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人们常把作文比作中考语文试卷的“半壁江山”，作文的重要性显而易见。但是作文总是难尽人意，往往拖了语文成绩的后腿。
要写好一篇考场作文，确实涉及到考生多方面的能力，如审题立意的能力、选材构思的能力、行文布局的能力、语言表达的能力等。而这些能力的形成，一靠阅读积累为之“蓄能”，二靠长期练笔造就“硬功”。从这点上说，写作之“冰”确非“一日之寒”。
作文教学也是个复杂的研究领域，虽然说“文无定法”“教无定法”，但是我认为作文教学还是“有规律可循”的，我们的作文指导就是要遵循学生作文学习的规律，将学生引入作文学习的大门。作文指导课没有固定的模式，只有规律，在遵循学生作文学习的规律的前题下，方法可千变万化。
如何让学生赢得这“半壁江山”笔者认为教师应从以下几方面加以指导。
1.多读 引导学生精读课文，背诵课本精典规范语句，让学生体会名篇佳作的奥妙。除此而外，教师还要有目的、有计划、有选择地指导学生大量阅读课外书籍和报刊。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”是不无道理的，作为一名中学生他的生活阅历毕竟是有限，对问题的理解还不够深刻，所以写作文往往是苦思冥想，找不到一个很好的立足点，文章缺乏思想深度，不能产生以理服人的效果，因此拥有广博的知识，是写好作文最为重要的基础。
2.勤记 除做到博读外还须勤记，勤记是指在阅读中根据自己的实际积累名段佳句，积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。
3.常练 “冰冻三尺，非一日之寒”，写作水平的提高并非一日之功，除个人文学素养的积累，还须加强学生写的训练。 ① 督促学生坚持写日记。内容、范围不受任何限制，长短皆可，把自己的感受、建议、情感真实地记在日记里，尊重学生人格，允许有公开、秘密两种日记存在。 ②指导学生坚持写小作文。每周让学生写一次小作文，让他们自拟题目、自编提纲、自选材料、自定体裁，充分发挥学生的创新能力和丰富的想象力，写好的小作文在全班传阅，让大家统一讲评，这样做既让学生学到了别人写作的长处，又激发了学生的作文兴趣。此外，写读后感、练习写片断、扩写、缩写等都是很好的练习写作的方式。 在整个作文教学工作中，首先，给学生自由的写作空间，强调写出真情实感，让学生适应命题作文的趋势。其次，练习应以精为主，目的在于培养学生的作文兴趣。 ③ 指导练习大作文。对于大作文，教师可采用“精雕”的手法。首先在给了一个话题作文以后，不要让学生急于下笔，先让他们搜集有关这一话题的资料，要强调多多益善；接着在作文课上展开小组讨论，根據自己搜集的资料来探讨如何写这篇作文，并做好记录；然后派各自小组的代表在班上发言，这样一来学生的思路开阔了，材料丰富了，也就不怕写不出好文章。在作文批改完后，教师要对本次作文给予总结评价，指出作文中的长处和不足。 ④ 端正写作态度，培养健康文风。在教育人性化、社会开放化、价值观念多元化的大背景下，部分学生的个性意识空前膨胀，出现了“个性化”写作风潮，这些文章或求快意宣泄，或想象缺乏节制，或过分的自恋而病态，使写作失去表现生活真、善、美的目标。因此，在作文教学中除教学生写作的方法和技巧外，更要培养他们正确健康的人生观和价值观。 勤能补拙，只要在平时的教学工作中重视作文训练，注重博读、勤练，激发学生的写作兴趣，相信一定会有效提高学生的作文水平。
总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的写作能力。攻下半壁江山，决胜中考！
要写好一篇考场作文，确实涉及到考生多方面的能力，如审题立意的能力、选材构思的能力、行文布局的能力、语言表达的能力等。而这些能力的形成，一靠阅读积累为之“蓄能”，二靠长期练笔造就“硬功”。从这点上说，写作之“冰”确非“一日之寒”。
作文教学也是个复杂的研究领域，虽然说“文无定法”“教无定法”，但是我认为作文教学还是“有规律可循”的，我们的作文指导就是要遵循学生作文学习的规律，将学生引入作文学习的大门。作文指导课没有固定的模式，只有规律，在遵循学生作文学习的规律的前题下，方法可千变万化。
如何让学生赢得这“半壁江山”笔者认为教师应从以下几方面加以指导。
1.多读 引导学生精读课文，背诵课本精典规范语句，让学生体会名篇佳作的奥妙。除此而外，教师还要有目的、有计划、有选择地指导学生大量阅读课外书籍和报刊。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”是不无道理的，作为一名中学生他的生活阅历毕竟是有限，对问题的理解还不够深刻，所以写作文往往是苦思冥想，找不到一个很好的立足点，文章缺乏思想深度，不能产生以理服人的效果，因此拥有广博的知识，是写好作文最为重要的基础。
2.勤记 除做到博读外还须勤记，勤记是指在阅读中根据自己的实际积累名段佳句，积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。
3.常练 “冰冻三尺，非一日之寒”，写作水平的提高并非一日之功，除个人文学素养的积累，还须加强学生写的训练。 ① 督促学生坚持写日记。内容、范围不受任何限制，长短皆可，把自己的感受、建议、情感真实地记在日记里，尊重学生人格，允许有公开、秘密两种日记存在。 ②指导学生坚持写小作文。每周让学生写一次小作文，让他们自拟题目、自编提纲、自选材料、自定体裁，充分发挥学生的创新能力和丰富的想象力，写好的小作文在全班传阅，让大家统一讲评，这样做既让学生学到了别人写作的长处，又激发了学生的作文兴趣。此外，写读后感、练习写片断、扩写、缩写等都是很好的练习写作的方式。 在整个作文教学工作中，首先，给学生自由的写作空间，强调写出真情实感，让学生适应命题作文的趋势。其次，练习应以精为主，目的在于培养学生的作文兴趣。 ③ 指导练习大作文。对于大作文，教师可采用“精雕”的手法。首先在给了一个话题作文以后，不要让学生急于下笔，先让他们搜集有关这一话题的资料，要强调多多益善；接着在作文课上展开小组讨论，根據自己搜集的资料来探讨如何写这篇作文，并做好记录；然后派各自小组的代表在班上发言，这样一来学生的思路开阔了，材料丰富了，也就不怕写不出好文章。在作文批改完后，教师要对本次作文给予总结评价，指出作文中的长处和不足。 ④ 端正写作态度，培养健康文风。在教育人性化、社会开放化、价值观念多元化的大背景下，部分学生的个性意识空前膨胀，出现了“个性化”写作风潮，这些文章或求快意宣泄，或想象缺乏节制，或过分的自恋而病态，使写作失去表现生活真、善、美的目标。因此，在作文教学中除教学生写作的方法和技巧外，更要培养他们正确健康的人生观和价值观。 勤能补拙，只要在平时的教学工作中重视作文训练，注重博读、勤练，激发学生的写作兴趣，相信一定会有效提高学生的作文水平。
总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的写作能力。攻下半壁江山，决胜中考！