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摘 要：网络环境教学成为当前教学的一个热点。大学英语是基于整个英语阶段的最高层次的教学，网络环境下的大学英语教学改革，不但有利于完善大学英语教师的教学方法，而且还有利于激发大学生自主学习英语的兴趣。然而，网络环境下的大学英语教学还存在一些问题，如：网络学习环境方面的问题；教师教学管理问题；英语教师和学生存在的不足等，这些都需要我们找到完善的策略进行优化，提高学生自主学习英语的意识，以便进行网络环境下的大学英语教学。
关键词：网络环境；大学英语；自主学习；学习策略；大学生
随着经济的发展和社会的进步，人们逐渐步入信息化时代，对信息的运用意识不断增加。信息化是计算机与网络通信技术发展对知识、交流等带来的一种变化，这对我国传统的一些生活、工作、学习等造成了很大的影响。大学英语不同于以往的英语学习，以往的英语学习是在教师的指导下完成规定的任务，而大学英语更需要学生利用网络资源进行自主学习，这两者的配合能够更好地完成英语的学习任务。网络环境下的大学英语教学从试点到如今已有好多年了，许多院校从中获得了宝贵的经验，这为我们提出了参考意见。然而，在这个过程中，网络环境下培养学生学习大学英语的自主能力还是存在一些问题，比如：网络环境不够完善等。那么，当大学生在网络环境下自主学习英语的时候，教师需要运用完善的策略进行引导，促进大学英语教学有效地进行。
一、网络环境下英语自主学习的相关情况
（一）研究背景
1.网络环境下进行大学英语自主学习的时代背景
大部分人受时代的影响，对知识的渴望与需求越来越大，对网络的使用增多，有的学生在教师的引导下运用网络资源，进行学习，但是由于英语知识量比较多，学生不知道如何掌握这些知识，自主学习能力欠缺，那么这就需要大学英语教师很好地规划，通过相关教学把大学生的学习变成主体性、能动性、独立性等，让学生在时代的需求下，掌握网络下的英语学习，培养学生成为一个有用的高素质人才；在知识时代，大学生需要具备批判性思维、创新、跨文化理解、计算机素养、自立等能力，进而适应社会发展的需求，更好地自主学习英语知识。
2.教育环境的要求
（1）传统的大学英语教学存在的问题需要进行完善。如：大学生在英语方面的实际应用能力不强，有的学生听、说、读、写等方面的能力低下；有的学生对英语的学习投入时间少；大学英语课程没有针对学生进行设置，教学重复、不具有针对性、不能满足学生的个性化发展需要；大学英语的应试考试影响了学生的语言应用能力的培养；大学不够注重英语教师师资队伍的建设；英语教师的教学观念與方法不够好等。这些问题的存在就需要我们进行反思，提出适合时代与教育需要的网络环境下的自主学习大学英语。
（2）大学英语教学改革趋势的要求。根据教育部长提出的信息化可知，网络和多媒体信息技术逐渐地成为人类拓展的创造性工具，这为我们今后各方面的发展提供方便与服务。
3.现实的要求
（1）我国开启了大学英语教学的改革工作。改革要求大学英语教学充分利用现代技术，构建个性化英语教学模式，提高学生综合应用能力。
（2）运用新理念大学英语网络教学系统。
（二）自主学习和学习策略的含义
自主学习的内涵。自主学习是教育心理学研究的一个重要内容，早在20世纪60年代，语言学家对语言学习的自主性产生了兴趣，后来自主性学习广泛地运用于研究中。自主学习是学习者对学习内容和过程表现出来的一种心理反应。态度和能力是自主学习的核心，其包括策略性知识、自我效能、主人翁感、掌握心向和自我反思等。还有的学者认为，自主学习是学生自身进行学习的一种相对独立的学习方式，它既是一种内在机制，又是一种学习模式。学习者通过自主学习培养自己的独立能力。
学习策略的内涵。不同的学者对学习策略的定义不同，其实学习策略就是一种内隐学习、学习方法、学习步骤、学生的学习过程，对规则、方法、技巧进行调控才能体现其有效性。还有的学者认为，学习策略就是在学习活动中，提高学生的学习效果和效率的一种方法和技巧。
（三）网络环境下的英语自主学习分析
1.网络环境下的学习环境
如：其包括学习策略、人际关系、学习心理和氛围等非物质条件。
2.网络下的英语学习
（1）为英语学习者提供更多的实践机会。传统的大学英语教学受学生数量和教学实践等因素的影响，不利于强化学生的英语训练；而网络下的英语教学可以弥补传统的不足，为大学生学习英语知识提供了方便。
（2）帮助学生提高听、说与表达能力。传统的大学英语教学没有良好的外部语言环境，给学生造成了很大困扰；然而网络下的英语教学弥补了传统语言教学环境的不足，有效地培养了学生的听说方面的能力。
（3）营造真实的英语语言学习环境。通过网络的多媒体方面的信息教学，使英语教学变得更加立体、形象与生动，有效地激发了学生学习英语的兴趣，提高其学习效率。
3.网络环境下进行自主学习
（1）为学生提供网络平台，有效地提高学生学习英语的自我控制能力。
（2）网络的信息工具有利于培养大学生的自主学习能力。
（3）提供有效的学习策略。
（四）网络环境下英语自主学习的影响因素
1.学习者自己的感受
主要是针对学习者是否自己愿意投身于网络环境下的英语学习，并对自己的网络学习进行质量监督，这是网络学习成功的首要因素。
2.大学生应有的信息素养和网络自主学习策略
这是高效地进行网络自主学习的前提。
3.英语教师的辅导
这是网络自主学习质量的外部支撑。
4.网络教学管理 这是大学生进行英语学习的质量保证。
二、网络环境下自主学习大学英语存在的不足
（一）网络下的学习环境问题分析
有限的网络环境资源。根据调查可知，大部分高校的网络自主学习资源不够丰富。在时间安排上很难满足学生的自主化、个性学习要求；还有的缺乏上网条件，制约大学生顺利进行网络自主学习；还有的存在体制问题，短期内难以完善网络教学环境等。
网络教学有优势，但也有其弊端。网络为学生提供了自主学习环境，但是同时出现了大量的网络游戏资源、娱乐等，这让学生很好地进行自主学习存在阻碍。
（二）网络教学管理存在的问题
（1）大学教师缺乏有效的网络教学培训，没有使用过系统自带的网络测试功能。
（2）大学教师对网络维护不用心。
（3）高校对教师的学习质量监控不够，没有进行严格的网络英语教学的考核。
（4）各相关部门分工不明确，教学计划也不确定。
（三）大学英语教师的问题分析
大学英语教师网络技能较低。根据调查可知，大部分英语教师不知道利用网络下载资料、发邮件等。还有的教师没有网络信息技术素养，不知道如何优化英语课堂教学，影响了教学质量。
大学英语教师教学观念陈旧。大部分英语教师重视英语知识学习，却忽视了网络环境下的英语自主学习能力的培养，对网络学习持有一种不积极的态度。
网络教学的监控力度不够，教学行为不恰当。教学监控是教师教学的关键因素。根据调查可知，教师的辅导时间、登陆频率、留言、上传资料等都比较少，这些都反应了网络教学监控能力缺乏。有的大学英语教师习惯进行英语知识教学，不知道更好地利用网络资源与英语课堂教学结合起来，导致英语教师行为与学生需求相悖。
（四）大学生自身存在的不足
（1）大学生信息素养存在问題。如：有的学生通过网络做与学习无关的事情；还有的学生在网上抄袭答案；有的学生忙于自己的事情，没有很好地与教师、学生交流等。
（2）学生自主学习策略存在不足。根据调查可知，大部分大学生缺乏认知和努力管理策略，面对网络的英语资料信息，不知道如何去处理，缺乏英语教师的自主学习模式的培养。
（3）大学生缺乏自主学习的意识。如：有的大学生发现大学英语与以往英语不同，就感到束手无策，心理出现了冲突，不能有效地学习英语知识；还有的学生受大学英语学习观念和方法转变的影响，不能很好地接受，很难接受自主学习的行为。
三、优化网络环境下大学英语自主学习的策略
（一）完善网络学习环境
（1）用好的硬件和软件，加强网络资源库建设，创造良好的自主学习环境。例如：配备合适的数量足够的电脑；配套学生喜爱的英语学习与兴趣爱好的资源，类似网络英语电影、卫星电视节目等；创建立体化课程资源库，如：素养专栏、学习策略专栏等，为大学生提供良好的资源环境，有利于其自主学习。
（2）实现多元互动。大学英语教师要认识到学生的需求，根据实际情况，制定合适的网络英语学习环境，人机、师生与生生互动等。
（二）优化教学管理
（1）制定并落实相关网络大学英语自主教学计划。如：教师网络辅导量化需要的要求；教学辅导安排；考核与自主学习进度等需要一套全新的计划。
（2）将大学英语网络自主学习加入到学分制管理中。
（3）量化网络教学工作。
（4）适时地检查大学生的自主学习质量。
总之，要想在网络环境下进行大学英语自主学习，不仅需要了解其相关情况与网络大学英语自主学习存在的问题，而且还需要找到完善的策略方法进行优化。
参考文献：
[1]何明霞.基于网络环境的大学英语自主学习监控理论与实践研究[D] .上海外国语大学博士论文，2012（5）.
[2]]刘洋.基于网络平台的大学英语自主学习策略研究——以江西师范大学“新理念大学英语网络教学系统”为个案[D].江西师范大学硕士论文，2006（5）.
[3]李永乐.大学英语网络自主学习的策略研究——以“新时代交互英语网络系统”的应用为例[D].湖南师范大学硕士论文，2012
关键词：网络环境；大学英语；自主学习；学习策略；大学生
随着经济的发展和社会的进步，人们逐渐步入信息化时代，对信息的运用意识不断增加。信息化是计算机与网络通信技术发展对知识、交流等带来的一种变化，这对我国传统的一些生活、工作、学习等造成了很大的影响。大学英语不同于以往的英语学习，以往的英语学习是在教师的指导下完成规定的任务，而大学英语更需要学生利用网络资源进行自主学习，这两者的配合能够更好地完成英语的学习任务。网络环境下的大学英语教学从试点到如今已有好多年了，许多院校从中获得了宝贵的经验，这为我们提出了参考意见。然而，在这个过程中，网络环境下培养学生学习大学英语的自主能力还是存在一些问题，比如：网络环境不够完善等。那么，当大学生在网络环境下自主学习英语的时候，教师需要运用完善的策略进行引导，促进大学英语教学有效地进行。
一、网络环境下英语自主学习的相关情况
（一）研究背景
1.网络环境下进行大学英语自主学习的时代背景
大部分人受时代的影响，对知识的渴望与需求越来越大，对网络的使用增多，有的学生在教师的引导下运用网络资源，进行学习，但是由于英语知识量比较多，学生不知道如何掌握这些知识，自主学习能力欠缺，那么这就需要大学英语教师很好地规划，通过相关教学把大学生的学习变成主体性、能动性、独立性等，让学生在时代的需求下，掌握网络下的英语学习，培养学生成为一个有用的高素质人才；在知识时代，大学生需要具备批判性思维、创新、跨文化理解、计算机素养、自立等能力，进而适应社会发展的需求，更好地自主学习英语知识。
2.教育环境的要求
（1）传统的大学英语教学存在的问题需要进行完善。如：大学生在英语方面的实际应用能力不强，有的学生听、说、读、写等方面的能力低下；有的学生对英语的学习投入时间少；大学英语课程没有针对学生进行设置，教学重复、不具有针对性、不能满足学生的个性化发展需要；大学英语的应试考试影响了学生的语言应用能力的培养；大学不够注重英语教师师资队伍的建设；英语教师的教学观念與方法不够好等。这些问题的存在就需要我们进行反思，提出适合时代与教育需要的网络环境下的自主学习大学英语。
（2）大学英语教学改革趋势的要求。根据教育部长提出的信息化可知，网络和多媒体信息技术逐渐地成为人类拓展的创造性工具，这为我们今后各方面的发展提供方便与服务。
3.现实的要求
（1）我国开启了大学英语教学的改革工作。改革要求大学英语教学充分利用现代技术，构建个性化英语教学模式，提高学生综合应用能力。
（2）运用新理念大学英语网络教学系统。
（二）自主学习和学习策略的含义
自主学习的内涵。自主学习是教育心理学研究的一个重要内容，早在20世纪60年代，语言学家对语言学习的自主性产生了兴趣，后来自主性学习广泛地运用于研究中。自主学习是学习者对学习内容和过程表现出来的一种心理反应。态度和能力是自主学习的核心，其包括策略性知识、自我效能、主人翁感、掌握心向和自我反思等。还有的学者认为，自主学习是学生自身进行学习的一种相对独立的学习方式，它既是一种内在机制，又是一种学习模式。学习者通过自主学习培养自己的独立能力。
学习策略的内涵。不同的学者对学习策略的定义不同，其实学习策略就是一种内隐学习、学习方法、学习步骤、学生的学习过程，对规则、方法、技巧进行调控才能体现其有效性。还有的学者认为，学习策略就是在学习活动中，提高学生的学习效果和效率的一种方法和技巧。
（三）网络环境下的英语自主学习分析
1.网络环境下的学习环境
如：其包括学习策略、人际关系、学习心理和氛围等非物质条件。
2.网络下的英语学习
（1）为英语学习者提供更多的实践机会。传统的大学英语教学受学生数量和教学实践等因素的影响，不利于强化学生的英语训练；而网络下的英语教学可以弥补传统的不足，为大学生学习英语知识提供了方便。
（2）帮助学生提高听、说与表达能力。传统的大学英语教学没有良好的外部语言环境，给学生造成了很大困扰；然而网络下的英语教学弥补了传统语言教学环境的不足，有效地培养了学生的听说方面的能力。
（3）营造真实的英语语言学习环境。通过网络的多媒体方面的信息教学，使英语教学变得更加立体、形象与生动，有效地激发了学生学习英语的兴趣，提高其学习效率。
3.网络环境下进行自主学习
（1）为学生提供网络平台，有效地提高学生学习英语的自我控制能力。
（2）网络的信息工具有利于培养大学生的自主学习能力。
（3）提供有效的学习策略。
（四）网络环境下英语自主学习的影响因素
1.学习者自己的感受
主要是针对学习者是否自己愿意投身于网络环境下的英语学习，并对自己的网络学习进行质量监督，这是网络学习成功的首要因素。
2.大学生应有的信息素养和网络自主学习策略
这是高效地进行网络自主学习的前提。
3.英语教师的辅导
这是网络自主学习质量的外部支撑。
4.网络教学管理 这是大学生进行英语学习的质量保证。
二、网络环境下自主学习大学英语存在的不足
（一）网络下的学习环境问题分析
有限的网络环境资源。根据调查可知，大部分高校的网络自主学习资源不够丰富。在时间安排上很难满足学生的自主化、个性学习要求；还有的缺乏上网条件，制约大学生顺利进行网络自主学习；还有的存在体制问题，短期内难以完善网络教学环境等。
网络教学有优势，但也有其弊端。网络为学生提供了自主学习环境，但是同时出现了大量的网络游戏资源、娱乐等，这让学生很好地进行自主学习存在阻碍。
（二）网络教学管理存在的问题
（1）大学教师缺乏有效的网络教学培训，没有使用过系统自带的网络测试功能。
（2）大学教师对网络维护不用心。
（3）高校对教师的学习质量监控不够，没有进行严格的网络英语教学的考核。
（4）各相关部门分工不明确，教学计划也不确定。
（三）大学英语教师的问题分析
大学英语教师网络技能较低。根据调查可知，大部分英语教师不知道利用网络下载资料、发邮件等。还有的教师没有网络信息技术素养，不知道如何优化英语课堂教学，影响了教学质量。
大学英语教师教学观念陈旧。大部分英语教师重视英语知识学习，却忽视了网络环境下的英语自主学习能力的培养，对网络学习持有一种不积极的态度。
网络教学的监控力度不够，教学行为不恰当。教学监控是教师教学的关键因素。根据调查可知，教师的辅导时间、登陆频率、留言、上传资料等都比较少，这些都反应了网络教学监控能力缺乏。有的大学英语教师习惯进行英语知识教学，不知道更好地利用网络资源与英语课堂教学结合起来，导致英语教师行为与学生需求相悖。
（四）大学生自身存在的不足
（1）大学生信息素养存在问題。如：有的学生通过网络做与学习无关的事情；还有的学生在网上抄袭答案；有的学生忙于自己的事情，没有很好地与教师、学生交流等。
（2）学生自主学习策略存在不足。根据调查可知，大部分大学生缺乏认知和努力管理策略，面对网络的英语资料信息，不知道如何去处理，缺乏英语教师的自主学习模式的培养。
（3）大学生缺乏自主学习的意识。如：有的大学生发现大学英语与以往英语不同，就感到束手无策，心理出现了冲突，不能有效地学习英语知识；还有的学生受大学英语学习观念和方法转变的影响，不能很好地接受，很难接受自主学习的行为。
三、优化网络环境下大学英语自主学习的策略
（一）完善网络学习环境
（1）用好的硬件和软件，加强网络资源库建设，创造良好的自主学习环境。例如：配备合适的数量足够的电脑；配套学生喜爱的英语学习与兴趣爱好的资源，类似网络英语电影、卫星电视节目等；创建立体化课程资源库，如：素养专栏、学习策略专栏等，为大学生提供良好的资源环境，有利于其自主学习。
（2）实现多元互动。大学英语教师要认识到学生的需求，根据实际情况，制定合适的网络英语学习环境，人机、师生与生生互动等。
（二）优化教学管理
（1）制定并落实相关网络大学英语自主教学计划。如：教师网络辅导量化需要的要求；教学辅导安排；考核与自主学习进度等需要一套全新的计划。
（2）将大学英语网络自主学习加入到学分制管理中。
（3）量化网络教学工作。
（4）适时地检查大学生的自主学习质量。
总之，要想在网络环境下进行大学英语自主学习，不仅需要了解其相关情况与网络大学英语自主学习存在的问题，而且还需要找到完善的策略方法进行优化。
参考文献：
[1]何明霞.基于网络环境的大学英语自主学习监控理论与实践研究[D] .上海外国语大学博士论文，2012（5）.
[2]]刘洋.基于网络平台的大学英语自主学习策略研究——以江西师范大学“新理念大学英语网络教学系统”为个案[D].江西师范大学硕士论文，2006（5）.
[3]李永乐.大学英语网络自主学习的策略研究——以“新时代交互英语网络系统”的应用为例[D].湖南师范大学硕士论文，2012