作文教学过程中蕴含着美的契机，审美教育是小学作文教学的一个重要内容，所以平时应该通过指导学生观察，培养学生感受美的能力，并通过指导学生写作，提高学生表现美的能力。
　　一、 通过观察，培养学生感受美的能力。
　　感受美是一种重要的审美能力，法国艺术大师罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”叶圣陶先生也有一句名言：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”从作文自然顺序出发，应该把发现美，感受美排在前面。要培养学生感受美的能力，主要通过观察。观察，就是有目的的感知，世界就像五彩缤纷，变化无穷的“万花筒”。丰富多彩的大自然和人间社会生活是取之不尽，用之不竭的美的信息源泉，也是观察的对象，教师应如何组织观察，指导学生提高感受美的能力呢？
　　1、 结合活动，组织学生进行静态或动态观察，从中感受自然美和社会美。我们在春游活动中组织学生游花果山、游西湖时，就有意识引导学生观察花果山、西湖的雄姿、丽色，指导学生从形态、色彩、光线等角度感受和发现山势的险峻，林木的葱郁，寺庙的巍峨，湖水的清碧，浪花的粼粼、花草的缤纷，小鸟的啼鸣等美的事物及其表现形式，从中积累丰富的美的表象，这些表象就会成为学生写作《可爱的家乡》、《美丽的西湖》、《花果山游记》等作文表现美的素材。同样，在社会实践中，我们组织学生学军、学农、学雷锋、学当交通员等，指导学生进行动态观察，从中感受和发现军人、农民、交警等的行为美，语言美，人格美，尤其是指导学生在动态观察基础上进一步联想和想象，在学生心中留下深刻的印象，这些印象就会成为学生写作《难忘的人》、《我敬爱的人》等作文中表现人物心灵美的材料。
　　2、 结合日常生活指导学生进行定向比较观察，从中感受和发现事物美的特征。例如，课间活动，要求学生定向观察，比较各人活动中的动作、神态的差异。上课时，要学生定向比较观察各科教师的上课姿态、风度特征。放学回家，指导学生比较观察下班行人的不同表现。星期天，要求学生定向到市场或商店观察比较顾客、营业员的举止等等。诸如此类，教师通过指导学生定向观察，做生活的有心人，就会养成随时随地感受生活美，发现美的良好习惯，从中积累丰富写作素材，到写作时，学生就能文思喷涌，写出大量的优秀作文。
　　3、 结合课外阅读和影视观看，指导学生学会间接观察与想象观察，提高学生感受语言文字美的能力。教师要加强课外阅读和影视的指导，为学生选择优秀阅读作品和影视作品，指导学生定向从作品中分类采撷观察材料，如景物美描写，人物肖象美描写，自然现象美的描写，人物心灵美的描写等等，结合这些间接观察作读书笔记，写影视后感，写日记进行“观察练笔”，还可根据阅读作品内容，让学生发挥想象，进行“续”、“补”、“改”、“删”等练笔，引导学生将直接观察与间接观察积累的美的素材进行创造性组合，久而久之，学生就能在作文中爆发创造美的的灵感。
　　二、 通过习作辅导，提高学生表现美的能力
　　学生养成了经常观察从中感受美的良好习惯，就会激发强烈的表现欲。小学作文教学仅仅让学生具有感受美的的能力是远远不够的，更重要的要使他们具有主动和善于表现美的的意识与能力，。表现美也是一种重要的审美能力，《课程标准》明确规定，培养学生表现美的能力是小学作文教学的重要任务。
　　1、 指导美的立意。指导学生立意，关键在于指导学生认真动脑筋，善于对表面现象进行大胆想象，要想得深，想得远，有新意。联想思维立意就是一种重要的指导方法。如在指导写人的特征时联想思维立意就是一种指导方法。如在指导写人的特征时，联想到相应事物的牲特征，做到借物喻人，指导写物的特征时，联想到相应的人的特征，做到拟人喻物，有位学生写一篇在海边观海潮的作文，文中写道“忽然，滚滚的海水呼啸着翻卷而来，那样子活像一只正在发怒的狮子。霎时间，汹涌澎湃的海浪，一浪高过一浪地猛烈撞击岸边的礁石，发出雷鸣般的轰鸣。望着波涛，我真替礁石担心。礁石虽然坑坑坎坎。但它却不在乎，依然屹立，它认为波涛对它的撞击是一种磨练，只有经得起这种磨练，才能一天比一天坚强，礁石这种精神，不正是我所需要的吗？
　　2、 推敲美的语言。首先，指导学生学会挑选准确的词语。指导的方法有比较法、选择法、删换法等，经过长期训练，学生遣词造句的能力就会不断提高，表现在写作中就能得心应手。
　　3、 讲究美的结构。文章开头结尾指导主要结合在阅读教学中进行，经常用的是“审题想结构训练指导法，指导学生看到不同类型的果题就会推测文章的基本结构和可能的开头结尾，作文指导课就可根据阅读指导内容专门训练审题议结构的指导，训练学生掌握常用结构表达法，如开篇点题，篇末点题，首尾呼应，前后照应，承上启下等方法。同时要做到专项指导与定向写作相结合，使学生边学习边揣摩边实践，不断提高结构表现力。