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摘 要： 目前毕业生就业难的状况一直存在，通过开设对学生就业有利的计算机培训教程是非常有市场前景的，也对提高计算机等级考试通过率有所贡献。作者就就业导向下的高职计算机培训展开讨论，以抛砖引玉。
关键词： 等级考试 就业高职培训 计算机技能
以往的计算机培训课程注重的是理论知识的教授，即重视知识的网络结构性和系统完整性，但这并不具有实践应用价值，现代高职计算机培训课程主要是以有利于学生就业为目的的课程教授，目前企事业单位招聘人才不仅仅注重应聘者手中所拥有的等级证书，更注重他们的实际操作应用能力，高职计算机培训所起的作用就是以应用技能为主的计算机技能培训。
1.目前高职计算机培训存在的问题
本科教育虽然注重实际操作能力，但是高职教育更注重有针对性的具体操作知识，高职教育所达到的效果更有利于学生就业，毕竟企事业单位希望拥有的是上手快的工作人员，而非“学徒”，但高职教育中依然存在一些的问题。
1.1计算机等级考试定位不明。目前高职院校对于计算机等级考试的观点存在问题，具体来说就是没有将自身的教育特点与普通本科类院校区分、高职教育的特点是培养具有特色能力的专项人才，普通本科类院校注重的是知识的全面性，导致由于过于重视计算机等级考试的通过率而忽略自身的优势，造成学生接受了对本身并无提高的训练效果；再者，高职院校对于考试没有清晰的自我认知，一味地以通过率为要求，忽略学生所需的具体岗位应用技能的培训，这样不仅对学生没有好处，反而会影响学生的职业道路发展。只有充分认识到高职学校的专业职能，以自身的特点培养学生，注重培养学生的岗位计算机技术应用能力，才能帮助学生更好地就业，发挥高职学院的特色职能。
1.2知识培训和实践应用不符。为应对计算机等级考试，高职院校将培训内容锁定在考试大纲范围上，要知道计算机等级考试是针对全国性的考核，它的考试范围是不具有针对性的，考试大纲的知识内容涵盖面太广，与高职院校的教育针对性并不匹配。由于学校强调考试过关率，造成知识培训内容与高职院校的实践应用要求是不对等的，要想考试过关就会轻视高职院校本该有的具体实践技能培训，这样针对考试的教育模式其实是不适合高职院校的教育环境的，以通过考试为目的的培训只会造成学生最终获得等级证书却对寻找工作岗位无益的结果。
1.3培训设施条件的缺陷。由于现在的社会风气较差，重视证书的现象很常见，造成高校很重视计算机的等级考试，但是在很多方面还是有所缺陷的，具体是指教师数量无法满足对于参加等级考试的学生培训人数。由于社会重视证书的现象，学生开始对考证很迫切，他们把考得证书作为自己以后寻找到更满意的工作的优势，某些学校甚至还对学生有硬性的毕业要求，比如四川职业技术学院就要求学生毕业前必须获得计算机一级证书，这就造成考证热。由于对于考证需求越来越火爆的现象，需要培训的学生群体逐渐壮大，可是高校培训条件很有限，首先是培训措施和项目数量过少，无法满足大量学生能够获得相应的培训资源，其次是硬件设备数量很紧张，需要参加考试的人数远远超过学校所拥有的机器设备数量，上机操作是对考试通过的有利保证，不能拥有足够的实践经验，很难保证考试通过，同样学习效果自然不佳。
1.4对培训教育的影响因素过多。由于参加等级考试的考生身份并无明确规定，因此很多考生的本专业课程并非计算机，这就造成培训课程需要安排在学生本专业学习以外的时间进行培训，这样的培训效果自然会大打折扣，因此对计算机的专业学习程度就不是那么的理想。
2.为学生就业进行的高职计算机培训方案
2.1将计算机考试定位正确。以学生就业为目的进行计算机技能培训的前提基础就是科学准确地定位计算机等级考试，首先要弄清楚计算机考试的目的，就是需要应试者拥有实际的计算机知识水平和技能应用本领。可惜的是目前培训教育人员都没能清楚地认识到这一点，这就导致考证就是获得更好就业机会的有利因素，一定要帮助培训教育者清楚地意识到问题本质；其次要对症下药，各高职院校需要根据自身不同的现状合理地安排培训方案，学校要先有自我认知力，根据自身实际情况安排培训课程的内容，针对应试技巧的同时也要充分注意高职教育的本质是让学生更好地适应工作，安排适当的工作实际技能训练；最后从认识上教育学生不要过于夸大认识等级证书的地位，职业资格证书的取得只能证明具有工作的能力，但并不能代表工作实力水平。同样，拥有证书不意味着一定可以拥有理想的工作，踏踏实实地学习工作应用技能才是真正需要的，将精力放在吸取真才实学上才是正确的选择。
2.2建立帮助学生就业的课程培训系统。培训课程整体系统的建立是教师展开培训的基础，由于考证现象火热，高职学院要保持立场建立为学生就业提供帮助的培训教育系统：第一，学校要先摒弃以考试为目的的培训手段，建立为帮助学生就业的实际培训。在以往的应试教育中，学院为了提高学生的考试通过率就以考试大纲要求的知识内容为主的教学，这种手段虽然有助于考试的通过，但是忽略考试的本质目的是要求应试者拥有工作操作能力，因此无论是学校、教师还是学生都应该提高对考试目的的认识。第二，科学整理培训内容，以提高学生就业能力为目的进行教育。高职院校对学生的计算机培训课程应该从企事业单位实际对于工作者的能力要求出发进行技能培训，在应对考试要求的基础上辅以实际应用培训要求，注重培训的有效性。计算机培训是不同于知识理论的学习，它更重视实践操作能力，上机操作是教学的基本内容，在反复实践中积累经验，有所收获才是目的。培训是以应对考试和帮助学生就业相结合的目标展开的，对于培训教师的个人能力要求很高，对学生的个人自主性是有所要求的，通过多方面的综合约束最终达到理想的效果。
2.3创新教学培训方法帮助学生更好地就业。教师在教育中的地位一直是高高在上不容侵犯的，这样其实就磨灭了学生在学习中的主导权，其实教师在教育中真正的角色应该是引领者和指导者，教师是服务于学生的，而不是命令于学生的，利用学生本身的创新力与探索力汲取知识才是教育的本质目的，古语云“授之以鱼，不如授之以渔”，采用创新的引导方法对学生进行教育，激发学生的学习热情，变换教学方式，营造轻松的教学氛围无异于是一个很好的教学选择。创新的教学方式和教学理念能帮助学生有积极地寻找工作的态度，不是一味地被动等待，学会主动出击展现自我，更好地争取工作机会，选择最佳待遇。
2.4保证培训教师的资质水平。一个优秀的学生的诞生一定离不开一位优秀的老师的培养，师资力量是确保学生学到真才实学的基本保证。对于计算机这种实践技能要求较高的学科来说，首先教师本身要具有丰富的实践经验才能很好地教授并解答学生的各种问题。提高师资水平可以通过很多方法，从外界吸收高质量人才或者让本校教师接受高水平再教育，这样不仅能提高教师团队的整体水平，而且能提升学院的整体水平，提升学院毕业生的整体素质水平，何乐而不为？
三、结语
目前，高职院校的人才培养工作还处于探索阶段，许多问题都有待解决。高职院校应当通过设置合理的培训课程，组织学生参加计算机等级考试等方式提高计算机培训的质量，为学生的就业铺就更好的道路。
参考文献：
[1]张文平.计算机等级考试与高校计算机基础教学[J].科协论坛（下半月），2011（07）.
[2]李联宁.计算机等级考试的研究与思考[J].计算机教育.计算机教育，2011（10）.
关键词： 等级考试 就业高职培训 计算机技能
以往的计算机培训课程注重的是理论知识的教授，即重视知识的网络结构性和系统完整性，但这并不具有实践应用价值，现代高职计算机培训课程主要是以有利于学生就业为目的的课程教授，目前企事业单位招聘人才不仅仅注重应聘者手中所拥有的等级证书，更注重他们的实际操作应用能力，高职计算机培训所起的作用就是以应用技能为主的计算机技能培训。
1.目前高职计算机培训存在的问题
本科教育虽然注重实际操作能力，但是高职教育更注重有针对性的具体操作知识，高职教育所达到的效果更有利于学生就业，毕竟企事业单位希望拥有的是上手快的工作人员，而非“学徒”，但高职教育中依然存在一些的问题。
1.1计算机等级考试定位不明。目前高职院校对于计算机等级考试的观点存在问题，具体来说就是没有将自身的教育特点与普通本科类院校区分、高职教育的特点是培养具有特色能力的专项人才，普通本科类院校注重的是知识的全面性，导致由于过于重视计算机等级考试的通过率而忽略自身的优势，造成学生接受了对本身并无提高的训练效果；再者，高职院校对于考试没有清晰的自我认知，一味地以通过率为要求，忽略学生所需的具体岗位应用技能的培训，这样不仅对学生没有好处，反而会影响学生的职业道路发展。只有充分认识到高职学校的专业职能，以自身的特点培养学生，注重培养学生的岗位计算机技术应用能力，才能帮助学生更好地就业，发挥高职学院的特色职能。
1.2知识培训和实践应用不符。为应对计算机等级考试，高职院校将培训内容锁定在考试大纲范围上，要知道计算机等级考试是针对全国性的考核，它的考试范围是不具有针对性的，考试大纲的知识内容涵盖面太广，与高职院校的教育针对性并不匹配。由于学校强调考试过关率，造成知识培训内容与高职院校的实践应用要求是不对等的，要想考试过关就会轻视高职院校本该有的具体实践技能培训，这样针对考试的教育模式其实是不适合高职院校的教育环境的，以通过考试为目的的培训只会造成学生最终获得等级证书却对寻找工作岗位无益的结果。
1.3培训设施条件的缺陷。由于现在的社会风气较差，重视证书的现象很常见，造成高校很重视计算机的等级考试，但是在很多方面还是有所缺陷的，具体是指教师数量无法满足对于参加等级考试的学生培训人数。由于社会重视证书的现象，学生开始对考证很迫切，他们把考得证书作为自己以后寻找到更满意的工作的优势，某些学校甚至还对学生有硬性的毕业要求，比如四川职业技术学院就要求学生毕业前必须获得计算机一级证书，这就造成考证热。由于对于考证需求越来越火爆的现象，需要培训的学生群体逐渐壮大，可是高校培训条件很有限，首先是培训措施和项目数量过少，无法满足大量学生能够获得相应的培训资源，其次是硬件设备数量很紧张，需要参加考试的人数远远超过学校所拥有的机器设备数量，上机操作是对考试通过的有利保证，不能拥有足够的实践经验，很难保证考试通过，同样学习效果自然不佳。
1.4对培训教育的影响因素过多。由于参加等级考试的考生身份并无明确规定，因此很多考生的本专业课程并非计算机，这就造成培训课程需要安排在学生本专业学习以外的时间进行培训，这样的培训效果自然会大打折扣，因此对计算机的专业学习程度就不是那么的理想。
2.为学生就业进行的高职计算机培训方案
2.1将计算机考试定位正确。以学生就业为目的进行计算机技能培训的前提基础就是科学准确地定位计算机等级考试，首先要弄清楚计算机考试的目的，就是需要应试者拥有实际的计算机知识水平和技能应用本领。可惜的是目前培训教育人员都没能清楚地认识到这一点，这就导致考证就是获得更好就业机会的有利因素，一定要帮助培训教育者清楚地意识到问题本质；其次要对症下药，各高职院校需要根据自身不同的现状合理地安排培训方案，学校要先有自我认知力，根据自身实际情况安排培训课程的内容，针对应试技巧的同时也要充分注意高职教育的本质是让学生更好地适应工作，安排适当的工作实际技能训练；最后从认识上教育学生不要过于夸大认识等级证书的地位，职业资格证书的取得只能证明具有工作的能力，但并不能代表工作实力水平。同样，拥有证书不意味着一定可以拥有理想的工作，踏踏实实地学习工作应用技能才是真正需要的，将精力放在吸取真才实学上才是正确的选择。
2.2建立帮助学生就业的课程培训系统。培训课程整体系统的建立是教师展开培训的基础，由于考证现象火热，高职学院要保持立场建立为学生就业提供帮助的培训教育系统：第一，学校要先摒弃以考试为目的的培训手段，建立为帮助学生就业的实际培训。在以往的应试教育中，学院为了提高学生的考试通过率就以考试大纲要求的知识内容为主的教学，这种手段虽然有助于考试的通过，但是忽略考试的本质目的是要求应试者拥有工作操作能力，因此无论是学校、教师还是学生都应该提高对考试目的的认识。第二，科学整理培训内容，以提高学生就业能力为目的进行教育。高职院校对学生的计算机培训课程应该从企事业单位实际对于工作者的能力要求出发进行技能培训，在应对考试要求的基础上辅以实际应用培训要求，注重培训的有效性。计算机培训是不同于知识理论的学习，它更重视实践操作能力，上机操作是教学的基本内容，在反复实践中积累经验，有所收获才是目的。培训是以应对考试和帮助学生就业相结合的目标展开的，对于培训教师的个人能力要求很高，对学生的个人自主性是有所要求的，通过多方面的综合约束最终达到理想的效果。
2.3创新教学培训方法帮助学生更好地就业。教师在教育中的地位一直是高高在上不容侵犯的，这样其实就磨灭了学生在学习中的主导权，其实教师在教育中真正的角色应该是引领者和指导者，教师是服务于学生的，而不是命令于学生的，利用学生本身的创新力与探索力汲取知识才是教育的本质目的，古语云“授之以鱼，不如授之以渔”，采用创新的引导方法对学生进行教育，激发学生的学习热情，变换教学方式，营造轻松的教学氛围无异于是一个很好的教学选择。创新的教学方式和教学理念能帮助学生有积极地寻找工作的态度，不是一味地被动等待，学会主动出击展现自我，更好地争取工作机会，选择最佳待遇。
2.4保证培训教师的资质水平。一个优秀的学生的诞生一定离不开一位优秀的老师的培养，师资力量是确保学生学到真才实学的基本保证。对于计算机这种实践技能要求较高的学科来说，首先教师本身要具有丰富的实践经验才能很好地教授并解答学生的各种问题。提高师资水平可以通过很多方法，从外界吸收高质量人才或者让本校教师接受高水平再教育，这样不仅能提高教师团队的整体水平，而且能提升学院的整体水平，提升学院毕业生的整体素质水平，何乐而不为？
三、结语
目前，高职院校的人才培养工作还处于探索阶段，许多问题都有待解决。高职院校应当通过设置合理的培训课程，组织学生参加计算机等级考试等方式提高计算机培训的质量，为学生的就业铺就更好的道路。
参考文献：
[1]张文平.计算机等级考试与高校计算机基础教学[J].科协论坛（下半月），2011（07）.
[2]李联宁.计算机等级考试的研究与思考[J].计算机教育.计算机教育，2011（10）.