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教后反思，就是教师对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识，是一种高水平的再认识、再思考。教学有思才会不断提高教学技能，通过对教学的认识、反思，能够认识到自身的不足，从而在以后的教学中充实自己，优化教学。作为教师，对学生出现的各种疑虑要善于思考，“晓其一面而知全面”说的就是这个道理。对于教学实践的反思是新时期对教师成为研究者的严格要求，体现老师自己的教学观和理论观。从而形成自己独特的教学风格。反思是一种积极的思维活动同时也是积极的行为提高过程。如果我们在教学过程中只顾备课---上课—改作业，即“只顾埋头拉车，不顾抬头看路”，而不善于反思，教师一方面要根据教学内容、教学设计严肃认真地施教，另一方面，还有根据课堂教学的实际，反省自己的教学行为，总结自己的教学得失，捕捉课堂中的精彩插曲。随时做适当调整，随后将这些印象深刻的调整记录下来，反复推敲，不断完善、提高。作为以后教学中的宝贵经验。
一、反思课堂成功之举，在反思中总结经验
在课堂教学中，总会有一些成功的东西体现出来，精心设计的某个教学环节的成功实现，讲课中突然闪现的灵感，讲解的精彩到位，或是教学方法上的改革与创新，师生双边活动、多变活动开展得很成功，学生独特的见解，师生之间默契的配合，妙语问答等。反思一下：这些课题亮点是怎样表现出来的？有哪些偶然和必然因素？体现了怎样的教学思想和教育理念？还有更好的模式吗？这些深入的反思会使我们跳出狭小经验的圈子，将这些成功的东西记录下来，提升形成一些规律性的东西，对提高教师课堂教学能力，大有好处。这儿是我的一则课堂教学日志：今天是星期一，英语课代表递上了两名经常不交作业的学生名单：魏超和杨强。上午第二节是英语课，课中有个设计：你演我们猜（Mime an action，the others guess.）呈现和操练的句型也很简单：A：---Did you play table tennis/ basketball？ B： Yes.I did./No，I didn’t.我忽然想起了这两名后进生，他们先后乐意地模仿了一些动作，魏超表演弹钢琴，杨强表演打乒乓球，大家也猜得很起劲，课堂气氛很活跃，同学们笑得很开心，我立即顺势表扬了他们俩（Wei Chao played the piano well，Yang Qiang played table tennis very well.） 今天的这个教学个案让我体会到了“跳一跳，摘个桃”的教学道理。对于后进生，也要给他们表现自己的机会，并且只要有一点进步，就表扬、鼓励他们，让他们真正体会到老师对他们并不另眼相看，减少他们心理上的自卑感。
二、反思课堂失误之处，在反思中吸取教训
一般说，教学设计是每个教师酝酿、精心准备的。但实际进行是一个动态生成的过程，任何一堂课不可能与事先设计完全一致。实施中，总会出现这样或那样的偏差或失误，因为课堂教学中有着许多不确定因素，偶然性大，其中包括备课中的疏忽，课堂调控的失效，个别问题处理不当，对学生能力的评估失度等，在教后集中把这些失误记下，进行深刻反思，追本溯源。这就会“吃一堑，长一智”。上学期英语期中测评中，我所授的班级英语均分第一，结果总位次不是第一，原因是优秀率低了。考后反思，原因之一就是课堂教学中，没有大胆往高深处延伸教学内容，优等生的潜能没有充分挖掘到位，从而“营养不良”，不能脱颖而出。此后教学中我有针对性地对学生“拨一拨”，学生果然“冒一冒”了，优秀率也就提高了。
三、记下课堂偶发事件的处理，在反思中培养机智
教学机智是指教师对学生的各种表现，特别是对意外偶发事件能及时作出灵敏的反应，并采取恰当的措施解决问题的能力。在课堂上，经常会出现意想不到的事，例如，学生举手发问的，举手“告状的”，有些问题一时拿不准答案的等，对于这些问题，如果不能灵活巧妙地及时处理，就会造成冷场或喧闹等僵局，妨碍教学正常进行，这就需要我们在教学过程中善于发现问题，把握时机，利用自己的教学机智和应变能力，及时矫正学生行为，演绎出合理的教学艺术。在一次课堂教学中，讲到cold作名词时，也有“感冒”之意，有一位小调皮立即“阿欠”感冒了，我没有对他严加训斥，顺水推舟继续造句：He has got a cold.Drink more water，please.这样作了冷处理，其他人付之一笑后继续听句意。这则反思来自我的备课笔记教后记：巧用恶作剧，英语就在我身边。
苏霍姆林斯基说过“教师的自由时间是树，它滋养着教育艺术的枝和叶。”教学中的反思需将反思得到的体会和对应策略转化成后续教育的具体举措，深化对教学的认识，提升自己的教学反思和实践能力。它既有利于学生的学习，也有利于教师的成长，是整个教学链接中不可缺少的重要一环。“留心处处皆学问”，作为教师我们更应该做个有心人，一有所得，及时记录，以记促思，思后益教。
参考文献：
[1]宗美凤.例谈新课程理念下的英语教学反思[J].成才之路. 2008（32）.
[2]翟坤.浅谈英语教学中教学反思的重要意义[J].教育教学论坛.2013（19）.
[3]颜丽萍.浅谈小学英语教学反思的“思”与“记”[J].中小学教师培训.2008（9）.
[4]郑旭璇.浅谈英语教学反思——找回兴趣，重树学习英语的信心[J].课程教育研究.2012（10）.
一、反思课堂成功之举，在反思中总结经验
在课堂教学中，总会有一些成功的东西体现出来，精心设计的某个教学环节的成功实现，讲课中突然闪现的灵感，讲解的精彩到位，或是教学方法上的改革与创新，师生双边活动、多变活动开展得很成功，学生独特的见解，师生之间默契的配合，妙语问答等。反思一下：这些课题亮点是怎样表现出来的？有哪些偶然和必然因素？体现了怎样的教学思想和教育理念？还有更好的模式吗？这些深入的反思会使我们跳出狭小经验的圈子，将这些成功的东西记录下来，提升形成一些规律性的东西，对提高教师课堂教学能力，大有好处。这儿是我的一则课堂教学日志：今天是星期一，英语课代表递上了两名经常不交作业的学生名单：魏超和杨强。上午第二节是英语课，课中有个设计：你演我们猜（Mime an action，the others guess.）呈现和操练的句型也很简单：A：---Did you play table tennis/ basketball？ B： Yes.I did./No，I didn’t.我忽然想起了这两名后进生，他们先后乐意地模仿了一些动作，魏超表演弹钢琴，杨强表演打乒乓球，大家也猜得很起劲，课堂气氛很活跃，同学们笑得很开心，我立即顺势表扬了他们俩（Wei Chao played the piano well，Yang Qiang played table tennis very well.） 今天的这个教学个案让我体会到了“跳一跳，摘个桃”的教学道理。对于后进生，也要给他们表现自己的机会，并且只要有一点进步，就表扬、鼓励他们，让他们真正体会到老师对他们并不另眼相看，减少他们心理上的自卑感。
二、反思课堂失误之处，在反思中吸取教训
一般说，教学设计是每个教师酝酿、精心准备的。但实际进行是一个动态生成的过程，任何一堂课不可能与事先设计完全一致。实施中，总会出现这样或那样的偏差或失误，因为课堂教学中有着许多不确定因素，偶然性大，其中包括备课中的疏忽，课堂调控的失效，个别问题处理不当，对学生能力的评估失度等，在教后集中把这些失误记下，进行深刻反思，追本溯源。这就会“吃一堑，长一智”。上学期英语期中测评中，我所授的班级英语均分第一，结果总位次不是第一，原因是优秀率低了。考后反思，原因之一就是课堂教学中，没有大胆往高深处延伸教学内容，优等生的潜能没有充分挖掘到位，从而“营养不良”，不能脱颖而出。此后教学中我有针对性地对学生“拨一拨”，学生果然“冒一冒”了，优秀率也就提高了。
三、记下课堂偶发事件的处理，在反思中培养机智
教学机智是指教师对学生的各种表现，特别是对意外偶发事件能及时作出灵敏的反应，并采取恰当的措施解决问题的能力。在课堂上，经常会出现意想不到的事，例如，学生举手发问的，举手“告状的”，有些问题一时拿不准答案的等，对于这些问题，如果不能灵活巧妙地及时处理，就会造成冷场或喧闹等僵局，妨碍教学正常进行，这就需要我们在教学过程中善于发现问题，把握时机，利用自己的教学机智和应变能力，及时矫正学生行为，演绎出合理的教学艺术。在一次课堂教学中，讲到cold作名词时，也有“感冒”之意，有一位小调皮立即“阿欠”感冒了，我没有对他严加训斥，顺水推舟继续造句：He has got a cold.Drink more water，please.这样作了冷处理，其他人付之一笑后继续听句意。这则反思来自我的备课笔记教后记：巧用恶作剧，英语就在我身边。
苏霍姆林斯基说过“教师的自由时间是树，它滋养着教育艺术的枝和叶。”教学中的反思需将反思得到的体会和对应策略转化成后续教育的具体举措，深化对教学的认识，提升自己的教学反思和实践能力。它既有利于学生的学习，也有利于教师的成长，是整个教学链接中不可缺少的重要一环。“留心处处皆学问”，作为教师我们更应该做个有心人，一有所得，及时记录，以记促思，思后益教。
参考文献：
[1]宗美凤.例谈新课程理念下的英语教学反思[J].成才之路. 2008（32）.
[2]翟坤.浅谈英语教学中教学反思的重要意义[J].教育教学论坛.2013（19）.
[3]颜丽萍.浅谈小学英语教学反思的“思”与“记”[J].中小学教师培训.2008（9）.
[4]郑旭璇.浅谈英语教学反思——找回兴趣，重树学习英语的信心[J].课程教育研究.2012（10）.