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【摘要】我国的传统基础教育英语教学模式，单纯注重培养学生的英语阅读理解能力、词汇量、英语写作能力，而恰恰缺失了对于学生口语能力的培养。随着素质教育改革的不退推进，基础教育英语课程中的口语教学，已经被广大英语教育工作者逐渐重视，通过有序开展对学生的英语口语训练，从而使学生能够“张口讲英语”，切实提升了学生的“英语语用能力”。本文立足于初中英语教学对于学生口语能力的培养策略研究，试图能够总结出一条有效的英语口语教学路径，并希望谨以此文的研究，进一步促进我国基础教育英语教学研究事业的发展。
【关键词】初中英语;口语教学;日常会话;师生交流
【作者简介】王晶，山东省青岛市第四十七中学。
我们在英语教学对于学生口语能力的培养过程中，以发展学生的“英语语用能力”为原则，通过基于英语课堂教学的日常会话训练以及课内外的师生英语口语交流，有效地帮助学生提升了英语口语能力。随着学生英语口语能力的提升，使他们习惯了在日常生活的方方面面尝试利用英语进行交流，从而有效地帮助他们养成了良好的英语语言习惯，并最终带动了学生英语素养的全面发展。我们还利用组织学生学习、对唱英文歌曲的口语教学形式，帮助学生们在快乐的演唱过程中发展了英语表达能力，从而使学生们能够利用更加自信的姿态进行英语口语的表达。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。
一、有序组织课堂“口语会话”活动，帮助学生培养英语口语语感
英语作为一种语言，其诞生的最初目的就是为了进行人际交流沟通，学生英语口语能力的高低虽然对他们的考试成绩影响不大，但是从学生的长远发展角度考虑，英语教师有必要帮助学生加强口语能力，从而为学生今后的长远发展与生活运用奠定良好的基础。
为了更加有效地培养初中学生的口语能力，我们在英语课程日常教学过程中，专门为“口语教学”设定每节课一次的“口语会话”活动。在“口语会话”活动中，除了教师利用英语口语的方式对学生的日常学习、生活更活动进行了解外，并且每一次“口语会话”活动都设定一个相应的主题。例如曾经以“我最喜爱的食品”作为“口语会话”活动的主题，通过引导学生面对大家利用英语口语介绍自身最喜爱的食品的方式，消除了学生对于口语表达的紧张感，从而有效引导他们与教师和同学一共利用英语口语会话，畅谈自身所感兴趣的事物，在消除了学生对于英语口语表达的“畏惧心理基础上”，切實地发展了学生们的英语口语能力。
二、在学生们的日常学习生活过程中，开展“潜移默化”的英语口语熏陶
英语口语能力的养成，在很大程度上需要学习者处于一个良好的英语语言环境中。而在我国的日常生活中，人们往往很少利用英语进行交流，从而使学生很难通过语言环境获得英语口语能力的发展。为了更加有效地培养学生的英语口语能力，我们不仅在英语课堂教学中开展“口语训练”，而且总是一有机会就利用英语口语的形式与学生进行交流，从而为学生提供了良好的语言环境，促进了他们的口语能力取得了更好的发展。
例如学生陈某有一次向我请假，我则借此机会向他提问：“Hello，Chen.Can you tell me why you asked for leave？”陈某回答说：“My uncle is going to get married in his hometown.I need to attend the wedding.”我则表示：“Very good.I approve of your situation.I hope you can have a good time.”通过这样的日常生活交流，有效地使学生们将英语口语的表达养成了自身的良好英语学习习惯。
三、利用组织学生演唱英文歌曲的形式，促进学生在兴趣的引领下实现口语能力的发展
为了更好地发展学生的口语能力，我们以“兴趣教学法”为突破，在班级内组织了“英文歌曲演唱小组”，有效地帮助了参与演唱小组的学生发展了英语口语能力。
我们的“英文歌曲演唱小组”本着“兴趣为主，自愿参与”的原则，组织“学有余力”的学生进行对于英文原生歌曲的学习、合唱与对唱。在歌曲的选择上，我们如《The river of no return》（大江东去，《The Way We Were》（往日情怀）等适合青少年学习的与身心发展的优秀英文歌曲，并组织学生们利用对唱、合唱等不同形式进行英文歌曲的演绎。这样的口语教学模式，使我们的学生通过快乐的音乐过程，不仅有效地提升了英语口语交流、演唱能力，而且产生了更加良好的文化认同感，从而能够帮助他们在今后的长远发展过程中，在更加自信的基础上获得更加出色的表现。
总而言之，在当前我国的初中英语教学过程中，英语教师应该有计划地带领学生共同展开英语口语会话、交流教学活动，通过在学生的日常学习、生活过程中的英语口语会话交流，帮助他们获得良好的英语语感，从而为他们今后的英语学习与长远发展，奠定下坚实的英语口语基础。
参考文献：
[1]曹冬梅.浅谈如何实现高效化初中英语口语教学[J].英语广场：学术研究，2019，3：163-164.
[2]高瑞芝.合作学习在初中英语口语教学中的有效性研究[J].校园英语，2019，2：82-83.
【关键词】初中英语;口语教学;日常会话;师生交流
【作者简介】王晶，山东省青岛市第四十七中学。
我们在英语教学对于学生口语能力的培养过程中，以发展学生的“英语语用能力”为原则，通过基于英语课堂教学的日常会话训练以及课内外的师生英语口语交流，有效地帮助学生提升了英语口语能力。随着学生英语口语能力的提升，使他们习惯了在日常生活的方方面面尝试利用英语进行交流，从而有效地帮助他们养成了良好的英语语言习惯，并最终带动了学生英语素养的全面发展。我们还利用组织学生学习、对唱英文歌曲的口语教学形式，帮助学生们在快乐的演唱过程中发展了英语表达能力，从而使学生们能够利用更加自信的姿态进行英语口语的表达。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。
一、有序组织课堂“口语会话”活动，帮助学生培养英语口语语感
英语作为一种语言，其诞生的最初目的就是为了进行人际交流沟通，学生英语口语能力的高低虽然对他们的考试成绩影响不大，但是从学生的长远发展角度考虑，英语教师有必要帮助学生加强口语能力，从而为学生今后的长远发展与生活运用奠定良好的基础。
为了更加有效地培养初中学生的口语能力，我们在英语课程日常教学过程中，专门为“口语教学”设定每节课一次的“口语会话”活动。在“口语会话”活动中，除了教师利用英语口语的方式对学生的日常学习、生活更活动进行了解外，并且每一次“口语会话”活动都设定一个相应的主题。例如曾经以“我最喜爱的食品”作为“口语会话”活动的主题，通过引导学生面对大家利用英语口语介绍自身最喜爱的食品的方式，消除了学生对于口语表达的紧张感，从而有效引导他们与教师和同学一共利用英语口语会话，畅谈自身所感兴趣的事物，在消除了学生对于英语口语表达的“畏惧心理基础上”，切實地发展了学生们的英语口语能力。
二、在学生们的日常学习生活过程中，开展“潜移默化”的英语口语熏陶
英语口语能力的养成，在很大程度上需要学习者处于一个良好的英语语言环境中。而在我国的日常生活中，人们往往很少利用英语进行交流，从而使学生很难通过语言环境获得英语口语能力的发展。为了更加有效地培养学生的英语口语能力，我们不仅在英语课堂教学中开展“口语训练”，而且总是一有机会就利用英语口语的形式与学生进行交流，从而为学生提供了良好的语言环境，促进了他们的口语能力取得了更好的发展。
例如学生陈某有一次向我请假，我则借此机会向他提问：“Hello，Chen.Can you tell me why you asked for leave？”陈某回答说：“My uncle is going to get married in his hometown.I need to attend the wedding.”我则表示：“Very good.I approve of your situation.I hope you can have a good time.”通过这样的日常生活交流，有效地使学生们将英语口语的表达养成了自身的良好英语学习习惯。
三、利用组织学生演唱英文歌曲的形式，促进学生在兴趣的引领下实现口语能力的发展
为了更好地发展学生的口语能力，我们以“兴趣教学法”为突破，在班级内组织了“英文歌曲演唱小组”，有效地帮助了参与演唱小组的学生发展了英语口语能力。
我们的“英文歌曲演唱小组”本着“兴趣为主，自愿参与”的原则，组织“学有余力”的学生进行对于英文原生歌曲的学习、合唱与对唱。在歌曲的选择上，我们如《The river of no return》（大江东去，《The Way We Were》（往日情怀）等适合青少年学习的与身心发展的优秀英文歌曲，并组织学生们利用对唱、合唱等不同形式进行英文歌曲的演绎。这样的口语教学模式，使我们的学生通过快乐的音乐过程，不仅有效地提升了英语口语交流、演唱能力，而且产生了更加良好的文化认同感，从而能够帮助他们在今后的长远发展过程中，在更加自信的基础上获得更加出色的表现。
总而言之，在当前我国的初中英语教学过程中，英语教师应该有计划地带领学生共同展开英语口语会话、交流教学活动，通过在学生的日常学习、生活过程中的英语口语会话交流，帮助他们获得良好的英语语感，从而为他们今后的英语学习与长远发展，奠定下坚实的英语口语基础。
参考文献：
[1]曹冬梅.浅谈如何实现高效化初中英语口语教学[J].英语广场：学术研究，2019，3：163-164.
[2]高瑞芝.合作学习在初中英语口语教学中的有效性研究[J].校园英语，2019，2：82-83.