小学语文教学学生主体性语文在小学教学中具有非常重要的基础地位，作为老师，必须要让学生成为课堂的主人，充分调动学生学习的主动性。
　　一、注重讲练结合，促进全面发展
　　“讲”指的是教师的“讲解”，强调教师的主导作用，关键在于给予学生及时的点拨和指导，而不是从头到尾的“填鸭”；“练”指的是让学生动手、动口、动脑，意在调动学生的各个感官，使学生的脑细胞达到兴奋状态。真正实现讲练结合，才能促使学生获得全面的、牢固的知识，才能真正激活学生的思维意识，培养他们的交流能力，促进学生的全面发展。师生之间要做到相互交流，相互沟通，相互评议，相互合作。例如，在教学《威尼斯的小艇》时，可以这样设计：运用情境法实施导入，教师结合文章内容和自己的语言，在音乐的伴奏下描述威尼斯的美丽风光，同时要求学生闭上双眼，用耳朵静静聆听，并展开想象感受威尼斯的主要交通工具——小艇的重要作用。
　　二、巧妙设计问题，激发学习动力
　　“提问教学”在小学语文教学中起着越来越重要的作用，一堂课的成功与否，往往决定于教师的提问。教师在教学中有意识地巧设问题，能活跃课堂气氛，让学生产生认识上的矛盾与冲突，调动学生的积极性，促进学生思维，开发学生智力。此外，问答方式一直是教学活动的重要教学手段不但可以起到督促学生的目的，提高学生表达能力，同时可以让教师既是掌握学生的基本情况，对教学方案及时作出调整，但问题不能无故放失，要明确目的性且有针对性。例如，在《三个儿子》这篇文章最后，作者却说只看到“一个儿子”，我就利用这看似矛盾的细节作为文章学习的主线，引导学生围绕这个问题深入解析文章，剖析文章的主题和中心思想，起到了很好的效果。
　　三、鼓励自主思考，发表独特见解
　　我国著名的语言学家吕叔湘先生曾经说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教師的活动应该压缩到最低的限度。”语文教师的主要任务之一，就是充分调动学生的参与意识，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，敢于在课堂上与教师和同学展开讨论。为了给学生提供更多的参与机会，教师要经常组织小组讨论活动，让学生直接参与讨论，感受知识的形成过程，提高学生的交流能力，让学生成为学习的主人，使学生在反思自我的过程中，对其他同学的观点加以分析和评判，从而达到拓展学生思维、丰富学生知识经验的目的。具体教学中，教师还可以让学生充当小老师，由学生上台为大家讲课，让学生对一部分阅读题进行解释，达到拓展学生思维深度的目的。这种方式不但有助于培养学生的独立思考能力，而且也帮助教师深入了解了学生，抓住了教学重点，把握了正确的教学方向。
　　总之，教师要转变传统的教学思想，变革传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的主人。
　　参考文献：
　　＼[1＼]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准＼[M＼].北京：北京师范大学出版社，2011.