摘要：新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”激发学生的学习兴趣也很重要，当学生对数学产生了兴趣，才会有探究新知的欲望。因此，在数学教学中，教师要培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。文章对如何激发学生学习数学的兴趣进行了探究，提出七点看法：建立良好的师生关系;创设有趣的情境;设置动手实践操作活动的教学环节;创设游戏活动教学环节;利用多媒体教学的优势;精心制作微课;给予学生恰当的评语。
　　关键词：数学教学;学习兴趣;教学策略
　　一、建立良好的师生关系
　　在教学中，由于教师起主导作用，所以建立良好的师生关系首先取决于教师。教师只有热爱学生、尊重学生、信任学生、公平对待学生，才能得到学生的认同和接受，才能建立良好的师生关系。良好的师生关系不仅能激发学生浓厚的学习数学兴趣，而且能提高教师的教学效果，从而保证教学质量。
　　二、创设有趣的情境
　　《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，創设生动有趣的情境。因此，教师在设计教学内容时，要有意识地把学生需要学习的知识点与学生的生活经验联系起来，创设有趣的情境。这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且能让学生感受到数学与日常生活的密切联系，树立学好数学的信心。
　　例如，《时间与数学》这一课的教学，通过观察、比较、寻找各种规律，体会日历中包含着丰富的数学问题是本节课的难点。学生虽然在日常生活中能接触日历，但是对于日历中有关的规律是模糊的。教师先通过创设让学生利用日历帮奇思一家找出共同的休息日是哪一天，让奇思可以跟爸爸妈妈一起去孤儿院看望小朋友的问题情境，使学生产生进一步认识日历的需要，并且在此基础上展开新授课程。其次，在教学过程当中，出示9月份日历表图，让学生观察日历表中加框的4个数字，创设关于日历中存在着哪些规律的问题情境，引导学生先观察上下，再观察左右，最后观察对角线上的数。学生发现每圈上这样的4个数，这4个数字上下、左右相邻，所以左右相差1，上下相差7，另外对角的两个数字相加的和相等。最后，让学生观察涂色的9个数有什么规律，学生发现每圈9个这样的数，每一列中相邻的两个数下面一个数比上面一个数大7，右面一个数比左边的一个数大1，从左上到右下三个数的和、与从左下到右上的和、中间一行的和、中间一列的和都相等。在这样的情景教学中，不仅使学生对探索新知保持浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性，而且能够充分利用学生已有的知识基础，引导学生通过观察，寻找规律，从而培养学生的观察能力，提高学生学习数学的兴趣。
　　三、设置动手实践操作活动的教学环节
　　著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧是从动作开始。”因此，教师在教学过程中适当地设置动手实践操作的教学环节，不仅能够有效地解决数学知识抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，还能满足小学生好奇、爱动的心理特点，同时益于激发和调动学生的学习兴趣。 例如，《长方形与正方形》这一课的教学，笔者让学生通过“量一量”“折一折”“推一推”“拉一拉”等活动，获得图形的经验，探索长方形与正方形的特征。学生从这些活动当中不仅探索得到长方形特征为长方形有四条边、四个角，对边相等，四个角都是直角;正方形特征为正方形有四条边、四个角，四条边都相等，四个角都是直角，而且通过观察，体会长方形和正方形之间的关系——正方形是特殊的长方形。所以，学生通过动手实践操作教学，不仅体会到数学与实际生活的密切联系，而且能充分感受到学习数学的乐趣。
　　四、创设游戏活动教学环节
　　低年级的学生天性好动，游戏教学恰恰符合了该阶段学生的心理特征。游戏教学不仅可以让学生在玩中学，而且可以提高学生学习数学的兴趣。比如：《面积单位》这一课的教学，组织抽纸涂色比赛游戏。教师为学生准备大小各异、形状不同的纸放在盒子中，当学生代表抽出纸片并高高举起示意时，学生的反应可能是不一样的，当学生代表抽到大纸片时，就会感觉到伤心，不公平，因为涂色部分比较大，赢的机会就会很小。而当学生代表抽到小纸片时，就会感到很开心，因为涂色部分比较小，赢的机会就很大。在这一教学环节当中，教师通过游戏让学生初步感受什么是面积，并对面积的大小有初步的感知，激发学生的求知欲望。
　　五、利用多媒体教学的优势
　　小学生的思维以具体形象思维为主，所以在教学中，教师可以利用多媒体教学，把抽象思维转换成具体形象思维，让学生更加容易理解所需要学习的知识点，从而激发学生学习数学的兴趣。比如在《平移与旋转》这一课的教学中，教师可以通过多媒体制作生动有趣的画面，不仅可以让学生更加直观地区别平移、旋转这两种现象，理解平移的距离，而且可以让学生更快掌握平移和旋转的运动特征，激发学生学习数学的兴趣。
　　六、精心制作微课
　　孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，激发学生的学习兴趣非常重要。教师可以通过自己制作微课，在课前发给学生观看，让学生了解一下这节课的知识。当教师上完本节课之后，学生还可以再观看微课，起到查漏补缺的作用。同时，可以培养学生自主学习探究的能力，激发学生学习数学的兴趣。例如，《队列表演（一）》这一课的教学，要求学生结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，并且要理解口算每一步的意思及方法，从而为学习两位数乘两位数的竖式计算做铺垫。可是，圈一圈点子图以及结合点子图说一说列表格方法这些知识点，是学生学习本节课的难点，教师可以通过制作本节课的微课，提前发给学生预习，这样不仅可以激发学生学习新知识的兴趣，而且可以让学生课后再通过观看微课巩固知识和查漏补缺，从而提高学生学习的效率。
　　七、给予学生恰当的评语
　　教师给予学生恰当的评语，可以激发学生的学习兴趣。比如，对于优秀的作业可以这样写评语：“你写的字太工整了，计算题很细心，继续加油哦。”“你真聪明，能运用不同的方法解答题目，老师相信你能想出其他的方法，加油哦。”而对于完成得不好的作业，教师要抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，可以这样写评语：“看到你比上一次作业有进步，老师真为你高兴，继续加油哦。”“老师相信你可以把这道题目算出来，再努力思考一下哦，看好你哦。”这样的评语，让学生感受到教师在关心着他们，从而激起他们学习数学的兴趣。
　　总之，激发学生学习数学的兴趣不仅可以提高学生探究新知的欲望以及学习效率，而且可以提高教师的教学效果。所以，教师在教学中激发学生学习数学的兴趣，是学生学好数学的保证。