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摘 要：随着城市的不断发展，教育制度的不断完善，在现行的新课程标准中对人才的培养模式进行了很大程度的改革，在这些改革中，对现行的教育模式也进行了全新的完善和规划。由于现在的小学教育受到多种因素的影响，在相关小学教师的培养中也存在着不同程度的问题，在小学的教育过程中实现实践性教学能力的培養，就是现在教育制度中最关键的问题。文本以小学语文教育专业实践性教学的创新与思考进行分析和讨论。
关键词：小学语文；教育专业；实践性教学
随着新课程改革的进一步完善，相关的教师想要尽快适应现在的教育状况就应该尽可能的进行教学规模的改善，这种改善对教师的教育实践能力提出了全新的要求，同时也为了更好的切合现在新课程标准的实际状况。在相关院校的学习中，除了进行基础知识理论的完善还应该提升学生教育实践能力的培养状况，创新培养学生教育实践能力的模式，为今后人才的应用性和实践性培养作出有力的推进。
一、小学语文教育专业实践性教学的特色
针对小学语文教育专业实践性教学特色方面的分析，可以分成以下几方面：
（1）数字资源的使用
在小学语文教育专业实践性的传播过程中，应该注重数字资源的使用，这种使用方式可以有效的提升学生的综合信息资源的掌握，在相关数字资源的使用中，可以对教师教育领域最近的研究成果和相关的研究动态进行及时的反馈，这种反馈的状况可以有效的将小学语文教育专业实践性的开展进行强有力的数字资源开放化的使用。在教学过程中，利用丰富的资源进行资源的掌握，可以提升学生们对待相关知识的巩固程度，发挥数字化学习资源的优势。
（2）实践教学的运用
在实践教学的运用中，首先应该就之前传统的教学理论进行更新，在相关时间教学的运用中，应该改变单一模式的教学体系，将多元化的教学目标进行课程的完善，使学生们在实践中进行相关知识的掌握，将所学到的知识结构进行实践教育的运用，从而提升实践性教学的数量和质量的保证，保证学生在教学能力和教研能力方面的提升。
二、小学语文教学专业实践性教学的实施策略
在小学语文教学专业实践性教学实现的方式中不难发现，该方式的形成就是一种上升性的模式构建，下面就这种模式进行分析和研究：
（1）第一阶段：课题确定
小学语文实践性教学就是以问题为本，将相关的问题进行有效的导入，使学生能够自主的对相关问题进行解决，以问题为基础的学习模式就是现在新课程标准改革中应该进行的教学模式，这种以学生为主的教学方式使用，就是实现相关“以生为主”的理念教学。这种教学形式的展现就是使学生在复杂但是有情景的问题模式中，通过相关的知识学习进行进一步的解决，这种问题解决形式的使用可以将问题背后的相关知识进行有效的剖析，并且，有效的培养学生自主学习的习惯。在小学语文教学专业实践性的教学模式中，相关课题的确定就是现在教学形式中重要的基础，小学语文教育专业实践性的教学应该注意到这一点问题的使用。
（2）第二阶段：研讨探究
在小学语文专业实践性教学的模式中，教师应该引导学生进行探讨探究，这种研究的过程就是培养学生们深化学习，吸收相关的专业知识，形成教学能力的过程，这种过程的实现，并不是一次性进行的，是一种循序渐进的模式，这种模式应该通过独立完成教学任务，并在相关的教学任务中进行不断强化完成的。在这个过程中，学生们可以按照教学实践中出现的问题进行归纳，并同大家一起交流，讨论，这种讨论的模式就是全面深刻认识问题的过程。
三、小学语文教学专业实践性教学的思考
针对小学语文教学专业实践性教学的思考问题，可以分成以下几方面的内容进行分析：
（1）注重教学实践
在小学语文教学专业实践性教学中，应该注重教学实践的培养，在教学的实践中，才能发现自身的不足，在教学实践的过程中，才能将相关的知识进行内外结合的处理，在教学实践的过程中，才能有效的展现自身的优势。在小学教师的培养上，应该从教师的专业技术能力上进行培养，从专业技术能力上进行实践能力的延伸，坚持内外结合，优势互补的原则。学生之间的实践结果应该进行互相学习，互相促进，这种促进的形式就是一种取长补短的模式，在相关课程的开设中，应该将技术训练进行集中和分散两种模式进行，并且，应该将学生实践能力的培养贯彻在见习，实习以及顶岗的过程中，将小学教师的相关经验有效的贯彻到自身的教学模式中，将实践性教学的形式进行专业化的改进。
（2）强调教研训练
在小学语文教学专业性实践的教学过程中，应该将教研性训练进行全过程的培养，这种模式应该按照相关的年级进行学科技术的课程要求，在一年级的学习过程中，应该培养相关的科研意识以及学术意识；二年级的学习中应该有针对性教师的具体指导；三年级的学习中应该进行相关教育科研方法课程的开设，让学生们可以有效的掌握相关的教育教研的理论依据以及实践方法；四年级的学习就应该结合相关的实践过程对学生进行科研意识的培养，在科研意识的培养过程中，应该注重进行科研创新的能力展现。
小学语文教育专业实践性教学的创新和思考会跟随着社会的不断发展，科技的不断完善进行更新和提升，教学模式的展现就是为了在今后的使用中有更加有利的发展局势，小学教育专业实践性教学的完善也是按照现在课程改革要求进行变换的，在社会的不断更新中，今后教育的模式将变得更加的完整，同时也更加具有创新性。
参考文献
[1]王林发，刘海涛.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].中国大学教学，2013，08：81-83.
[2]冯如义.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].电子制作，2015，11：290.
[3]杨贤芳.谈小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].西部素质教育，2016，01：106.
[4]石心.多元文化视域下内地新疆高中预科班语文教师实践性知识研究[D].中央民族大学，2013.
[5]李欣.小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究[D].陕西师范大学，2012.
关键词：小学语文；教育专业；实践性教学
随着新课程改革的进一步完善，相关的教师想要尽快适应现在的教育状况就应该尽可能的进行教学规模的改善，这种改善对教师的教育实践能力提出了全新的要求，同时也为了更好的切合现在新课程标准的实际状况。在相关院校的学习中，除了进行基础知识理论的完善还应该提升学生教育实践能力的培养状况，创新培养学生教育实践能力的模式，为今后人才的应用性和实践性培养作出有力的推进。
一、小学语文教育专业实践性教学的特色
针对小学语文教育专业实践性教学特色方面的分析，可以分成以下几方面：
（1）数字资源的使用
在小学语文教育专业实践性的传播过程中，应该注重数字资源的使用，这种使用方式可以有效的提升学生的综合信息资源的掌握，在相关数字资源的使用中，可以对教师教育领域最近的研究成果和相关的研究动态进行及时的反馈，这种反馈的状况可以有效的将小学语文教育专业实践性的开展进行强有力的数字资源开放化的使用。在教学过程中，利用丰富的资源进行资源的掌握，可以提升学生们对待相关知识的巩固程度，发挥数字化学习资源的优势。
（2）实践教学的运用
在实践教学的运用中，首先应该就之前传统的教学理论进行更新，在相关时间教学的运用中，应该改变单一模式的教学体系，将多元化的教学目标进行课程的完善，使学生们在实践中进行相关知识的掌握，将所学到的知识结构进行实践教育的运用，从而提升实践性教学的数量和质量的保证，保证学生在教学能力和教研能力方面的提升。
二、小学语文教学专业实践性教学的实施策略
在小学语文教学专业实践性教学实现的方式中不难发现，该方式的形成就是一种上升性的模式构建，下面就这种模式进行分析和研究：
（1）第一阶段：课题确定
小学语文实践性教学就是以问题为本，将相关的问题进行有效的导入，使学生能够自主的对相关问题进行解决，以问题为基础的学习模式就是现在新课程标准改革中应该进行的教学模式，这种以学生为主的教学方式使用，就是实现相关“以生为主”的理念教学。这种教学形式的展现就是使学生在复杂但是有情景的问题模式中，通过相关的知识学习进行进一步的解决，这种问题解决形式的使用可以将问题背后的相关知识进行有效的剖析，并且，有效的培养学生自主学习的习惯。在小学语文教学专业实践性的教学模式中，相关课题的确定就是现在教学形式中重要的基础，小学语文教育专业实践性的教学应该注意到这一点问题的使用。
（2）第二阶段：研讨探究
在小学语文专业实践性教学的模式中，教师应该引导学生进行探讨探究，这种研究的过程就是培养学生们深化学习，吸收相关的专业知识，形成教学能力的过程，这种过程的实现，并不是一次性进行的，是一种循序渐进的模式，这种模式应该通过独立完成教学任务，并在相关的教学任务中进行不断强化完成的。在这个过程中，学生们可以按照教学实践中出现的问题进行归纳，并同大家一起交流，讨论，这种讨论的模式就是全面深刻认识问题的过程。
三、小学语文教学专业实践性教学的思考
针对小学语文教学专业实践性教学的思考问题，可以分成以下几方面的内容进行分析：
（1）注重教学实践
在小学语文教学专业实践性教学中，应该注重教学实践的培养，在教学的实践中，才能发现自身的不足，在教学实践的过程中，才能将相关的知识进行内外结合的处理，在教学实践的过程中，才能有效的展现自身的优势。在小学教师的培养上，应该从教师的专业技术能力上进行培养，从专业技术能力上进行实践能力的延伸，坚持内外结合，优势互补的原则。学生之间的实践结果应该进行互相学习，互相促进，这种促进的形式就是一种取长补短的模式，在相关课程的开设中，应该将技术训练进行集中和分散两种模式进行，并且，应该将学生实践能力的培养贯彻在见习，实习以及顶岗的过程中，将小学教师的相关经验有效的贯彻到自身的教学模式中，将实践性教学的形式进行专业化的改进。
（2）强调教研训练
在小学语文教学专业性实践的教学过程中，应该将教研性训练进行全过程的培养，这种模式应该按照相关的年级进行学科技术的课程要求，在一年级的学习过程中，应该培养相关的科研意识以及学术意识；二年级的学习中应该有针对性教师的具体指导；三年级的学习中应该进行相关教育科研方法课程的开设，让学生们可以有效的掌握相关的教育教研的理论依据以及实践方法；四年级的学习就应该结合相关的实践过程对学生进行科研意识的培养，在科研意识的培养过程中，应该注重进行科研创新的能力展现。
小学语文教育专业实践性教学的创新和思考会跟随着社会的不断发展，科技的不断完善进行更新和提升，教学模式的展现就是为了在今后的使用中有更加有利的发展局势，小学教育专业实践性教学的完善也是按照现在课程改革要求进行变换的，在社会的不断更新中，今后教育的模式将变得更加的完整，同时也更加具有创新性。
参考文献
[1]王林发，刘海涛.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].中国大学教学，2013，08：81-83.
[2]冯如义.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].电子制作，2015，11：290.
[3]杨贤芳.谈小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].西部素质教育，2016，01：106.
[4]石心.多元文化视域下内地新疆高中预科班语文教师实践性知识研究[D].中央民族大学，2013.
[5]李欣.小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究[D].陕西师范大学，2012.