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【摘要】以读促写可以提高学生的写作能力，该种教学方法在提升高中学生英语写作水平及其综合能力，效果非常的显著。本文对如何通过以读促写来引导学生探索提高个人写作能力的方法，掌握正确、有效的写作途径，谈一下自己的观点和认识，仅供参考。
【关键词】高中英语 以读促写 教学效率 研究
写作能力是高中生英语综合素质的体现，目前高中学生英语写作能力普遍较差，除因学生缺乏写作兴趣、恐惧心理外，部分老师还将阅读、写作教学分开，严重影响了写作能力。在高中英语教学实践中，老师应当引导学生在阅读中寻找提升写作能力的道路途径。
一、积累阅读词汇，为写作输出做准备
在高中英语教学过程中，通过引导学生阅读，积累大量的词汇，使他们在不同的语境下能够辨识其意，提高写作过程中的单词利用率、正确率。通过阅读，学生可以掌握不同句式之间的灵活转换，准确应用时态，能够有效提高学生的英语写作水平。在阅读过程中，还应当举一反三、熟能生巧。写作教学时，注意培养学生的表达能力，基于文本阅读来培养学生连词成句以及连句成段。比如，在“Using Language”教学过程中，写作前安排适量的发现活动。What words or expressions in the text are useful if you want to write about an android？通过阅读，学生发现with the help of，look like，make up，in a way，after all，electronic brain，develop，intelligence，create，personally，etc.教师为学生创造情境，帮助他们操练词汇、句型。在写作输出时，Android DIY：CCVT 10“Outlook”is organizing a creative composition contest nationwide，facing the challenge of the information technology（IT）in the new century. You have got a crazy idea-to have an android of your own and let it do something.词汇和句型作为写作基础，在写作教学实践中，应当引导学生阅读本文中的相关词汇、句型，这有利于提高学生的语言表达能力。
二、加强写前引导，阅读大量范文
第一，精选范文，确保难易适中。在范文选择过程中，老师应当确保范文的语言和学生的实际生活相贴近，而且要有启迪性和趣味性，以当前学生所学的相似教材为宜。通过优选范文来加深学生的理解和认知，引导学生从多个立场审视主题。在范文选择时，应当全面考虑学生的能力，保证所选范文的难易适中，学生能够读懂所选范文。
第二，对范文进行解构，建立文体知识图式。对于写作而言，它是以阅读范围作为出发点的，可通过以下步骤来实现。
步骤一：速览全文，整体把握组织结构。范文阅读过程中，应当整体把握、确保阅读的整体性。在此过程中，老师应当以范文主题为主线，并在此基础上进行提问，以便于及时、准确地了解学生是否已经理解了文章的主题。以范文作为基础设计阅读任务，比如画出范文思维导图，以便于学生能够迅速掌握范文结构。在速览全文时，应当引导学生弄清楚文章的框架，避免过多关注细节问题。
步骤二：反复对范文进行拆解，引导学生学会写作技巧。当学生整体把握了文章结构以后，老师可让学生进行有目的阅读、拆解范文，让他们领会文章的细节知识。在此过程中，学生的阅读活动目的性非常的强。当学生有目的的反复拆解范文时，学生可更加轻松、全面的理解文章的主题。学生完成阅读任务以后，老师应当将讲、练结合在一起，让学生认识到写作过程中应当注意的相关事项，以此来提高他们的写作能力。以“A healthy life”为例子，学生快速阅读以后，老师应当提出问题，让他们带着问题去阅读文章，通过回答掌握细节，知道人们如何习惯性的抽烟、抽烟的不良影响以及如何劝说吸烟者戒烟。在阅读过程中，学生应当感知作者的写作技巧和特色，并效仿写作技巧，提高学生的写作水平。
三、利用多媒体资源融合英语阅读和写作
近年来，随着时代的快速发展，多媒体技术和设备已走进英语教学课堂，成为教学活动开展的重要途径。对于多媒体技术而言，其具有一定的优越性，可为学生更加直观地展示资源和内容。尤其在英语学科学习过程中，可以利用多媒体资源开阔学生的视野，丰富阅读内容，提高他们的写作和应用能力。高中阶段的英语课程教学过程中，老师应当有意识地利用多媒体技术和设备提高学生的写作能力。具体而言，老师在授课时应当结合多媒体技术和设备，为学生们积极搜索与课程有关的资源，丰富他们的阅读量，运用现代多媒体为学生播放发音标准的音频，鼓励他们大声的诵读练习。此外，我们还可以有效利用多媒体技术和设备，为学生的学习创造生活化的语境，给学生营造一种身临其境的感觉；同时，还要准确把握英语语言应用规则，体会语言的魅力，以此来提升学生的写作兴趣，克服心理恐惧。比如，在高中英语常规写作话题训练过程中，如“shopping on line”老师可利用多媒体为学生展示网购过程，让他们体会网购的便利性、弊端等，使他们的写作有理有据。利用现代多媒体技术手段，进行高中英语写作教学，有利于打开学生的阅读和写作思路，激发他们的想象，这样可以潜移默化地提升他们的英语写作能力。
总而言之，造成高中学生的英语写作能力差的一个主要原因是累积的词汇数量、质量都不理想，因此我们应当重视写作与阅读的结合，深入探究阅读、写作之间的联系，以读促写，来提升高中英语写作教学效率。
参考文献：
[1]杨永林，董玉真.“以读促写，以写促读”——“体验英语”视角下的教学模式新探[J].中国外语，2013（01）.
[2]姜宏，鄂玉荣，孟菲.“以读促写”的大学英语写作教学模式探析[J].齐齐哈尔医学院学报，2014（19）.
[3]王秀梅.运用体裁教学培养高中生英语写作能力的研究[D].吉林：东北师范大学，2008.
【关键词】高中英语 以读促写 教学效率 研究
写作能力是高中生英语综合素质的体现，目前高中学生英语写作能力普遍较差，除因学生缺乏写作兴趣、恐惧心理外，部分老师还将阅读、写作教学分开，严重影响了写作能力。在高中英语教学实践中，老师应当引导学生在阅读中寻找提升写作能力的道路途径。
一、积累阅读词汇，为写作输出做准备
在高中英语教学过程中，通过引导学生阅读，积累大量的词汇，使他们在不同的语境下能够辨识其意，提高写作过程中的单词利用率、正确率。通过阅读，学生可以掌握不同句式之间的灵活转换，准确应用时态，能够有效提高学生的英语写作水平。在阅读过程中，还应当举一反三、熟能生巧。写作教学时，注意培养学生的表达能力，基于文本阅读来培养学生连词成句以及连句成段。比如，在“Using Language”教学过程中，写作前安排适量的发现活动。What words or expressions in the text are useful if you want to write about an android？通过阅读，学生发现with the help of，look like，make up，in a way，after all，electronic brain，develop，intelligence，create，personally，etc.教师为学生创造情境，帮助他们操练词汇、句型。在写作输出时，Android DIY：CCVT 10“Outlook”is organizing a creative composition contest nationwide，facing the challenge of the information technology（IT）in the new century. You have got a crazy idea-to have an android of your own and let it do something.词汇和句型作为写作基础，在写作教学实践中，应当引导学生阅读本文中的相关词汇、句型，这有利于提高学生的语言表达能力。
二、加强写前引导，阅读大量范文
第一，精选范文，确保难易适中。在范文选择过程中，老师应当确保范文的语言和学生的实际生活相贴近，而且要有启迪性和趣味性，以当前学生所学的相似教材为宜。通过优选范文来加深学生的理解和认知，引导学生从多个立场审视主题。在范文选择时，应当全面考虑学生的能力，保证所选范文的难易适中，学生能够读懂所选范文。
第二，对范文进行解构，建立文体知识图式。对于写作而言，它是以阅读范围作为出发点的，可通过以下步骤来实现。
步骤一：速览全文，整体把握组织结构。范文阅读过程中，应当整体把握、确保阅读的整体性。在此过程中，老师应当以范文主题为主线，并在此基础上进行提问，以便于及时、准确地了解学生是否已经理解了文章的主题。以范文作为基础设计阅读任务，比如画出范文思维导图，以便于学生能够迅速掌握范文结构。在速览全文时，应当引导学生弄清楚文章的框架，避免过多关注细节问题。
步骤二：反复对范文进行拆解，引导学生学会写作技巧。当学生整体把握了文章结构以后，老师可让学生进行有目的阅读、拆解范文，让他们领会文章的细节知识。在此过程中，学生的阅读活动目的性非常的强。当学生有目的的反复拆解范文时，学生可更加轻松、全面的理解文章的主题。学生完成阅读任务以后，老师应当将讲、练结合在一起，让学生认识到写作过程中应当注意的相关事项，以此来提高他们的写作能力。以“A healthy life”为例子，学生快速阅读以后，老师应当提出问题，让他们带着问题去阅读文章，通过回答掌握细节，知道人们如何习惯性的抽烟、抽烟的不良影响以及如何劝说吸烟者戒烟。在阅读过程中，学生应当感知作者的写作技巧和特色，并效仿写作技巧，提高学生的写作水平。
三、利用多媒体资源融合英语阅读和写作
近年来，随着时代的快速发展，多媒体技术和设备已走进英语教学课堂，成为教学活动开展的重要途径。对于多媒体技术而言，其具有一定的优越性，可为学生更加直观地展示资源和内容。尤其在英语学科学习过程中，可以利用多媒体资源开阔学生的视野，丰富阅读内容，提高他们的写作和应用能力。高中阶段的英语课程教学过程中，老师应当有意识地利用多媒体技术和设备提高学生的写作能力。具体而言，老师在授课时应当结合多媒体技术和设备，为学生们积极搜索与课程有关的资源，丰富他们的阅读量，运用现代多媒体为学生播放发音标准的音频，鼓励他们大声的诵读练习。此外，我们还可以有效利用多媒体技术和设备，为学生的学习创造生活化的语境，给学生营造一种身临其境的感觉；同时，还要准确把握英语语言应用规则，体会语言的魅力，以此来提升学生的写作兴趣，克服心理恐惧。比如，在高中英语常规写作话题训练过程中，如“shopping on line”老师可利用多媒体为学生展示网购过程，让他们体会网购的便利性、弊端等，使他们的写作有理有据。利用现代多媒体技术手段，进行高中英语写作教学，有利于打开学生的阅读和写作思路，激发他们的想象，这样可以潜移默化地提升他们的英语写作能力。
总而言之，造成高中学生的英语写作能力差的一个主要原因是累积的词汇数量、质量都不理想，因此我们应当重视写作与阅读的结合，深入探究阅读、写作之间的联系，以读促写，来提升高中英语写作教学效率。
参考文献：
[1]杨永林，董玉真.“以读促写，以写促读”——“体验英语”视角下的教学模式新探[J].中国外语，2013（01）.
[2]姜宏，鄂玉荣，孟菲.“以读促写”的大学英语写作教学模式探析[J].齐齐哈尔医学院学报，2014（19）.
[3]王秀梅.运用体裁教学培养高中生英语写作能力的研究[D].吉林：东北师范大学，2008.