扬. 有效引导，彰显活力——例谈小学数学实效课堂有效策略[J]. 新课程·上旬， 2013（9）.
[2]胡自敏. 滴水可藏海 细节亦智慧——新课程下小学数学课堂实效性的点滴思考[J]. 学苑教育， 2011（15）：45-45.
【关键词】 小学数学；教学；实效
一、转变教师的教学思想，构建高效课堂的前提
在日常教学过程中，教师首先应改变传统观念，以组织、引导者身份进行定位，切实提高课堂教学的有效性；其次应转变自身教学思路，才能构建出真正有效的课堂. 笔者认为，教师要改变教学思路可以通过以下两个途径：
（一）课堂教学的任务从研究“如何把学生教会”变为“如何让学生学会”
教师在课堂中不是以传递的方式教授知识，而是如何让学生掌握知识的信息，学生在主动构建的过程中才能获得知识，此过程不能被以任何方式取代，因此，在日常教学过程中，教师要让学生的主体地位得到充分的体现，让学生学会进行探索性的学习，以此使学生自主学习的意识得到锻炼. 在此过程中，让学生学会自主观察，独立思考，在发现的过程中成长. 例如：在进行“梯形的面积公式推导”教学过程中，教师可以让学生在课前准备好相应的学习工具. 上课时，教师向学生提出问题：“请同学们利用手中的工具，尝试用你现在所掌握的知识进行梯形面积公式的推导. ”学生在听到问题后，无论采用独立思考或小组讨论的方式，都在积极开动大脑并动手操作，经过讨论，学生总结出了许多推导方式，最终所呈现出的结果大大超出了教师意料. 由此可见，充满挑战趣味的课堂才是最有利学生学习的课堂，能有效激发学生学习的灵感，才能成为学生真正热爱的课堂.
（二）教师要从“以教材、教案为中心”转变为“以学生全面主动的发展为中心”，激发学生的学习愿望，主动获取知识
在《数学课程标准》中有这样的指示，数学教学活动需围绕学生现有认知水平和已获得的知识经验来开展，将学生个人知识、经验与现实世界紧密连接起来，将之作为教学的重要资源. 这要求教师在日常教学过程中，要摒弃传统死板的教学模式，以学生实际需求为主，结合学生实际情况，及时调整教学内容，以教会学生如何学习为主，有利于学生接下来的学习. 例如：在进行《能够被整除的数的特征》教学过程中，教师便可以将教材与之前所学知识相联系再进行教学，围绕教材事先做好备课准备. 学生在学习时，难免漫不经心，针对这种情况，教师要及时转变教学策略，以游戏的方式进行教学. 例如学生都有自己的学号，教师可以以此为例进行游戏设计，让学生轮流报出自己的学号，当学生学号为2的倍数时，与之相符学号的学生便要拍下手，当学生学号为3的倍数时，相应学生则跺脚. 通过游戏的方式，让学生掌握该节课程的知识点. 此时教师再提出：“现在你们知道能被整除的数的特征了吗？”学生则很快给出了答案. 教师继续问：“同学们想知道其中的原因吗？”最终在学生的盼望中拉开了本节课的序幕.
二、以生为本，激发学生学习兴趣
伟大的文学家、思想家列夫托尔斯泰曾说：“激发学生对学习的兴趣才能取得教学上的成功”. 由此可见，如何激发学生学习的兴趣才是课堂教学的重点，那么如何才能使学生的学习兴趣得到激发呢？在小学数学教学过程中，教师可以将生活融入数学教学中，将原本抽象的理论知识具象化，方便学生进行理解，以此使学生学习兴趣得到激发. 例如：在进行“10以内数”教学过程中，教师便能借用生活中的实例进行教学，以猜谜语的方式将与数字相关的谜语编到卡片背面，让学生通过猜字谜游戏激发学生学习兴趣并掌握知识点. 教师在教学过程中，要秉着以学生为本的教学原则，激发学生的学习兴趣，让学生能更好地参与到日常学习过程中.
三、利用多媒体技术，营造轻松数学课堂氛围
随着时代的发展，多媒体技术的应用也越来越普及. 在小学数学教学中，应用多媒体技术，能让教学情境更加真实且具有画面感. 小学生因其年龄特征拥有较强的好奇心，教师可以充分利用此点，围绕问题进行情境创设，激发学生好奇心的同时也充分发挥出了多媒体技术的优势，将课堂氛围变得更加轻松. 例如：在教学“圆”的过程中，教师可通过多媒体技术让学生能更深的认识圆的概念，并围绕问题设置一下教学情境：“同学们请看，在这个圆形的跑道上有两只兔子在同一个点，现在它们要到对面的胡萝卜处，如果一只兔子沿直线过去，另一只围绕圆形跑道移动，哪只兔子会先到达呢？”教师再利用多媒体将兔子的路线图绘出. 通过这样的问题，引起了学生好奇，学生在观察图片同时也在认真思考教师的问题. 通过思考，使学生的自主探究能力得到培养. 通过多媒体技术的应用让学生观察更为直观，从而有效构建高效数学课堂.
教师进行教学活动的主要场所便是课堂，教师在课堂上要积极引导学生独立思考，让学生学会交流、判断. 因此，老师在教学过程中，要根据学生的实际情况，选择正确的教学策略，改变传统教学模式，充分调动学生的学习积极性，将学生思维、注意力调整到最佳状态，让学生在轻松的学习氛围中感知学习数学的意义.
【参考文献】
[1]于扬. 有效引导，彰显活力——例谈小学数学实效课堂有效策略[J]. 新课程·上旬， 2013（9）.
[2]胡自敏. 滴水可藏海 细节亦智慧——新课程下小学数学课堂实效性的点滴思考[J]. 学苑教育， 2011（15）：45-45.