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摘 要： 本文首先就趣味化学实验在初中化学教学中的主要意义进行了介绍，接着分析了在初中化学教学中开展趣味性化学实验存在的主要问题，最后提出了初中化学趣味实验的设计及应用策略，旨在全面提升初中化学教学的整体水平。
关键词： 初中化学 趣味实验 设计与应用
与其他学科不同，化学是一门与实验有着密切关系的基础学科，化学实验是化学教学的重要组成部分。要想化学教学更有效，化学实验易于观察和理解，增强化学实验的趣味性十分必要。因此，在化学实验的设计环节中，教师应该提高实验的趣味性，并利用这种趣味性充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，使教学效果事半功倍。
一、趣味化学实验在初中化学教学中的主要意义
与其他学科相比，化学这门功课本身就具备“天然”的趣味性，并与学生的日常生活息息相关。但是，由于多年应试教育的影响，学生在化学学习过程中体会不到丝毫的乐趣，只能感受到十分沉重的压力。随着我国近年来教育领域的不断变革，初中化学教学面临更多的挑战。如果现如今仍然沿用传统的化学教学模式，最终的教学效果可想而知。因此，新形势下，对于初中趣味性化学实验的呼声越来越大。
二、初中化学教学中开展趣味性化学实验存在的主要问题
（一）教师的教学理念陈旧落后。
对于任何一门学科而言，趣味性和严谨性之间没有任何矛盾关系，追求教学的趣味性并不意味着丧失了科学性。相反，一定程度的趣味性反而能够有效提高课堂教学效率，让学科教学变得更科学严谨。因此，部分初中化学教师为了追求所谓的实验科学性，完全放弃趣味性的追求是一种十分陈旧且落后的教学理念。
（二）缺乏趣味化学实验的方法。
在中国，教师在接受教育的阶段对于趣味性化学实验就很少涉及，这直接导致其在走入工作岗位的时候不善于开展趣味性化学实验，对于趣味性化学实验的方法也不甚了解。部分教师虽然已经意识到趣味性化学实验的重要性，并开始在教学中有所引入，但是无奈各种条件的限制，使得实验最终的教学效果不尽如人意。
（三）学生对于化学实验的参与性严重缺乏。
受到中国传统教育思想的影响，中国学生的课堂参与度一向很低。学生参与的积极性不高，习惯规规矩矩地坐在座位上听教师讲解，看教师演示。这种没有参与性的教学会让原本具有趣味性的化学实验效果大打折扣。显然，由于教学模式的局限性，学生很难真正体验到实验的“趣味性”。
三、初中化学趣味实验的设计及应用策略
（一）以丰富多彩的实验方法提高化学实验的趣味性。
现如今，很多学生觉得化学实验缺乏趣味性的一个主要原因即为化学实验的单一性与陈旧性。因此，在教学中，初中化学教师为了提高实验的趣味性，丰富实验方法十分重要。初中学生处于有极强的好奇心和探究欲的年龄段，在这个阶段，任何新奇的事物都能成功“撩拨”他们的兴奋点。因此，在化学实验过程中，教师应该把握学生的这一特点，用多个实验验证一个化学原理，让学生觉得化学原来是神奇的一门科学。
例如，教师在进行获取氧气实验的时候，就可以选择两种完全不同的方法进行实验。其一，利用高锰酸钾制作氧气。其二，利用过氧化氢与二氧化锰反应最终也能得到氧气。这两种截然不同的化学实验都能最终得到学生所需要的氧气。很显然，两种实验的对比就是一种趣味化学实验的最好验证。在学生操作环节中，教师可以鼓励学生选择自己喜欢的实验进行操作，自己只需对学生的实验操作环节进行指导即可。
（二）在实验中引入现代化技术，增强最终的趣味性。
为了让化学实验更具有趣味性，巧妙利用现代化的社会技术等能够收到事半功倍的效果。以往，受到技术局限性的制约，很多化学演示实验都不能得以很好地向学生进行展示。现在有了多媒体等现代化技术设备后，实验教学的趣味性陡然增加。还有一些在实验演示过程中存在潜在危险的化学趣味实验，有了多媒体之后，也能向学生很好地进行展示。利用多媒体等现代化技术，学生的多个感官被充分调动起来，实验的趣味性也得以明显增强。
例如，在进行氢气燃烧化学实验的时候，教师就可以利用多媒体为学生播放一段和氢气燃烧相关的视频。在视频中，氢气燃烧产生蓝色火焰，十分耀眼美丽。接着，为了让实验更具有形象性和趣味性，教师可以接着为学生播放一段强光照射引起氢气和氧气的混合物发生爆炸的视频。在视频中，爆炸那一瞬间带给学生极大的震撼，学生的各个器官都受到强烈震动，从心底里认为化学是一门神奇且有趣的学科。
（三）与日常生活结合，强化化学实验的趣味性。
化学这门学科本身就与人们的日常生活有着千丝万缕的联系，人们日常生活中的很多场景和现象都能用化学知识进行很好的解释。因此，要化学实验具有趣味性，初中化学教师必须有意识地将实验与学生的生活结合起来，让学生从自己熟悉的生活出发，体会化学实验的趣味性所在。
例如，教师可以从学生生活中常常见到的衣服上的污渍出发，引入一个趣味性的化学实验。首先，教师可以让学生将带有污渍的衣服泡在清水中进行清洗，学生很快发现在清水中清洗，衣服上的污渍很难去掉。接着教师让学生将衣服浸泡在洗衣粉的液体中进行清洗，这次学生发现大部分污渍已经被清洗干净。最后，教师让学生将有顽固污渍的衣服浸泡在化学试剂中，那些顽固污渍经过浸泡之后变得无影无踪。很显然，这个就是从生活场景入手，设计趣味化学实验的一个典型例子。
四、结语
在当前形势下，在初中化学教学中开展趣味化学实验具有十分重要的意义。通过趣味性的化学实验，学生对化学学习的兴趣会得到大幅度提升，教师也能达到预定的教学目标。同时，有了趣味化学实验的加入，学生的动手能力和实践能力都能显著提高。
参考文献：
[1]胡绮妙.例谈初中化学趣味实验的设计及应用[J].化学教学，2015.
[2]刘雅鸣.初中化学趣味实验教学模式的应用[J].科教文汇（下旬刊），2013.
[3]张洪军.趣味化学实验在初中化學教学中的应用研究[J].初中生优秀作文，2015.
关键词： 初中化学 趣味实验 设计与应用
与其他学科不同，化学是一门与实验有着密切关系的基础学科，化学实验是化学教学的重要组成部分。要想化学教学更有效，化学实验易于观察和理解，增强化学实验的趣味性十分必要。因此，在化学实验的设计环节中，教师应该提高实验的趣味性，并利用这种趣味性充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，使教学效果事半功倍。
一、趣味化学实验在初中化学教学中的主要意义
与其他学科相比，化学这门功课本身就具备“天然”的趣味性，并与学生的日常生活息息相关。但是，由于多年应试教育的影响，学生在化学学习过程中体会不到丝毫的乐趣，只能感受到十分沉重的压力。随着我国近年来教育领域的不断变革，初中化学教学面临更多的挑战。如果现如今仍然沿用传统的化学教学模式，最终的教学效果可想而知。因此，新形势下，对于初中趣味性化学实验的呼声越来越大。
二、初中化学教学中开展趣味性化学实验存在的主要问题
（一）教师的教学理念陈旧落后。
对于任何一门学科而言，趣味性和严谨性之间没有任何矛盾关系，追求教学的趣味性并不意味着丧失了科学性。相反，一定程度的趣味性反而能够有效提高课堂教学效率，让学科教学变得更科学严谨。因此，部分初中化学教师为了追求所谓的实验科学性，完全放弃趣味性的追求是一种十分陈旧且落后的教学理念。
（二）缺乏趣味化学实验的方法。
在中国，教师在接受教育的阶段对于趣味性化学实验就很少涉及，这直接导致其在走入工作岗位的时候不善于开展趣味性化学实验，对于趣味性化学实验的方法也不甚了解。部分教师虽然已经意识到趣味性化学实验的重要性，并开始在教学中有所引入，但是无奈各种条件的限制，使得实验最终的教学效果不尽如人意。
（三）学生对于化学实验的参与性严重缺乏。
受到中国传统教育思想的影响，中国学生的课堂参与度一向很低。学生参与的积极性不高，习惯规规矩矩地坐在座位上听教师讲解，看教师演示。这种没有参与性的教学会让原本具有趣味性的化学实验效果大打折扣。显然，由于教学模式的局限性，学生很难真正体验到实验的“趣味性”。
三、初中化学趣味实验的设计及应用策略
（一）以丰富多彩的实验方法提高化学实验的趣味性。
现如今，很多学生觉得化学实验缺乏趣味性的一个主要原因即为化学实验的单一性与陈旧性。因此，在教学中，初中化学教师为了提高实验的趣味性，丰富实验方法十分重要。初中学生处于有极强的好奇心和探究欲的年龄段，在这个阶段，任何新奇的事物都能成功“撩拨”他们的兴奋点。因此，在化学实验过程中，教师应该把握学生的这一特点，用多个实验验证一个化学原理，让学生觉得化学原来是神奇的一门科学。
例如，教师在进行获取氧气实验的时候，就可以选择两种完全不同的方法进行实验。其一，利用高锰酸钾制作氧气。其二，利用过氧化氢与二氧化锰反应最终也能得到氧气。这两种截然不同的化学实验都能最终得到学生所需要的氧气。很显然，两种实验的对比就是一种趣味化学实验的最好验证。在学生操作环节中，教师可以鼓励学生选择自己喜欢的实验进行操作，自己只需对学生的实验操作环节进行指导即可。
（二）在实验中引入现代化技术，增强最终的趣味性。
为了让化学实验更具有趣味性，巧妙利用现代化的社会技术等能够收到事半功倍的效果。以往，受到技术局限性的制约，很多化学演示实验都不能得以很好地向学生进行展示。现在有了多媒体等现代化技术设备后，实验教学的趣味性陡然增加。还有一些在实验演示过程中存在潜在危险的化学趣味实验，有了多媒体之后，也能向学生很好地进行展示。利用多媒体等现代化技术，学生的多个感官被充分调动起来，实验的趣味性也得以明显增强。
例如，在进行氢气燃烧化学实验的时候，教师就可以利用多媒体为学生播放一段和氢气燃烧相关的视频。在视频中，氢气燃烧产生蓝色火焰，十分耀眼美丽。接着，为了让实验更具有形象性和趣味性，教师可以接着为学生播放一段强光照射引起氢气和氧气的混合物发生爆炸的视频。在视频中，爆炸那一瞬间带给学生极大的震撼，学生的各个器官都受到强烈震动，从心底里认为化学是一门神奇且有趣的学科。
（三）与日常生活结合，强化化学实验的趣味性。
化学这门学科本身就与人们的日常生活有着千丝万缕的联系，人们日常生活中的很多场景和现象都能用化学知识进行很好的解释。因此，要化学实验具有趣味性，初中化学教师必须有意识地将实验与学生的生活结合起来，让学生从自己熟悉的生活出发，体会化学实验的趣味性所在。
例如，教师可以从学生生活中常常见到的衣服上的污渍出发，引入一个趣味性的化学实验。首先，教师可以让学生将带有污渍的衣服泡在清水中进行清洗，学生很快发现在清水中清洗，衣服上的污渍很难去掉。接着教师让学生将衣服浸泡在洗衣粉的液体中进行清洗，这次学生发现大部分污渍已经被清洗干净。最后，教师让学生将有顽固污渍的衣服浸泡在化学试剂中，那些顽固污渍经过浸泡之后变得无影无踪。很显然，这个就是从生活场景入手，设计趣味化学实验的一个典型例子。
四、结语
在当前形势下，在初中化学教学中开展趣味化学实验具有十分重要的意义。通过趣味性的化学实验，学生对化学学习的兴趣会得到大幅度提升，教师也能达到预定的教学目标。同时，有了趣味化学实验的加入，学生的动手能力和实践能力都能显著提高。
参考文献：
[1]胡绮妙.例谈初中化学趣味实验的设计及应用[J].化学教学，2015.
[2]刘雅鸣.初中化学趣味实验教学模式的应用[J].科教文汇（下旬刊），2013.
[3]张洪军.趣味化学实验在初中化學教学中的应用研究[J].初中生优秀作文，2015.