孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的最好老师，兴趣是做好一切事情的原动力。在语文教学过程中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息，这样，教和学都能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以，学好语文更是需要兴趣。。那么，怎样才能激发起学生学习语文的兴趣呢？我想，可以从以下几方面着手：
　　一、通过明确学习目的，激发学生的兴趣。
　　要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到。特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想的教育，更要强调知识特别是语文知识在人精神生活中的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和將来精神生活的重要部分。要启发学生懂得：人掌握了丰富的语文知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动自觉的学习。
　　二、通过深度解析佳作美文中的情景意象来激发学生学习语文的兴趣。
　　教师要立足于教材中的佳作美文，生动再现作者的思想感情，善于抓住课文中的每一个真善美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟。要根据作品中的具体形象，真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感。使学生在心中引起共鸣，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。比如，笔者在讲范仲淹的《岳阳楼记》时，借助作品的写作背景及其他迁客骚人的“以物喜和以己悲”的心情让学生真正感受到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”品质的高尚与伟大。笔者还带领学生进入岳阳楼一带阴、晴两种景象之中，引领学生走进迁客骚人的的情感世界，通过教师点拨.学生不仅总结出了本文融情人景、情景交融的手法，更重要的是，学生的情感被激发了，探究作品的兴趣被激发了。
　　三、通过导入新课，激发学生的兴趣
　　导入新课这一环节，设置的好，往往最能激发学生阅读的兴趣，往往能收到事半功倍的效果。教学《藤野先生》，我是这样导入的：伟大的鲁迅留学日本，本在东京，为什么又到了仙台？在那期间，他最不能忘记的是谁？为什么是他？学业顺利的他，为什么要弃医从文、问题刚提完，同学们就用渴求的眼神望着我，很想马上知道关于这一伟人的种种情况。到此时，我顺势告诉他们这一切答案就在《藤野先生》一文中。听到这话，同学们都迫不及待的打开的书本，好奇的寻找答案去了。这一堂课，我觉得最轻松，效果也最好。教学《伟大的悲剧》，我先讲述，南极冰雪覆盖，气候极度恶劣，“生命的禁地”，当然这也成了探险家的角逐之地，阿蒙森第二个到了南极，他却比第一个到达南极的还光鲜，还伟大，这是为什么呢？这是一个悲剧，为什么又是伟大的呢？听到这里，他们个个都望着我，有的还举起了手，见时机成熟，我立即叫同学们到《伟大的悲剧》中去寻找答案。看到同学们都看得津津有味，我心里乐滋滋的。
　　四、通过课中设置悬念，激发学生的兴趣
　　在古典章回小说里，往往在情节推进时，中途打一个节，让它暂时挂起，让读者产生一个期待的心境，用“且听下回分解”来吸引的读者往下看。在教学中用这样的方法，也能收到很好的效果。教学《我的叔叔于勒》时，当同学们读到“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”我这样启发；他以前为什么是“全家的恐怖”，现在为什么又“成了全家唯一的希望”？当读到“父亲好像突然不安起来”时，我让同学们猜一猜父亲可能因为什么“不安”。这样设置悬念就激起了学生往下读的欲望那堂课的效果非常之好。
　　五、通过情感共鸣，激发学生的兴趣
　　情感用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文入情，才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说：凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号。读者若不能透彻的了解文字的情味，那么，就是看见了徒有机箱而死板符号，又怎能接近作者的旨趣呢？教师应善于调动学生的情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。
　　六、通过运用媒介，激发学生的兴趣
　　所谓媒体启发，主要是指运用电视、电脑、幻灯片、录音机等现代教学工具，进行启发教学。通过运用媒介可以使教学化静为动，化远为近，化抽象为具体，化复杂为简单，可以使教学图文并茂形声结合，收到很好的很好的效果。在教学刘成章的安塞腰鼓时，我播放了西北汉子捶打腰鼓时的壮观场面，同学们热血沸腾，读课文也士气高涨。在教学小石潭记时，我播放了“隔篁竹，闻水声。”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依.”等场景的幻灯片。同学们看得如痴如醉，如同身临其境，。他们不仅愉快的理解了课文，还愉快的了解了小石潭的环境和特点。
　　七、通过提出疑问，激发学生的兴趣
　　在教学中，要尽力去打破学生头脑的平静，激起学生思维的波澜。设疑的作用不可低估，它会激起学生求知和探索的欲望。教学雪一文，我首先提问：江南的学有怎样的特点？朔方的雪有怎样的特点？作者在对江南的雪的描绘中？透露出怎样的感情？在对江南的雪的描绘中，透露出怎样的感情？你感受到了学的美丽和坚强了吗？有了这些问题，同学们在小组讨论，成果展示环节上，发言积极，课堂气氛相当活跃。
　　这只是我的一点肤浅的见解，望与大家共勉。