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【摘要】综合英语是高校英语专业大一大二学生必学的专业课程之一，随着信息化时代的到来，大学生亟待提高自身的综合素质水平，以适应快速发展的社会需求，传统英语教学以理论知识传授为主，在新的社会环境下，培养学生的自主学习能力显得更加重要。目前的问题是由于传统教学观念的影响，造成学生缺少自主学习的意识。培养学生的自主学习能力需要较长的阶段，如何利用综合英语精品课程建设达到这个目标，是高校英语教师需要研究的重要问题。
【关键词】综合英语 精品课程 自主学习能力
引言
近年来高校英语开始改革教学模式和教学方法，要求教师利用逐渐普及的信息技术和网络技术开展立体教学，构建以网络为核心的新型教学模式。我国各个高校也开始借助信息化技术的支持建设综合英语精品课程，力求体现其实用性以满足学生需求。综合英语是培养学生听说读写译综合能力的基础课程之一，加强综合英语精品课程建设，对于培养学生的自主学习能力至关重要。
一、精品英语课程建设的方法分析
高校英语专业的培教学目标是培养复合型人才，具备广播文化知识和扎实的英语功底，能够在文化、教育、科技、金融等领域从事管理、教学、翻译等工作。同时要求学生具备扎实的理论知识、优良的思想品德，能够在工作和学习中体现出自己的个性，具备较强实践能力，能够发挥自身创新精神，这也是高等院校精品课程建设的需求。高质量的精品课程应该能够达到五个一流，即一流的教学内容、师资队伍、教材、教学方法和教学管理。对于一部分高等院校来说，由于英语专业办学时间不长，要实现精品课程建设，就必须在工作过程中不断吸取经验，提高精品课程建设水平。
二、综合英语精品课程建设促进学生英语自主学习能力的调查研究
本文将以湖北某高校英语专业综合英语精品课程建设为例，探讨其对促进学生英语自主学习能力提高的效果，调查的方式主要是问卷调查，通过分析调查结果提出当前高校综合英语精品课程建设存在的问题以及具体的解决措施，以期能够提高学生的语言学习能力，为学生创设更加优良的学习环境。共发放了90份调查问卷，收回90份调查问卷，去除其中的未填写问卷、填写不规范问卷、未介绍自身情况的问卷以及调查问卷选项明显集中于某一项的问卷，得到有效调查问卷共55份。对于我国大部分高校的英语专业，男女比例一般都较大，男生少女生多的情况非常普遍，本次调查中男生数量为6名，女生数量为49名，分别占总调查人数的10.9%和89.1%，值得说明的是学生的性别比例并不会影响调查问卷结果和本文的研究结果。本次的调查问卷共包括28个问题，问题内容涉及到学生访问精品课网站的频率、学习精品课的内容以及在学习精品课程时遇到的问题以及解决问题的方式等。
调查显示，湖北某高校英语专业学生对综合英语精品课程的了解程度并不高，并且也缺少运用精品课程的意识和动力。参与调查的学生中有将近76%的学生不知道或者从没有访问过综合英语精品课程网站，只有约26%的学生访问过网站；在知道并访问网站的学生中，52%左右的学生是教师告知或者学生之间相互宣传，24%的学生是通过网络公告或者高校宣传知道精品课程的网站；只有13%的学生访问精品课程网站是为了规划自己的英语学习，18%的学生都仅仅为了完成教师布置的任务，49%的学生则是为了提高个人综合水平或者扩展视野。对于此高校英语专业的学生，他们访问网站并利用资源主要是将资源作为参考资料。虽然大部分学生都有上网的条件，并且每星期上网时间都有约10小时左右，但是一半以上的学生访问精品课程网站的时间都不会超过一个小时。
对于此高校的学生，他们有信心利用精品课程资源完成教学任务，大部分学生对精品课程学习的态度都是乐观积极的，56%的学生认为决定学习效果的主要因素是自身的努力程度。在综合英语精品课程的学习中，81%的学生认为自己能够将学习时间安排的较为合理，但是61%左右的学生认为自己无法调整学习过程，而40%的学生对于精品课程网络学习缺乏信心，需要在教师或者同学的指导和帮助下进行。在学习精品课程的过程中，有很大一部分学生在遇到困难后不会主动寻求帮助或者自主解决问题，而是去浏览自己感兴趣的信息，然后继续学习；12%的学生则会在寻求帮助并解决问题后继续学习；而18%的学生则认为应依靠自身能力去解决问题。在传统教学观念的影响下，学生学习精品课程需要依靠教师指导，在遇到问题后大部分学生都会发送电子邮件或者通过即时聊天软件向教师寻求帮助。
信息化技术的不断发展让学生有随时随地上网的条件，在大学阶段学生又有较多的自由时间可以支配，因此很多学生会在自己感兴趣的领域投入大量时间和精力。大部分学生对综合英语精品课程的态度都是肯定和积极的，在网络环境下他们能够随时随地在学习平台上获取知识和信息，并且网络为他们创造了自主学习的条件和环境，通过电子邮件或者即时通讯软件，学生与学生、教师与学生可以方便的沟通交流。网络的共享性使得学生有及其丰富的资源使用，更新速度很快，能够满足学生对知识的需求。78%左右的学生都希望精品课程网站能够提供一些PDF、Doc文件以方便自主学习，提供教学视频下载，一些学生还希望精品课程网站能够提供一些工具，来调节自己的学习状态，这也体现学生对于自控能力的重视。
三、综合英语精品课程建设的启示
1.战略思想一体化。首先要统一思想，在教学设计中融入英语专业人才培养目标和专业教学计划，在教学的各个环节体现教学思想，不论是学校还是教师，都应充分重视培养学生的创新精神和实践能力；第二教师要占据主动地位，主动与学生沟通交流，了解学生对精品课程教学的意见，切实调整教学计划、改革教学内容，教师可以向学生发放调查问卷，改善师生关系，获得满意的调查结果。
2.做好教学改革工作。教学应体现学生为主体的教学思想，将学习任务和学习活动作为教学的主要内容，在教学的各个环节中都要体现培养学生创新精神和实践能力的教学目标。教师可以采取以下教学方式：通过教材、电影或者报刊杂志作为教学工具，确定教学目标，选择合适的教学方法，为学生营造恰当的教学环境，通过师生角色转换完成教学目标。在以上任务型教学活动中，教师应充分尊重学生的主体地位，做好引导工作，而不是决定教学活动内容和方式的主体，教师要恰当的设计教学活动，控制教学主题和教学方法，这对教师的想象力提出了一定要求，好的教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，改善教学效果；课堂教学是综合英语精品课程教学的主要内容，但是课外延伸同样是不可或缺的，在课堂外，教师可以为学生布置任务，将课堂教学延伸到课堂外，拉近社会和课堂的距离，让学生有机会将所学的知识运用到实处；在教学过程中，教师可以根据教材内容恰当的运用不同的教学方法，充分发挥教材、教师和学生三者的作用，通过各种教学活动，提高学生的自主学习能力。
四、结束语
综上，综合英语精品课程建设是不可能一蹴而就的，而是需要一定的时间和不同的阶段，需要教师在长期的教学中不断发展和完善。对于高校来说，应加强师资队伍建设，选择与教学目标相符的教材，督促教师选择创新的教学方法，不断完善教学内容和教学模式，做到稳步发展、不断提高，但是要经受住培养的人才的考验。不论是地方院校还是重点院校，都能够培养出综合素质水平较高的英语专业学生。
参考文献：
[1]赵尊霞.RICH教育视角下的大学综合英语教学[J].市场周刊.2015，（08）：33.
[2]余启平.地方性本科院校综合英语校本教材探索[J].英语广场.2015，（09）：63.
[3]石颖.综合英语课程中文化教学策略研究[J].新西部：下旬理论.2015，（07）：15.
*本文系武汉大学珞珈学院综合英语精品课程。
【关键词】综合英语 精品课程 自主学习能力
引言
近年来高校英语开始改革教学模式和教学方法，要求教师利用逐渐普及的信息技术和网络技术开展立体教学，构建以网络为核心的新型教学模式。我国各个高校也开始借助信息化技术的支持建设综合英语精品课程，力求体现其实用性以满足学生需求。综合英语是培养学生听说读写译综合能力的基础课程之一，加强综合英语精品课程建设，对于培养学生的自主学习能力至关重要。
一、精品英语课程建设的方法分析
高校英语专业的培教学目标是培养复合型人才，具备广播文化知识和扎实的英语功底，能够在文化、教育、科技、金融等领域从事管理、教学、翻译等工作。同时要求学生具备扎实的理论知识、优良的思想品德，能够在工作和学习中体现出自己的个性，具备较强实践能力，能够发挥自身创新精神，这也是高等院校精品课程建设的需求。高质量的精品课程应该能够达到五个一流，即一流的教学内容、师资队伍、教材、教学方法和教学管理。对于一部分高等院校来说，由于英语专业办学时间不长，要实现精品课程建设，就必须在工作过程中不断吸取经验，提高精品课程建设水平。
二、综合英语精品课程建设促进学生英语自主学习能力的调查研究
本文将以湖北某高校英语专业综合英语精品课程建设为例，探讨其对促进学生英语自主学习能力提高的效果，调查的方式主要是问卷调查，通过分析调查结果提出当前高校综合英语精品课程建设存在的问题以及具体的解决措施，以期能够提高学生的语言学习能力，为学生创设更加优良的学习环境。共发放了90份调查问卷，收回90份调查问卷，去除其中的未填写问卷、填写不规范问卷、未介绍自身情况的问卷以及调查问卷选项明显集中于某一项的问卷，得到有效调查问卷共55份。对于我国大部分高校的英语专业，男女比例一般都较大，男生少女生多的情况非常普遍，本次调查中男生数量为6名，女生数量为49名，分别占总调查人数的10.9%和89.1%，值得说明的是学生的性别比例并不会影响调查问卷结果和本文的研究结果。本次的调查问卷共包括28个问题，问题内容涉及到学生访问精品课网站的频率、学习精品课的内容以及在学习精品课程时遇到的问题以及解决问题的方式等。
调查显示，湖北某高校英语专业学生对综合英语精品课程的了解程度并不高，并且也缺少运用精品课程的意识和动力。参与调查的学生中有将近76%的学生不知道或者从没有访问过综合英语精品课程网站，只有约26%的学生访问过网站；在知道并访问网站的学生中，52%左右的学生是教师告知或者学生之间相互宣传，24%的学生是通过网络公告或者高校宣传知道精品课程的网站；只有13%的学生访问精品课程网站是为了规划自己的英语学习，18%的学生都仅仅为了完成教师布置的任务，49%的学生则是为了提高个人综合水平或者扩展视野。对于此高校英语专业的学生，他们访问网站并利用资源主要是将资源作为参考资料。虽然大部分学生都有上网的条件，并且每星期上网时间都有约10小时左右，但是一半以上的学生访问精品课程网站的时间都不会超过一个小时。
对于此高校的学生，他们有信心利用精品课程资源完成教学任务，大部分学生对精品课程学习的态度都是乐观积极的，56%的学生认为决定学习效果的主要因素是自身的努力程度。在综合英语精品课程的学习中，81%的学生认为自己能够将学习时间安排的较为合理，但是61%左右的学生认为自己无法调整学习过程，而40%的学生对于精品课程网络学习缺乏信心，需要在教师或者同学的指导和帮助下进行。在学习精品课程的过程中，有很大一部分学生在遇到困难后不会主动寻求帮助或者自主解决问题，而是去浏览自己感兴趣的信息，然后继续学习；12%的学生则会在寻求帮助并解决问题后继续学习；而18%的学生则认为应依靠自身能力去解决问题。在传统教学观念的影响下，学生学习精品课程需要依靠教师指导，在遇到问题后大部分学生都会发送电子邮件或者通过即时聊天软件向教师寻求帮助。
信息化技术的不断发展让学生有随时随地上网的条件，在大学阶段学生又有较多的自由时间可以支配，因此很多学生会在自己感兴趣的领域投入大量时间和精力。大部分学生对综合英语精品课程的态度都是肯定和积极的，在网络环境下他们能够随时随地在学习平台上获取知识和信息，并且网络为他们创造了自主学习的条件和环境，通过电子邮件或者即时通讯软件，学生与学生、教师与学生可以方便的沟通交流。网络的共享性使得学生有及其丰富的资源使用，更新速度很快，能够满足学生对知识的需求。78%左右的学生都希望精品课程网站能够提供一些PDF、Doc文件以方便自主学习，提供教学视频下载，一些学生还希望精品课程网站能够提供一些工具，来调节自己的学习状态，这也体现学生对于自控能力的重视。
三、综合英语精品课程建设的启示
1.战略思想一体化。首先要统一思想，在教学设计中融入英语专业人才培养目标和专业教学计划，在教学的各个环节体现教学思想，不论是学校还是教师，都应充分重视培养学生的创新精神和实践能力；第二教师要占据主动地位，主动与学生沟通交流，了解学生对精品课程教学的意见，切实调整教学计划、改革教学内容，教师可以向学生发放调查问卷，改善师生关系，获得满意的调查结果。
2.做好教学改革工作。教学应体现学生为主体的教学思想，将学习任务和学习活动作为教学的主要内容，在教学的各个环节中都要体现培养学生创新精神和实践能力的教学目标。教师可以采取以下教学方式：通过教材、电影或者报刊杂志作为教学工具，确定教学目标，选择合适的教学方法，为学生营造恰当的教学环境，通过师生角色转换完成教学目标。在以上任务型教学活动中，教师应充分尊重学生的主体地位，做好引导工作，而不是决定教学活动内容和方式的主体，教师要恰当的设计教学活动，控制教学主题和教学方法，这对教师的想象力提出了一定要求，好的教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，改善教学效果；课堂教学是综合英语精品课程教学的主要内容，但是课外延伸同样是不可或缺的，在课堂外，教师可以为学生布置任务，将课堂教学延伸到课堂外，拉近社会和课堂的距离，让学生有机会将所学的知识运用到实处；在教学过程中，教师可以根据教材内容恰当的运用不同的教学方法，充分发挥教材、教师和学生三者的作用，通过各种教学活动，提高学生的自主学习能力。
四、结束语
综上，综合英语精品课程建设是不可能一蹴而就的，而是需要一定的时间和不同的阶段，需要教师在长期的教学中不断发展和完善。对于高校来说，应加强师资队伍建设，选择与教学目标相符的教材，督促教师选择创新的教学方法，不断完善教学内容和教学模式，做到稳步发展、不断提高，但是要经受住培养的人才的考验。不论是地方院校还是重点院校，都能够培养出综合素质水平较高的英语专业学生。
参考文献：
[1]赵尊霞.RICH教育视角下的大学综合英语教学[J].市场周刊.2015，（08）：33.
[2]余启平.地方性本科院校综合英语校本教材探索[J].英语广场.2015，（09）：63.
[3]石颖.综合英语课程中文化教学策略研究[J].新西部：下旬理论.2015，（07）：15.
*本文系武汉大学珞珈学院综合英语精品课程。