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摘要：《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课程，对学生学习专业课程起着承上启下的作用。该课程概念抽象，涉及的基础理论和知识面广、系统性强。运用多媒体教学之后，不但使教与学双方都感到轻松，还提高了学习效率和教学质量。
关键词：机械基础；多媒体教学；提高 学习效率；教学质量
《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课，具有概念复杂、内容抽象、实践性强等特点；教材中不少插图较为复杂且涉及动态的分析过程，采用挂图、简易实物模型等传统的教学方法难以达到理想的教学效果。而随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学也在各教学领域得到广泛应用，已成为教育教学重要辅助工具，尤其在《机械基础》教学中，多媒体技术更显示出了它在辅助教学上的独特优越性。其强大的动态表现能力让枯燥的“液压传动”“连杆机构”“齿轮传动”“螺纹传动及连接”等变得栩栩如生，工作状态一目了然，课堂活跃了，兴趣提高了，效果明显了。
一、培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲
万事趣为先，兴趣会诱发学生强烈的求职欲望，积极开发多媒体课程资源对培养学生的学生兴趣作用明显。尤其是《机械基础》这门专业基础课，课程内容多，涉及面广，知识点多。要用传统的教学模式，以教师讲述为主，用挂图、模型、示教板作演示，难以使学生通过有限的视图感官去获取感性认识进而再转变为理性知识。如果通过多媒体演示效果就不一样了，多媒体教学集光、形、声、动画于一体，直观形象、新颖生动，便于记忆，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。如在讲解机构的“死点位置”时，怎样能让学生理解它的概念呢？我将这种现象分别制作成缝纫机的动画模拟课件，如图所示，课件描述了某位母亲用缝纫机帮子女缝衣服的过程，但衣服没缝完踏板机构就被卡住了。学生在不经意间就会有疑问：缝纫机为什么不能动了呢？老师此时趁热打铁给学生指出，这种现象就是我们这节课要讲“死点位置”，学生很快就能理解并掌握这一现象。
二、解决教学重难点，提高学习效率
在教学中，抓住教学重点，化解教学难点，是提高教学效率的关键，在实际教学中，我们常常会遇到这样的现象，学生在学习过程中抓不住重点，找不到难点。究其原因，一是学生的基础薄弱，难以看懂。二是《机械基础》这门课程涉及的概念颇多，原理较深，不静下心来，沉下头去难以理解。三是传统的教学方法不能直观的揭示其中的内在联系，学生学起来难度较大。如何让课堂教学有效、高效，根本的出路在于教学手段的现代化，而用多媒体课件就从根本上解决这一问题。
如《平面连杆机构》，在传统教学中我们通常是用自制的铰链四杆机构在课堂上边演示、边作图、边讲解，虽然这种方法也能直观地表达铰链四杆机构的运动，但讲到其基本性质、急回运动、极限位置、死点位置及机构的演化时就力不从心了，原因是从老师手里的所演示的机构及黑板上的板画反映不出机构的运动特性、受力情况、机构的演化过程；特别是导杆机构各种类型的杆件的相对运动更难以表达。而采用了多媒体课件教学就轻松地解决了这些问题。我们可从课件上看到铰链四杆机构运动的全过程、各构件的运动速度及位置，而且当曲柄与连杆两次共线时让连杆颜色改变使之与曲柄颜色相同而加深了学生对机构极限位置和死点位置的印象；在播放不等长双曲柄机构时，学生能清楚地看到用传统教学方法演示所看不到的从动曲柄的变速运动；导杆机构的课件则让学生大开眼界，看到了相对运动着的各个杆件及不同导杆机构的运动状况。这一章CAI教学可以说是对教材的超越，呈现在学生面前的是一个崭新的动感世界，它把铰链四杆机构真实地再现出来，其构件间的运动关系一目了然、直观、具体，学生思维相应十分活跃，学习积极性大提高，从而提高了教学质量。
三、演示实验，优化课堂教学
机械基础是一门实验学科，机械知识、机构传动规律来源于生活实践，学习机械知识离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣的实验，让学生分析、归纳概念及规律，从而提高教学效果。如压力控制阀的拆装实验中，要求通過本次拆装实验，重点搞清溢流阀，减压阀，顺序阀及压力继电器的工作原理及结构的关系，以及主要零部件的结构和技术要求。而我校实验室缺乏相应的仪器，不能满足学生的需求，此时教师利用多媒体技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。且多媒体技术设计的画面较生动、形象，在能提高他们学习兴趣的同时还能帮助同学们建立感性认识并且从结构、工艺和制造等方面深入理解液压元件的工作原理及其选用、安装和维护等问题。
四、纳入信息，丰富课堂内容
利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以在网上下载一些运动机构，然后进行播放，加深学生对该机构运动特点的理解。由于机械行业在生活中的应用是相当广泛的，所以对于一些不常见的元件或新产品，我们可以到现场拍摄一些零件的加工过程，加深学生的了解，让学生身临其境、易于理解、掌握，同时还能提高他们的学习效率。
如果说机械基础课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给中职学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了教学质量。
五、多媒体技术与教学整合的思考
多媒体技术与传统教学方式的紧密结合，能够优化课堂教学，提高教学效率，已是一个不争的事实。但如何做到既顺利开展，又优质高效，还需要我们花大力气去研究，去探索。
1、激发兴趣时。如利用Flash动画来演示曲柄摇杆机构、曲柄滑块机构的工作过程，学生对机构的工作过程一目了然，对极限位置、死点、极位夹角等抽象的概念也能有一个明确的理解，提高了学生的学习兴趣，降低了教学难度，学生容易掌握，教学质量得到了提高。
2、突破难点时。比如我在教学渐开线齿轮传动时，对渐开线的形成、渐开线的性质、渐开线齿廓的啮合特性的讲解是一个难点，用多媒体课件演示渐开线的形成过程，然后通过两齿廓的啮合，啮合线和啮合角的动态演示，中心距的变化等使学生能对渐开线齿廓的啮合特性有很好的认识。
总之，在《机械基础》课堂教学中使用多媒体技术，可以扩大课堂教学的空间，提高学生学习兴趣，减轻学生学习负担，更有利于发挥学生的主体作用，提高学生学习效率。但这种技术也存在很多不足，为了让多媒体技术更好的服务于机械基础教学工作，我们还有很多的问题需要探讨、去实践，只有不断地思考、研究、探索，才能使多媒体技术真正成为教师和学生的得力助手，从而充分发挥其作用，开辟出一片中职机械基础教学的新天地。
参考文献
[1] 李新蓉.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].教学与管理，2004（03）：91-92.
[2] 高峰，卢雪红主编.机械基础[M].北京理工大学出版社，2012.
[3] 孙敬华主编.机械设计基础[M].机械工业出版社，2007.
[4] 陆爱平，高钰琳.多媒体技术在基础护理课堂教学中的应用[J].中华护理杂志，2000（09）：38-40.
[5] 赵俐杰.浅谈课堂小结在基础护理教学中的应用[J].白求恩医学杂志，2015（02）：95-96.
关键词：机械基础；多媒体教学；提高 学习效率；教学质量
《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课，具有概念复杂、内容抽象、实践性强等特点；教材中不少插图较为复杂且涉及动态的分析过程，采用挂图、简易实物模型等传统的教学方法难以达到理想的教学效果。而随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学也在各教学领域得到广泛应用，已成为教育教学重要辅助工具，尤其在《机械基础》教学中，多媒体技术更显示出了它在辅助教学上的独特优越性。其强大的动态表现能力让枯燥的“液压传动”“连杆机构”“齿轮传动”“螺纹传动及连接”等变得栩栩如生，工作状态一目了然，课堂活跃了，兴趣提高了，效果明显了。
一、培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲
万事趣为先，兴趣会诱发学生强烈的求职欲望，积极开发多媒体课程资源对培养学生的学生兴趣作用明显。尤其是《机械基础》这门专业基础课，课程内容多，涉及面广，知识点多。要用传统的教学模式，以教师讲述为主，用挂图、模型、示教板作演示，难以使学生通过有限的视图感官去获取感性认识进而再转变为理性知识。如果通过多媒体演示效果就不一样了，多媒体教学集光、形、声、动画于一体，直观形象、新颖生动，便于记忆，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。如在讲解机构的“死点位置”时，怎样能让学生理解它的概念呢？我将这种现象分别制作成缝纫机的动画模拟课件，如图所示，课件描述了某位母亲用缝纫机帮子女缝衣服的过程，但衣服没缝完踏板机构就被卡住了。学生在不经意间就会有疑问：缝纫机为什么不能动了呢？老师此时趁热打铁给学生指出，这种现象就是我们这节课要讲“死点位置”，学生很快就能理解并掌握这一现象。
二、解决教学重难点，提高学习效率
在教学中，抓住教学重点，化解教学难点，是提高教学效率的关键，在实际教学中，我们常常会遇到这样的现象，学生在学习过程中抓不住重点，找不到难点。究其原因，一是学生的基础薄弱，难以看懂。二是《机械基础》这门课程涉及的概念颇多，原理较深，不静下心来，沉下头去难以理解。三是传统的教学方法不能直观的揭示其中的内在联系，学生学起来难度较大。如何让课堂教学有效、高效，根本的出路在于教学手段的现代化，而用多媒体课件就从根本上解决这一问题。
如《平面连杆机构》，在传统教学中我们通常是用自制的铰链四杆机构在课堂上边演示、边作图、边讲解，虽然这种方法也能直观地表达铰链四杆机构的运动，但讲到其基本性质、急回运动、极限位置、死点位置及机构的演化时就力不从心了，原因是从老师手里的所演示的机构及黑板上的板画反映不出机构的运动特性、受力情况、机构的演化过程；特别是导杆机构各种类型的杆件的相对运动更难以表达。而采用了多媒体课件教学就轻松地解决了这些问题。我们可从课件上看到铰链四杆机构运动的全过程、各构件的运动速度及位置，而且当曲柄与连杆两次共线时让连杆颜色改变使之与曲柄颜色相同而加深了学生对机构极限位置和死点位置的印象；在播放不等长双曲柄机构时，学生能清楚地看到用传统教学方法演示所看不到的从动曲柄的变速运动；导杆机构的课件则让学生大开眼界，看到了相对运动着的各个杆件及不同导杆机构的运动状况。这一章CAI教学可以说是对教材的超越，呈现在学生面前的是一个崭新的动感世界，它把铰链四杆机构真实地再现出来，其构件间的运动关系一目了然、直观、具体，学生思维相应十分活跃，学习积极性大提高，从而提高了教学质量。
三、演示实验，优化课堂教学
机械基础是一门实验学科，机械知识、机构传动规律来源于生活实践，学习机械知识离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣的实验，让学生分析、归纳概念及规律，从而提高教学效果。如压力控制阀的拆装实验中，要求通過本次拆装实验，重点搞清溢流阀，减压阀，顺序阀及压力继电器的工作原理及结构的关系，以及主要零部件的结构和技术要求。而我校实验室缺乏相应的仪器，不能满足学生的需求，此时教师利用多媒体技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。且多媒体技术设计的画面较生动、形象，在能提高他们学习兴趣的同时还能帮助同学们建立感性认识并且从结构、工艺和制造等方面深入理解液压元件的工作原理及其选用、安装和维护等问题。
四、纳入信息，丰富课堂内容
利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以在网上下载一些运动机构，然后进行播放，加深学生对该机构运动特点的理解。由于机械行业在生活中的应用是相当广泛的，所以对于一些不常见的元件或新产品，我们可以到现场拍摄一些零件的加工过程，加深学生的了解，让学生身临其境、易于理解、掌握，同时还能提高他们的学习效率。
如果说机械基础课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给中职学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了教学质量。
五、多媒体技术与教学整合的思考
多媒体技术与传统教学方式的紧密结合，能够优化课堂教学，提高教学效率，已是一个不争的事实。但如何做到既顺利开展，又优质高效，还需要我们花大力气去研究，去探索。
1、激发兴趣时。如利用Flash动画来演示曲柄摇杆机构、曲柄滑块机构的工作过程，学生对机构的工作过程一目了然，对极限位置、死点、极位夹角等抽象的概念也能有一个明确的理解，提高了学生的学习兴趣，降低了教学难度，学生容易掌握，教学质量得到了提高。
2、突破难点时。比如我在教学渐开线齿轮传动时，对渐开线的形成、渐开线的性质、渐开线齿廓的啮合特性的讲解是一个难点，用多媒体课件演示渐开线的形成过程，然后通过两齿廓的啮合，啮合线和啮合角的动态演示，中心距的变化等使学生能对渐开线齿廓的啮合特性有很好的认识。
总之，在《机械基础》课堂教学中使用多媒体技术，可以扩大课堂教学的空间，提高学生学习兴趣，减轻学生学习负担，更有利于发挥学生的主体作用，提高学生学习效率。但这种技术也存在很多不足，为了让多媒体技术更好的服务于机械基础教学工作，我们还有很多的问题需要探讨、去实践，只有不断地思考、研究、探索，才能使多媒体技术真正成为教师和学生的得力助手，从而充分发挥其作用，开辟出一片中职机械基础教学的新天地。
参考文献
[1] 李新蓉.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].教学与管理，2004（03）：91-92.
[2] 高峰，卢雪红主编.机械基础[M].北京理工大学出版社，2012.
[3] 孙敬华主编.机械设计基础[M].机械工业出版社，2007.
[4] 陆爱平，高钰琳.多媒体技术在基础护理课堂教学中的应用[J].中华护理杂志，2000（09）：38-40.
[5] 赵俐杰.浅谈课堂小结在基础护理教学中的应用[J].白求恩医学杂志，2015（02）：95-96.