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新课程改革的背景下，对学生的素质以及学科素养进行培养是重要主题。在学校的教育中课堂教学有着重要的作用，在学生的素质教育中属于重要的部分。为了能够深入推动以及成功推广新课程改革，促进学生的素质得到一定的培养，教师应该在数学课堂教学中对于教学模式不断的优化，将学生与教师间仅仅是学习与教学的方式彻底改变。
一、小学数学有效教学模式与重要性分析
新课改背景下所引导的学习方式主要分成3个方面。首先是合作性学习，该学习方式主要是指让学生在学习过程中通过团队或者小组的方法，将学习任务进行明确分工，在学习知识的过程中互相帮助。其次是自主性学习，该学习方式是指让学生通过自身作为引导方向，进行自我监控与自我激励的一种方法。最后是探究性学习，该学习方式主要是指让学生独立、自主的寻找学习过程中出现的问题，并且通过在生活或者实际中找到解决问题的方法，深入拓展自身的数学知识。在小学数学教学中采用有效性模式进行教学，不但能够改变传统教学的气氛，同时还能够在很大程度上调动学生学习数学知识的兴趣，同时提高学习知识的效率，让学生各方面的知识得到全面的发展。在小学数学教学中运用有效性的教学模式，能够让学生主动进行学习，对于数学课本上遇到的新知识也能够较快的接受，促进学生的思维能力、合作能力以及自信心得到有效提高。
二、小学数学有效性教学模式的对比研究
1. 合作性学习模式
小学数学课堂教学中让学生通过合作性的学习模式掌握数学知识主要有3个方面的目的：首先，将学生在学习过程中团结合作能力的培养作为重要方向；其次，合作性学习主要是让学生通过小组与小组间的互动进行学习；最后，合作性学习模式是将学生间的协作、讨论为基础。一般都是在学生在课堂上进行自主学习过程中遇到无法解决的问题，教师则可以引导学生采取互相帮助、互相合作的方式对问题进行解决，倘若學生在对待一道题目出现不相同的意见或者几个不相同的答案时，则可以采取合作性学习的方法讨论并且全面性的总结问题。通常在课堂教学中，常会遇到一些具体开放性的解答题，那么教师可以让学生在课堂中积极发言，并且和学生进行沟通，促进学生的思维能力得到拓展，从根本上让学生深入了解数学知识。例如，在学习第三单元“认识长度的单位”这一章节时，首先，教师可以先布置一些具有实践效果的作业，将班上的学生分成几个小组，让每个小组的学生分别带来测量工具，在上课时，教师先向学生讲解如何认识“厘米”以及“毫米”的刻度，然后找来不相同的物品，让学生以小组为单位，在规定的时间内将物品的长度以“厘米”或者“毫米”的刻度记录下来，这就要求学生与学生之间要具有相互合作以及协助的精神，对于较为准确且较为快速完成任务的小组，则要给予相应的奖励。通过这样合作性学习的方式不但能够加深学生对学习知识的印象，同时还使学生团结合作的精神得到一定的培养。
2. 自主性学习模式
小学数学课堂教学中让学生通过自主性模式掌握数学知识主要有3个方面的目的：首先，让学生重视预习以及复习数学知识；其次，让学生能够自主的练习以及查阅相关的数学知识；最后，促进学生独立学习的能力得到一定的培养。一般在小学数学教学中实施自主式学习方法主要是分成四个方面：确定数学课堂教学的目的；通过让学生学习数学知识发现问题；课后预习新知识并且复习学过的知识，促进记忆加深；寻找答案对遇到的问题进行解决以及总结数学练习后的经验等。例如，在学习“三角形”时，教师根据学生学习知识的情况，向学生提出问题，像“生活中接触到的哪些物品是三角形类型的？”让学生通过该问题自主的去生活中发现三角形类型的物品，上课之前给学生大概2～3天的时间去收集，让学生在上课过程中对发现的三角形物品进行全面性总结，对于表现最优秀的学生则给予适当的奖励。通过这样的方法能够让学生主动的学习数学知识，促进学生整体思维得到有效提高。
3. 探究性学习模式
小学数学课堂教学中让学生通过探究性学习模式掌握数学知识主要有3个方面的目的：首先让学生对学习进行自主的探究性学习；其次，主要是通过教师的主导、点拨教学与学生的讨论以及互动进行的；最后，促进学生研究探索的能力得到一定的培养。一般在小学数学教学中实施自主式学习方法主要是分成三个方面：设计情境问题；构建数学教学的方式；应用以及讲解所学的数学知识。该种学习模式主要是将学习方法与多方面的教育互相融合，同时通过多元化的方法带领学生对数学学习中出现的问题通过不同方式进行分析。例如：在五年级下册学习第三单位“正方形与长方形”这一单元时，教师则交学生平均分成几个不同的小组，并且将30个小型正方体派发给学生，让学生将正方体通过各种方法摆成各种类型的长方体，在学生动手操作的过程中提出相应的问题，让学生在动手过程中计算长方体高、宽、长的厘米、所摆出长方体的体积有多大、通过操作能够获得怎样的计算公式等。让学生可以将长方形计算的体积从实际操作发现，探究性教学模式在小学数学教学中运用可以让学生对数学知识点有着更深的认识。在数学课堂的教学中教师将自身的主导性进行全面发挥，启到了领导以及组织的作用，在数学教学课堂中，学生可以根据对学习中遇到的问题进行思考、求助、搜索、观察、总结以及交流等，获得探索数学知识的乐趣，促进学生研发探究数学知识的能力得到一定的培养。
总而言之，在小学数学教学课堂中实行有效性教学时非常有必要的，因此，就要求教师在课堂教学过程中为学生构建具有感情的学习环境，并且和学生保持着和谐的关系。由于学生在学习过程中有着对新知识渴求好奇的决心，并且对于新知识有着主动探究且主动学习的心态。教师对学生在教学过程中的主体位置要充分认识，通过不同的学习模式使学生学习知识的兴趣得到充分激发，对培养良好的学习习惯有着重要的作用，推动学生能够个性化、均衡以及和谐的发展。
一、小学数学有效教学模式与重要性分析
新课改背景下所引导的学习方式主要分成3个方面。首先是合作性学习，该学习方式主要是指让学生在学习过程中通过团队或者小组的方法，将学习任务进行明确分工，在学习知识的过程中互相帮助。其次是自主性学习，该学习方式是指让学生通过自身作为引导方向，进行自我监控与自我激励的一种方法。最后是探究性学习，该学习方式主要是指让学生独立、自主的寻找学习过程中出现的问题，并且通过在生活或者实际中找到解决问题的方法，深入拓展自身的数学知识。在小学数学教学中采用有效性模式进行教学，不但能够改变传统教学的气氛，同时还能够在很大程度上调动学生学习数学知识的兴趣，同时提高学习知识的效率，让学生各方面的知识得到全面的发展。在小学数学教学中运用有效性的教学模式，能够让学生主动进行学习，对于数学课本上遇到的新知识也能够较快的接受，促进学生的思维能力、合作能力以及自信心得到有效提高。
二、小学数学有效性教学模式的对比研究
1. 合作性学习模式
小学数学课堂教学中让学生通过合作性的学习模式掌握数学知识主要有3个方面的目的：首先，将学生在学习过程中团结合作能力的培养作为重要方向；其次，合作性学习主要是让学生通过小组与小组间的互动进行学习；最后，合作性学习模式是将学生间的协作、讨论为基础。一般都是在学生在课堂上进行自主学习过程中遇到无法解决的问题，教师则可以引导学生采取互相帮助、互相合作的方式对问题进行解决，倘若學生在对待一道题目出现不相同的意见或者几个不相同的答案时，则可以采取合作性学习的方法讨论并且全面性的总结问题。通常在课堂教学中，常会遇到一些具体开放性的解答题，那么教师可以让学生在课堂中积极发言，并且和学生进行沟通，促进学生的思维能力得到拓展，从根本上让学生深入了解数学知识。例如，在学习第三单元“认识长度的单位”这一章节时，首先，教师可以先布置一些具有实践效果的作业，将班上的学生分成几个小组，让每个小组的学生分别带来测量工具，在上课时，教师先向学生讲解如何认识“厘米”以及“毫米”的刻度，然后找来不相同的物品，让学生以小组为单位，在规定的时间内将物品的长度以“厘米”或者“毫米”的刻度记录下来，这就要求学生与学生之间要具有相互合作以及协助的精神，对于较为准确且较为快速完成任务的小组，则要给予相应的奖励。通过这样合作性学习的方式不但能够加深学生对学习知识的印象，同时还使学生团结合作的精神得到一定的培养。
2. 自主性学习模式
小学数学课堂教学中让学生通过自主性模式掌握数学知识主要有3个方面的目的：首先，让学生重视预习以及复习数学知识；其次，让学生能够自主的练习以及查阅相关的数学知识；最后，促进学生独立学习的能力得到一定的培养。一般在小学数学教学中实施自主式学习方法主要是分成四个方面：确定数学课堂教学的目的；通过让学生学习数学知识发现问题；课后预习新知识并且复习学过的知识，促进记忆加深；寻找答案对遇到的问题进行解决以及总结数学练习后的经验等。例如，在学习“三角形”时，教师根据学生学习知识的情况，向学生提出问题，像“生活中接触到的哪些物品是三角形类型的？”让学生通过该问题自主的去生活中发现三角形类型的物品，上课之前给学生大概2～3天的时间去收集，让学生在上课过程中对发现的三角形物品进行全面性总结，对于表现最优秀的学生则给予适当的奖励。通过这样的方法能够让学生主动的学习数学知识，促进学生整体思维得到有效提高。
3. 探究性学习模式
小学数学课堂教学中让学生通过探究性学习模式掌握数学知识主要有3个方面的目的：首先让学生对学习进行自主的探究性学习；其次，主要是通过教师的主导、点拨教学与学生的讨论以及互动进行的；最后，促进学生研究探索的能力得到一定的培养。一般在小学数学教学中实施自主式学习方法主要是分成三个方面：设计情境问题；构建数学教学的方式；应用以及讲解所学的数学知识。该种学习模式主要是将学习方法与多方面的教育互相融合，同时通过多元化的方法带领学生对数学学习中出现的问题通过不同方式进行分析。例如：在五年级下册学习第三单位“正方形与长方形”这一单元时，教师则交学生平均分成几个不同的小组，并且将30个小型正方体派发给学生，让学生将正方体通过各种方法摆成各种类型的长方体，在学生动手操作的过程中提出相应的问题，让学生在动手过程中计算长方体高、宽、长的厘米、所摆出长方体的体积有多大、通过操作能够获得怎样的计算公式等。让学生可以将长方形计算的体积从实际操作发现，探究性教学模式在小学数学教学中运用可以让学生对数学知识点有着更深的认识。在数学课堂的教学中教师将自身的主导性进行全面发挥，启到了领导以及组织的作用，在数学教学课堂中，学生可以根据对学习中遇到的问题进行思考、求助、搜索、观察、总结以及交流等，获得探索数学知识的乐趣，促进学生研发探究数学知识的能力得到一定的培养。
总而言之，在小学数学教学课堂中实行有效性教学时非常有必要的，因此，就要求教师在课堂教学过程中为学生构建具有感情的学习环境，并且和学生保持着和谐的关系。由于学生在学习过程中有着对新知识渴求好奇的决心，并且对于新知识有着主动探究且主动学习的心态。教师对学生在教学过程中的主体位置要充分认识，通过不同的学习模式使学生学习知识的兴趣得到充分激发，对培养良好的学习习惯有着重要的作用，推动学生能够个性化、均衡以及和谐的发展。