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摘 要：课堂效率，直接影响着学生的进步与发展。只有让课堂预设更为精当，才能让学生的学习时间更有意义，让课堂教学更有实效。
关键词：高效课堂；自学能力
在教学实践中，课堂效率一直是学校管理的重中之重。低效的课堂最终会让学生厌学和教师厌教，而高效的课堂则会激发学生的兴趣，培养学生学习的能力，进而促进教师的快乐教学，长此以往便会出现学生愿学教师乐教的良性循环，并最终达到教是为了不教的理想局面。
高效课堂是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法。我认为在教学实践中实施高效课堂应尝试从以下几个方面做起：
一、提高备课实效，为高效课堂奠定基础
备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。 首先，教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进入不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时，不仅关注教材，更重要的是关注学生的实际，他们会不断地考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区；搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标；如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。总之，教师在备课过程中，既要吃透教材，更要充分考虑本班学生的实际情况。
二、转变教学观念，为高效课堂创造良好的氛围
（1）如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是务实高效的课堂？只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要的是为学生创设宽松的学习氛围。通过一系列的问题，把学生逐步引入课堂深处，让他们在不知不觉中进入学习中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
（2）课堂提问要精当课堂提问是为教学目的服务的，因此，它应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极地投入学习。
（3）设计巩固拓展课堂练习。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。
三、结合学生情况选择教学方式，提高课堂教学效率
1.课前导入，出示目标
“良好的开端是成功的一半。” 一出好戏是从好的序幕开始的，一篇好的报道是由简洁的导语开始的，一节成功的好课也就从引人入胜的精彩导入开始的。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就应该让学生听听名人轶事或与本节内容有关的小故事，或展开一段与本节内容有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
2.出示提纲，引导自学
初中生已经有了一定的自学能力，教师在讲授新课前出示预习提纲，明确自学要求，这样基础好的同学通过自学，不但掌握了简单的知识目标，还会对本节课的内容形成初步的系统性的把握。进而在听课的过程中，有的放矢，重点突破。这样的教学方法，可以让不同知识水平的学生在各种程度的自我满足中逐渐竖立起对数学学习的兴趣，进而培养学生的学习能力，从而提高课堂效率。
3.小组分工，合作探究
在大力推行素质教育的今天，“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想，是改进课堂教学方式，提高课堂教学效率的有效方法。在学生明确了学习提纲，并进行自学以后，对于探究性的问题，我就让学生进行小组交流。小组分工合作在煅练了学生合作能力的同时，无疑又是对其学习动机的一种有效刺激。
4.分层反馈，精讲点拨
这一环节各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，然后请中差生分析解题思路或板演，比较简单的问题可以让后进生回答，如果后进生回答错误了，再引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。分层反馈，精讲点拨尽可能的照顾了大多数的同学，让不同层次的学生在自我满足中产生了学习的乐趣，并积极地参与到课堂活动中来，从而提高了课堂效率。
5.当堂检测，多元评价
这一环节是通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。课堂作业要典型，适度和适量；要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。做到了“堂堂清”；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质，为后续的学习打下了良好的兴趣基础。
四、学生的自学能力的培养
要想让学生先学，首先要解决的学生对数学的求知欲望，这就需要老师帮助学生竖立自觉学习的意识，让学生体会到知识的重要性、学习的重要性，让学习成为同吃饭一样的习惯，成为学生成长路上的内在需求。所以，要想改变，首先要相信学生。因为相信会成为一种力量！在心理学上称为积极的心理暗示。要在心理上相信学生，行动上放手让学生学。其次，要给学生铺路，教给学生自学的方法，锻炼学生自学的能力。自学，虽然是要学生自己学习，但有些方法是学生不知道，或者是没有意识到的。我们要做到是要把这些方法呈现给学生，甚至训练他们，让他们养成习惯！
总之，构建高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢。
参考文献：
[1]《陶行知教育全集》.陶行知江苏教育出版社
[2]《教育的智慧》.林崇德开明出版社
[3]《才智》.2008年第12期
关键词：高效课堂；自学能力
在教学实践中，课堂效率一直是学校管理的重中之重。低效的课堂最终会让学生厌学和教师厌教，而高效的课堂则会激发学生的兴趣，培养学生学习的能力，进而促进教师的快乐教学，长此以往便会出现学生愿学教师乐教的良性循环，并最终达到教是为了不教的理想局面。
高效课堂是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法。我认为在教学实践中实施高效课堂应尝试从以下几个方面做起：
一、提高备课实效，为高效课堂奠定基础
备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。 首先，教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进入不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时，不仅关注教材，更重要的是关注学生的实际，他们会不断地考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区；搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标；如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。总之，教师在备课过程中，既要吃透教材，更要充分考虑本班学生的实际情况。
二、转变教学观念，为高效课堂创造良好的氛围
（1）如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是务实高效的课堂？只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要的是为学生创设宽松的学习氛围。通过一系列的问题，把学生逐步引入课堂深处，让他们在不知不觉中进入学习中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
（2）课堂提问要精当课堂提问是为教学目的服务的，因此，它应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极地投入学习。
（3）设计巩固拓展课堂练习。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。
三、结合学生情况选择教学方式，提高课堂教学效率
1.课前导入，出示目标
“良好的开端是成功的一半。” 一出好戏是从好的序幕开始的，一篇好的报道是由简洁的导语开始的，一节成功的好课也就从引人入胜的精彩导入开始的。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就应该让学生听听名人轶事或与本节内容有关的小故事，或展开一段与本节内容有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
2.出示提纲，引导自学
初中生已经有了一定的自学能力，教师在讲授新课前出示预习提纲，明确自学要求，这样基础好的同学通过自学，不但掌握了简单的知识目标，还会对本节课的内容形成初步的系统性的把握。进而在听课的过程中，有的放矢，重点突破。这样的教学方法，可以让不同知识水平的学生在各种程度的自我满足中逐渐竖立起对数学学习的兴趣，进而培养学生的学习能力，从而提高课堂效率。
3.小组分工，合作探究
在大力推行素质教育的今天，“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想，是改进课堂教学方式，提高课堂教学效率的有效方法。在学生明确了学习提纲，并进行自学以后，对于探究性的问题，我就让学生进行小组交流。小组分工合作在煅练了学生合作能力的同时，无疑又是对其学习动机的一种有效刺激。
4.分层反馈，精讲点拨
这一环节各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，然后请中差生分析解题思路或板演，比较简单的问题可以让后进生回答，如果后进生回答错误了，再引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。分层反馈，精讲点拨尽可能的照顾了大多数的同学，让不同层次的学生在自我满足中产生了学习的乐趣，并积极地参与到课堂活动中来，从而提高了课堂效率。
5.当堂检测，多元评价
这一环节是通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。课堂作业要典型，适度和适量；要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。做到了“堂堂清”；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质，为后续的学习打下了良好的兴趣基础。
四、学生的自学能力的培养
要想让学生先学，首先要解决的学生对数学的求知欲望，这就需要老师帮助学生竖立自觉学习的意识，让学生体会到知识的重要性、学习的重要性，让学习成为同吃饭一样的习惯，成为学生成长路上的内在需求。所以，要想改变，首先要相信学生。因为相信会成为一种力量！在心理学上称为积极的心理暗示。要在心理上相信学生，行动上放手让学生学。其次，要给学生铺路，教给学生自学的方法，锻炼学生自学的能力。自学，虽然是要学生自己学习，但有些方法是学生不知道，或者是没有意识到的。我们要做到是要把这些方法呈现给学生，甚至训练他们，让他们养成习惯！
总之，构建高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢。
参考文献：
[1]《陶行知教育全集》.陶行知江苏教育出版社
[2]《教育的智慧》.林崇德开明出版社
[3]《才智》.2008年第12期