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【摘 要】我们都知道，传统的教学模式让学生的主体性受到很多限制，严重影响了初中生的学习效果和创新能力的提升，所以初中教学模式的改革已经迫在眉睫。为了有效地提高初中数学的教学质量以及学生的学习效果，本文重点从小组合作学习的意义、小组合作组建、实施过程、师生情感交流和评价等几方面将小组合作学习运用到初中数学学习过程中，旨在为初中教学改革的发展思路提供理论参考。
【关键词】初中数学 小组合作学习 参与和体验 实施应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
一、小组合作学习的意义。
小组合作学习是在以学生为主体地位，教师为主导作用的教学指导下所开展的教学活动，教师在教学过程中要充当引导者的角色，主要为学生营造浓郁的主动学习气氛，为学生设计情境，增强学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与到教学过程中，发挥自身的思维创造能力和主观能动性。使学生养成善于发现问题，提出问题，并自主分析问题的习惯，进而提高解决问题的能力，促进初中学生形成自身个性，提高学生认知能力，另外，小组合作学习可以有效地反馈教学信息，在合作过程中使学生体验到团结合作精神以及人际交流能力，使学生养成善于思考、善于协作、善于交往等能力，提高学生综合素质能力。
二、合理有效的分组是小组合作学习取得成功的前提。
对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。组长必须具有多方面的素质：①学习要优秀，责任心要强；②要能管住自己，有助人为乐的精神；③要善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见；④要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励学困生多发言；⑤要控制好自己小组的吵闹现象，对不积极参与的同学找其原因，汇报给老师；⑥要有对自己小组成员评价、总结的能力。
三、小组合作学习的实施过程。
1、明确学习任务，创设问题情境。教师在备课过程中要对教材大纲和教学结构进行深入剖析，为小组合作学习找准最佳的教学内容开发点，紧密结合学生发展情况设置“最近发展区”的学习目标，采用疑问情境的教学方式引入课堂内容，在问题情境的创设中尽可能地将数学知识、思考方式、技能等融入其中，从而增强学生在学习过程中接受新事物的能力，并从中获得善于发现问题、解决问题的经验，利于学生知识迁移的内化。在小组合作学习之前，教师要做好引导工作，边讲授、边引导，使学生充分认识到学习目标、学习内容和评价标准，在小组合作过程中进行有效的干预和辅导，促进小组合作学习的有效开展。
2、创设公平公正的学习氛围，增强学生主体性。教师在小组构建、小组任务分配、小组讨论等过程要力求营造公平、公正的学习氛围，引导学生积极参与学习过程中，发挥学生的学习主体地位，在合作讨论的过程中逐步养成善于发现问题、实验、类比、总结等良好的学习习惯。各个小组员之间应加强交流，明确各自的责任和优势，实现民主分工，先进行独立思考，而后集思广益进行深一步的探索交流。
3、小组合作学习与全班交流。小组成员在确定研究方向之后经过独立思考，各自阐述自己的意见和思路，组员之间共同讨论和探讨，对发现的问题进行集中讨论，把小组内部的最终讨论结果进行记录和整理，然后再由各小组报告员代为发表本组的集体讨论观点，从而与全班的讨论结果进行汇总和交流。针对本组未能讨论出结果的问题可与其他小组进行交流，获得解决问题的新思路。
四、在小组合作学习中加强与学生情感交流。
为了更好地提高小组合作学习对初中数学教学的重要作用，要求教师在小组合作学习中重视和加强与学生的情感交流，这样学生才能够体会到小组合作学习的巨大乐趣，进而提升小组合作学习的效果。我国新课程教学理念中，对初中生进行知识的传授和情感的关注同样重要，因此我们在采用小组合作学习的初中数学课堂教学过程中，必须根据初中生的情感发展规律进行课堂教学活动的设计，同时加强与初中生的情感交流，这样才能够有效地提高初中数学的教学质量和初中生的学习效果，同时还能够有效地培养初中生的情感。 在采用小组合作学习的初中数学课堂教学过程中，不断加强对初中生的情感关注，具体的表现是：第一，老师在初中数学课堂教学的起始时期，要根據初中生的情感变化规律，合理创设问题情境，让初中生能够积极地参与到小组合作学习当中，从而激发初中生学习初中数学的兴趣，扩展初中生的学习动机，进而帮助初中生更加明确自己的学习任务，并积极主动地投入到初中数学的学习当中；第二，在初中数学小组合作学习的实施阶段，老师要根据初中生的情感变化，采取合适的方法激发初中生学习初中数学的兴趣以及初中生主动学习初中数学的热情，让学生积极融入到合作交流的环境，例如通过设置一些有趣的问题或者是让初中生提出自己的问题等形式，从而使初中生的知、情、意高度统一起来；第三，在初中数学课堂教学的结束阶段，老师要对小组合作学习的教学情况以及学生小组合作学习的效果进行简单的评价、反馈，效果好的小组要给予一定的奖励，效果不好的小组要给予鼓励，并提出一些有帮助的建议，从而提高该小组的学习效率。
五、科学合理地对合作学习过程进行评价，增强学生交流能力。
评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。对于学生，如果没有良好的竞争，那就尤如一盘散沙，分不分组都一样。为此，在合作学习的前提下，教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，必须给每个小组成员及每个小组加以评分，以确定其在组中，在班中的名次地位。
综上所诉，小组合作学习在初中数学教学中的实施受到多方面因素的影响，包括学校与学生、老师与学生以及学生与学生之间的相互关系，学校要高度认识小组合作学习在初中数学教学中的重要作用；老师要合理地应用合作教学方法，并引导初中生正确的进行小组合作学习；学生与学生之间要加强相互合作的能力，并正确对待相互之间的关系：是合作而不是依赖。小组合作学习在初中数学教学中实施的意义非常大，对初中生今后的学习、生活、工作都有很大的帮助和影响，所以老师必须灵活、准确地使用这种教学方法。
【关键词】初中数学 小组合作学习 参与和体验 实施应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
一、小组合作学习的意义。
小组合作学习是在以学生为主体地位，教师为主导作用的教学指导下所开展的教学活动，教师在教学过程中要充当引导者的角色，主要为学生营造浓郁的主动学习气氛，为学生设计情境，增强学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与到教学过程中，发挥自身的思维创造能力和主观能动性。使学生养成善于发现问题，提出问题，并自主分析问题的习惯，进而提高解决问题的能力，促进初中学生形成自身个性，提高学生认知能力，另外，小组合作学习可以有效地反馈教学信息，在合作过程中使学生体验到团结合作精神以及人际交流能力，使学生养成善于思考、善于协作、善于交往等能力，提高学生综合素质能力。
二、合理有效的分组是小组合作学习取得成功的前提。
对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。组长必须具有多方面的素质：①学习要优秀，责任心要强；②要能管住自己，有助人为乐的精神；③要善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见；④要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励学困生多发言；⑤要控制好自己小组的吵闹现象，对不积极参与的同学找其原因，汇报给老师；⑥要有对自己小组成员评价、总结的能力。
三、小组合作学习的实施过程。
1、明确学习任务，创设问题情境。教师在备课过程中要对教材大纲和教学结构进行深入剖析，为小组合作学习找准最佳的教学内容开发点，紧密结合学生发展情况设置“最近发展区”的学习目标，采用疑问情境的教学方式引入课堂内容，在问题情境的创设中尽可能地将数学知识、思考方式、技能等融入其中，从而增强学生在学习过程中接受新事物的能力，并从中获得善于发现问题、解决问题的经验，利于学生知识迁移的内化。在小组合作学习之前，教师要做好引导工作，边讲授、边引导，使学生充分认识到学习目标、学习内容和评价标准，在小组合作过程中进行有效的干预和辅导，促进小组合作学习的有效开展。
2、创设公平公正的学习氛围，增强学生主体性。教师在小组构建、小组任务分配、小组讨论等过程要力求营造公平、公正的学习氛围，引导学生积极参与学习过程中，发挥学生的学习主体地位，在合作讨论的过程中逐步养成善于发现问题、实验、类比、总结等良好的学习习惯。各个小组员之间应加强交流，明确各自的责任和优势，实现民主分工，先进行独立思考，而后集思广益进行深一步的探索交流。
3、小组合作学习与全班交流。小组成员在确定研究方向之后经过独立思考，各自阐述自己的意见和思路，组员之间共同讨论和探讨，对发现的问题进行集中讨论，把小组内部的最终讨论结果进行记录和整理，然后再由各小组报告员代为发表本组的集体讨论观点，从而与全班的讨论结果进行汇总和交流。针对本组未能讨论出结果的问题可与其他小组进行交流，获得解决问题的新思路。
四、在小组合作学习中加强与学生情感交流。
为了更好地提高小组合作学习对初中数学教学的重要作用，要求教师在小组合作学习中重视和加强与学生的情感交流，这样学生才能够体会到小组合作学习的巨大乐趣，进而提升小组合作学习的效果。我国新课程教学理念中，对初中生进行知识的传授和情感的关注同样重要，因此我们在采用小组合作学习的初中数学课堂教学过程中，必须根据初中生的情感发展规律进行课堂教学活动的设计，同时加强与初中生的情感交流，这样才能够有效地提高初中数学的教学质量和初中生的学习效果，同时还能够有效地培养初中生的情感。 在采用小组合作学习的初中数学课堂教学过程中，不断加强对初中生的情感关注，具体的表现是：第一，老师在初中数学课堂教学的起始时期，要根據初中生的情感变化规律，合理创设问题情境，让初中生能够积极地参与到小组合作学习当中，从而激发初中生学习初中数学的兴趣，扩展初中生的学习动机，进而帮助初中生更加明确自己的学习任务，并积极主动地投入到初中数学的学习当中；第二，在初中数学小组合作学习的实施阶段，老师要根据初中生的情感变化，采取合适的方法激发初中生学习初中数学的兴趣以及初中生主动学习初中数学的热情，让学生积极融入到合作交流的环境，例如通过设置一些有趣的问题或者是让初中生提出自己的问题等形式，从而使初中生的知、情、意高度统一起来；第三，在初中数学课堂教学的结束阶段，老师要对小组合作学习的教学情况以及学生小组合作学习的效果进行简单的评价、反馈，效果好的小组要给予一定的奖励，效果不好的小组要给予鼓励，并提出一些有帮助的建议，从而提高该小组的学习效率。
五、科学合理地对合作学习过程进行评价，增强学生交流能力。
评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。对于学生，如果没有良好的竞争，那就尤如一盘散沙，分不分组都一样。为此，在合作学习的前提下，教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，必须给每个小组成员及每个小组加以评分，以确定其在组中，在班中的名次地位。
综上所诉，小组合作学习在初中数学教学中的实施受到多方面因素的影响，包括学校与学生、老师与学生以及学生与学生之间的相互关系，学校要高度认识小组合作学习在初中数学教学中的重要作用；老师要合理地应用合作教学方法，并引导初中生正确的进行小组合作学习；学生与学生之间要加强相互合作的能力，并正确对待相互之间的关系：是合作而不是依赖。小组合作学习在初中数学教学中实施的意义非常大，对初中生今后的学习、生活、工作都有很大的帮助和影响，所以老师必须灵活、准确地使用这种教学方法。